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摘 要：“90后”中职女生已经逐渐成为我国中等职业学校新兴的学生主体，有着鲜明群体特征的“90后”中职卫校女生使中等职业教育工作者要提高认识、更新观念、改进方法切实做好中职女生教育管理工作。本文通过对“90后”中职女生的特点进行分析，从班主任的角度探索出一种更适合“90后”中职卫校女生的管理办法，以满足当今职业教育发展的迫切需要。
关键词：90后中职女生；班主任；教育管理
笔者从事班主任工作已有16年，从当初 1995年所带“70 后”女生，到现在带的“90后”新生代中职女生，感慨时代的变迁，中职女生的年龄虽相差不大，但素质和个性特点却大不相同。“90后”的大批中职女生进入中职卫校，这些不同于以往时代的学生带有浓重的时代和社会特色，现有的学生管理模式和方法已经有些已不能适应现在的“90后”中职女生，因此，中职卫校的女生管理工作需要积极探索新的工作方法、新路子，展开具有针对性和时代性的教育管理。
一、“90后” 中职女生的特点
（一）中职女生的心理面貌。
好奇心强，接受新生事物能力强；自信但承挫能力弱，敏感而自私，嫉妒心较强；内心世界从童年就开始变“老”；个性张扬，“我的青春我做主”，好表现，缺乏团队忠诚感；对网络十分依赖，网络信息和知识丰富，但内心较空虚；渴望独立，有强烈的反叛意识；学习、就业压力大。处世是独立的，花钱是自私的，手机是常换的，聊天是短信的，语言是火星的，思想是超现实的……，是一群“心智成人化，行为幼稚化，做事极端化”的“90后”中职女生。
（二）学习动力不足，前途比较茫然。
由于中职卫校学生的整体成绩较低，“90后”中职女生来校读书大多是迫于家长的压力或是考不上高中的无奈选择，进入中职卫校后未能适应教学，部分学生学习能力或智力、记忆能力，有一定差距。虽然有部分学生显得聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好。同時也不排除部分学生有“读写困难症”。所以从单一的考试目标到多元化的职业发展目标转变，很多学生不能为自己设定发展目标。平时常表现出懒散、贪玩，不求上进，不守纪律，导致部分“90后”中职女生产生厌学心理，加上周边各种新鲜事物的影响和吸引，学习积极性急剧下降，很多“90后”中职女生对学习没有兴趣，觉得学不学都一样。“不谈学习我们是朋友，一谈学习我们是敌人”，“学了无用等于没学，学了不好用，不如不学”。对于学成毕业后的去向和个人的未来的谋划都比较迷茫，缺少对个人前途、职业生涯的规划。调查显示，只有58%的学生能够根据将来社会的需要来选择自已的职业，有39%的学生认为以后的工作一定要高薪、轻松和稳定，有35％的学生不愿意到艰苦的地方去工作，对自已未来的发展很有信心的占51%。有一定比例的学生对自己的前途缺乏信心，对未来感到迷茫。
（三）沉迷网络，依赖网络。
随着计算机的普及和社会网络化的不断发展，网络生活也逐渐成为“90后”中职女生生活的重要部分。很多“90后”中职女生对网络世界情有独钟，一网情深，迷恋网络，崇拜网络，对网络十分依赖，网络信息和知识丰富，但内心较空虚；追随网络觉得网络游戏很好玩，能在网络中感受快乐，听Ipad，玩PSP掌上游戏机，能在网络中结识很多朋友，通宵达旦地上网，为了上网课也不上。上网如同吃饭睡觉一样，炫耀的资本是与众不同的QQ秀，还有好几个太阳的QQ等级；遇到难题就去网上搜；微博也成了“90后”的语言方式；发短信的速度与宝马有一拼；有些学生依赖网络，认为在网络中可以轻易地获得各种知识、文化信息，扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前，但正是这种便利让“90后”中职女生出现了“浅阅读”文化现象，缺少了与现实世界的沟通与交流，不愿与老师、同学相处交流，在班级中成了“隐形人”，很容易出现内心的空虑和无助。同时，“90后”中职女生因为整体的成绩较低，进入中职卫校的她们本身带有不同程度的自卑感，所以自我控制力较差，依赖网络的现象更加严重。
（四）人际交往障碍。
儿童青少年心理专家指出，人际交往障碍可能是“90后”学生中最为普遍的一种心理障碍。对朋友定位不准，结交到一些道德观扭曲、行为不端的“朋友”，产生“近墨者黑”的影响，甚至存在畸形交友心理。“90后”中职女生，有的父母文化层次普遍不高，对孩子的教育方式比较单一，有些过分严厉，打骂孩子是家常便饭；而有的又对孩子过分溺爱，在家庭中处于核心地位，从小在关爱中长大，常表现为以个人为中心、不考虑他人感受。在社交场合过多地考虑自己的形象，过分苛求别人，对他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重、同情心；不懂宽容，不会设身处地为别人着想；过分固执、任性、偏激甚至喜怒无常等。当这些中职女生聚集到学校、家庭、社会中时便会出现各种摩擦，而这些摩擦很有可能给一些心理素质较差的人带来一定的不良影响。有些甚至存在一定的社交恐惧，如害怕与人接触、害怕在公共场合说话等。调查显示，75%的受访“90后”觉得和父母交流有问题，55%的“90后”与父母以外的其他人交往时有问题，80%以上的“90后”有不同程度的孤独感。
再者，在信息技术高度发达的环境下成长起来的“90后”，人际交往主要靠电话、短信、QQ及MSN等方式，传统的聚会等沟通方式则不受青睐。有77.4%的学生感到缺少知心朋友，会因自己无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。当她们心情不好时，常常上网发“帖子”，召来了许多共鸣者，大家发发牢骚，还相互安慰一番。久而久之，中职女生也觉得自己对网友依赖过度，虽然知道许多现实生活中的问题靠网络是解决不了的，但又不知道怎样面对面地与他人交流沟通，释疑解惑。
如笔者班“90后”中职女生小扬是一个独行侠，上下课“两点一线”，除了正常的上课时间外，她就在宿舍上网，没有其他娱乐活动，也很少和同学联系。在与小扬沟通时，她说：“我的中职生活很简单，除了学习、吃饭外，就是上网，平时也不太爱出门。” “我是一个内向的人，见到陌生人就不知道该说什么了，就算是同学我也不喜欢和他们打交道。” 这位“90后” 中职女生在现实生活中几乎没有什么朋友，但在网上却有很多可以畅所欲言的网友，到了网上，这一切就都变了。她成了活跃分子，加入各大论坛，开通微博，积极和网友讨论自己感兴趣的话题，主动和网友沟通。她就是“现实中内向网络上活跃”的“90后”中职女生。
二、用赏识教育管理“90后”中职女生
著名的教育家孙云晓曾说：“赏识犹如阳光雨露滋润万物生长。”对于“90后”中职女生笔者认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施。
（一）赏识不忘了解善待学生。
苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”了解“90后”中职女生是做好教育工作的前提，是提高班主任工作效率的条件。“90后”中职女生的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识。但是，她们的观察又常常是片面、孤立的，她们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，她们对于班主任一般的、传统的刻板教育以“权”压人，“靠嗓门”方式是不屑于接受的。我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长”。虽然谈的是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
1. 了解现状，具体情况具体分析。
班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级“90后”中职女生的现状，要对具体情况进行具体分析。对于那些有上进心，但基础较差的，用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强她们的信心，激发她们的求知欲望，引导她们不断进步；对于单亲家庭、缺乏家庭温暖，缺乏家庭有效教导的，班主任要在感情上心理上给她们更多的温暖，必要时发动全班同学，从情感上关心、精神上安慰她们，使她们正确对待人生困苦和不幸，去磨砺勇气、意志和毅力；对于偶尔犯错误的，班主任应该讲明道理，启发她们认识自己的不足，提高她们的思想认识水平，循循善诱，矫正她们的思维，自觉地改正错误。笔者在开展工作中还经常与任课老师交换意见，利用开放实训的时间了解她们专业实操技能训练掌握的情况，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以抓好她们的思想教育和提高学习质量。
2. 关爱学生，走进宿舍 。
宿舍不仅是“90后”中职女生学习、休息的地方，更是中职女生娱乐、交流思想的场所，是最能让她们放松的地方。班主任应富有爱心地善待每一位“90后”中职女生，用心去聆听中职女生的心声，经常深入到她们寝室中走一走，看一看，谈一谈，接近、关心、体贴她们。从中掌握、了解她们的思想动态和需要解决的问题，仔细观察，注意调查研究，善于体察她们的情绪，接受她们反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。和她们谈心，谈人生，谈理想，帮助她们解决学习、生活、人际关系等方面的难题，让“90后”中职女生感到亲人般的关怀和温暖无时不在，你会发现你在身体力行地感动着“90后”中职女生的同时，也经常被“90后”中职女生感动着。
此外，“90后”中职女生喜欢利用网络获取信息、学习新知识、结交新朋友，班主任也可以投其所好，利用网络平台通过组建班级QQ群、飞信、网上留言、微博等方式和她们进行沟通，使她们在良好环境下健康成长，也有利于增进师生之间的情感。
（二）赏识不忘沟通和宽容。
真正的教育是从心与心的对话开始的，作为班主任在教育中“有效沟通才能有效教育”，教育应该建立在沟通和宽容的期待之上；存在于无言的感动之中。雨果曾经说过：“宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵；宽容就像温暖的壁炉，温暖了冰冷麻木的心；宽容就像不熄的火把，点燃了冰山下将要熄灭的火种；宽容就像一只魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。”宽容能使人心性平静，神采安逸。“更重要的是，老师的宽容也给了学生一颗宽容的心，让他也学会了宽容，懂得去宽容别人”。沟通、宽容是我们教育工作者的金钥匙，只有用好它，才能真正开启“90后”中职女生的心灵之门，才能让她们真城地敞开自己的心扉，让我们班主任毫无障碍地走进她们的心灵世界。也让“90后”中职女生在学习和生活中理解和体谅他人，与人友好相处，减少别人对自己的不满意，赢得理解与帮助，从而协调好各方面的关系，有利于工作顺利完成。
（三）赏识不忘微笑。
笑是柔术，柔能克刚，人们对强硬的态度会本能地产生对抗情绪，而对柔顺、温和的态度则往往容易接受。笑是沟通人的情感的媒介。有些班主任与“90后”中职女生谈话时，不苟言笑，语气强硬，命令和训斥较多，经常是这不行，那不准，应该这样，不应该那样，语言里总是批评的语气，这显然不利于师生的心灵沟通。因此，微笑是教育艺术中不可缺少的添加剂。“90后”中职女生都渴望能在充满爱和信任的环境中成长，在谈话过程中，带着微笑，带着真诚，她们就能感到班主任是关心、爱护、相信自己的。作为教育工作者，微笑是师生情感的“保温瓶”，是沟通师生的“桥梁”，教师的微笑能使“90后”的中职女生“敬”而不“畏”。诗人说：微笑是阳光。微笑中洋溢着沁人肺腑的芬芳。作为班主任，要把“阳光”和“芬芳”送进每一位“90后”中职女生的心田，让她们时刻感受到温暖，呼吸到新鲜的空气。只有学会微笑赏识，才能变对立为对话，变批评为鼓励，让“90后”中职女生在轻松愉悦的氛围中生活学习。正如《老师的微笑》一首歌中唱到的：你的微笑使我们赢得自尊，你的微笑使我们增强自信，你的微笑使我们满怀深情，你的微笑使我们倍感温馨，啊！老师请给我们一些微笑，我们失意的时候你的微笑是慰籍，我们消沉的时候你的微笑是召唤，我们无助的时候你的微笑是呵护，我们畏难的时候你的微笑是鼓舞……老师的微笑像不陨的星辰永远闪耀，请不要吝啬我们的微笑。
三、结语
赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多沟通与鼓励，使她们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，是帮助她们获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础。每个时代的中职女生都有各自的特点，“90后”中职女生关键是我们如何去理解、接纳和支持他们，相信我们用赏识教育不断调整思路，改变观念，改善工作方式方法，学会赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班主任教育这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
（作者单位：广东省潮州卫生学校）
参考文献：
[1]汪永智.构建科学体系破解中职德育难题[N].中国教育报,2012-4-30.
[2]付祥喜.有沟通才能有效教育——班主任叙事[M].广州：暨南大学出版社，2008.
责任编辑 朱守锂
关键词：90后中职女生；班主任；教育管理
笔者从事班主任工作已有16年，从当初 1995年所带“70 后”女生，到现在带的“90后”新生代中职女生，感慨时代的变迁，中职女生的年龄虽相差不大，但素质和个性特点却大不相同。“90后”的大批中职女生进入中职卫校，这些不同于以往时代的学生带有浓重的时代和社会特色，现有的学生管理模式和方法已经有些已不能适应现在的“90后”中职女生，因此，中职卫校的女生管理工作需要积极探索新的工作方法、新路子，展开具有针对性和时代性的教育管理。
一、“90后” 中职女生的特点
（一）中职女生的心理面貌。
好奇心强，接受新生事物能力强；自信但承挫能力弱，敏感而自私，嫉妒心较强；内心世界从童年就开始变“老”；个性张扬，“我的青春我做主”，好表现，缺乏团队忠诚感；对网络十分依赖，网络信息和知识丰富，但内心较空虚；渴望独立，有强烈的反叛意识；学习、就业压力大。处世是独立的，花钱是自私的，手机是常换的，聊天是短信的，语言是火星的，思想是超现实的……，是一群“心智成人化，行为幼稚化，做事极端化”的“90后”中职女生。
（二）学习动力不足，前途比较茫然。
由于中职卫校学生的整体成绩较低，“90后”中职女生来校读书大多是迫于家长的压力或是考不上高中的无奈选择，进入中职卫校后未能适应教学，部分学生学习能力或智力、记忆能力，有一定差距。虽然有部分学生显得聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识的教育接受方式不适应或很不适应，学习效果不好。同時也不排除部分学生有“读写困难症”。所以从单一的考试目标到多元化的职业发展目标转变，很多学生不能为自己设定发展目标。平时常表现出懒散、贪玩，不求上进，不守纪律，导致部分“90后”中职女生产生厌学心理，加上周边各种新鲜事物的影响和吸引，学习积极性急剧下降，很多“90后”中职女生对学习没有兴趣，觉得学不学都一样。“不谈学习我们是朋友，一谈学习我们是敌人”，“学了无用等于没学，学了不好用，不如不学”。对于学成毕业后的去向和个人的未来的谋划都比较迷茫，缺少对个人前途、职业生涯的规划。调查显示，只有58%的学生能够根据将来社会的需要来选择自已的职业，有39%的学生认为以后的工作一定要高薪、轻松和稳定，有35％的学生不愿意到艰苦的地方去工作，对自已未来的发展很有信心的占51%。有一定比例的学生对自己的前途缺乏信心，对未来感到迷茫。
（三）沉迷网络，依赖网络。
随着计算机的普及和社会网络化的不断发展，网络生活也逐渐成为“90后”中职女生生活的重要部分。很多“90后”中职女生对网络世界情有独钟，一网情深，迷恋网络，崇拜网络，对网络十分依赖，网络信息和知识丰富，但内心较空虚；追随网络觉得网络游戏很好玩，能在网络中感受快乐，听Ipad，玩PSP掌上游戏机，能在网络中结识很多朋友，通宵达旦地上网，为了上网课也不上。上网如同吃饭睡觉一样，炫耀的资本是与众不同的QQ秀，还有好几个太阳的QQ等级；遇到难题就去网上搜；微博也成了“90后”的语言方式；发短信的速度与宝马有一拼；有些学生依赖网络，认为在网络中可以轻易地获得各种知识、文化信息，扩大了知识面，开阔了视野，心智发展超前，但正是这种便利让“90后”中职女生出现了“浅阅读”文化现象，缺少了与现实世界的沟通与交流，不愿与老师、同学相处交流，在班级中成了“隐形人”，很容易出现内心的空虑和无助。同时，“90后”中职女生因为整体的成绩较低，进入中职卫校的她们本身带有不同程度的自卑感，所以自我控制力较差，依赖网络的现象更加严重。
（四）人际交往障碍。
儿童青少年心理专家指出，人际交往障碍可能是“90后”学生中最为普遍的一种心理障碍。对朋友定位不准，结交到一些道德观扭曲、行为不端的“朋友”，产生“近墨者黑”的影响，甚至存在畸形交友心理。“90后”中职女生，有的父母文化层次普遍不高，对孩子的教育方式比较单一，有些过分严厉，打骂孩子是家常便饭；而有的又对孩子过分溺爱，在家庭中处于核心地位，从小在关爱中长大，常表现为以个人为中心、不考虑他人感受。在社交场合过多地考虑自己的形象，过分苛求别人，对他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重、同情心；不懂宽容，不会设身处地为别人着想；过分固执、任性、偏激甚至喜怒无常等。当这些中职女生聚集到学校、家庭、社会中时便会出现各种摩擦，而这些摩擦很有可能给一些心理素质较差的人带来一定的不良影响。有些甚至存在一定的社交恐惧，如害怕与人接触、害怕在公共场合说话等。调查显示，75%的受访“90后”觉得和父母交流有问题，55%的“90后”与父母以外的其他人交往时有问题，80%以上的“90后”有不同程度的孤独感。
再者，在信息技术高度发达的环境下成长起来的“90后”，人际交往主要靠电话、短信、QQ及MSN等方式，传统的聚会等沟通方式则不受青睐。有77.4%的学生感到缺少知心朋友，会因自己无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。当她们心情不好时，常常上网发“帖子”，召来了许多共鸣者，大家发发牢骚，还相互安慰一番。久而久之，中职女生也觉得自己对网友依赖过度，虽然知道许多现实生活中的问题靠网络是解决不了的，但又不知道怎样面对面地与他人交流沟通，释疑解惑。
如笔者班“90后”中职女生小扬是一个独行侠，上下课“两点一线”，除了正常的上课时间外，她就在宿舍上网，没有其他娱乐活动，也很少和同学联系。在与小扬沟通时，她说：“我的中职生活很简单，除了学习、吃饭外，就是上网，平时也不太爱出门。” “我是一个内向的人，见到陌生人就不知道该说什么了，就算是同学我也不喜欢和他们打交道。” 这位“90后” 中职女生在现实生活中几乎没有什么朋友，但在网上却有很多可以畅所欲言的网友，到了网上，这一切就都变了。她成了活跃分子，加入各大论坛，开通微博，积极和网友讨论自己感兴趣的话题，主动和网友沟通。她就是“现实中内向网络上活跃”的“90后”中职女生。
二、用赏识教育管理“90后”中职女生
著名的教育家孙云晓曾说：“赏识犹如阳光雨露滋润万物生长。”对于“90后”中职女生笔者认为采用赏识教育就是一项行之有效的措施。
（一）赏识不忘了解善待学生。
苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”了解“90后”中职女生是做好教育工作的前提，是提高班主任工作效率的条件。“90后”中职女生的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识。但是，她们的观察又常常是片面、孤立的，她们的思想不成熟，情感体验单一，思维方法不稳定。正因为如此，她们对于班主任一般的、传统的刻板教育以“权”压人，“靠嗓门”方式是不屑于接受的。我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长”。虽然谈的是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。
1. 了解现状，具体情况具体分析。
班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级“90后”中职女生的现状，要对具体情况进行具体分析。对于那些有上进心，但基础较差的，用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强她们的信心，激发她们的求知欲望，引导她们不断进步；对于单亲家庭、缺乏家庭温暖，缺乏家庭有效教导的，班主任要在感情上心理上给她们更多的温暖，必要时发动全班同学，从情感上关心、精神上安慰她们，使她们正确对待人生困苦和不幸，去磨砺勇气、意志和毅力；对于偶尔犯错误的，班主任应该讲明道理，启发她们认识自己的不足，提高她们的思想认识水平，循循善诱，矫正她们的思维，自觉地改正错误。笔者在开展工作中还经常与任课老师交换意见，利用开放实训的时间了解她们专业实操技能训练掌握的情况，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以抓好她们的思想教育和提高学习质量。
2. 关爱学生，走进宿舍 。
宿舍不仅是“90后”中职女生学习、休息的地方，更是中职女生娱乐、交流思想的场所，是最能让她们放松的地方。班主任应富有爱心地善待每一位“90后”中职女生，用心去聆听中职女生的心声，经常深入到她们寝室中走一走，看一看，谈一谈，接近、关心、体贴她们。从中掌握、了解她们的思想动态和需要解决的问题，仔细观察，注意调查研究，善于体察她们的情绪，接受她们反馈的各种信息，做到教有对象，育有目标。和她们谈心，谈人生，谈理想，帮助她们解决学习、生活、人际关系等方面的难题，让“90后”中职女生感到亲人般的关怀和温暖无时不在，你会发现你在身体力行地感动着“90后”中职女生的同时，也经常被“90后”中职女生感动着。
此外，“90后”中职女生喜欢利用网络获取信息、学习新知识、结交新朋友，班主任也可以投其所好，利用网络平台通过组建班级QQ群、飞信、网上留言、微博等方式和她们进行沟通，使她们在良好环境下健康成长，也有利于增进师生之间的情感。
（二）赏识不忘沟通和宽容。
真正的教育是从心与心的对话开始的，作为班主任在教育中“有效沟通才能有效教育”，教育应该建立在沟通和宽容的期待之上；存在于无言的感动之中。雨果曾经说过：“宽容就像清凉的甘露，浇灌了干涸的心灵；宽容就像温暖的壁炉，温暖了冰冷麻木的心；宽容就像不熄的火把，点燃了冰山下将要熄灭的火种；宽容就像一只魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。”宽容能使人心性平静，神采安逸。“更重要的是，老师的宽容也给了学生一颗宽容的心，让他也学会了宽容，懂得去宽容别人”。沟通、宽容是我们教育工作者的金钥匙，只有用好它，才能真正开启“90后”中职女生的心灵之门，才能让她们真城地敞开自己的心扉，让我们班主任毫无障碍地走进她们的心灵世界。也让“90后”中职女生在学习和生活中理解和体谅他人，与人友好相处，减少别人对自己的不满意，赢得理解与帮助，从而协调好各方面的关系，有利于工作顺利完成。
（三）赏识不忘微笑。
笑是柔术，柔能克刚，人们对强硬的态度会本能地产生对抗情绪，而对柔顺、温和的态度则往往容易接受。笑是沟通人的情感的媒介。有些班主任与“90后”中职女生谈话时，不苟言笑，语气强硬，命令和训斥较多，经常是这不行，那不准，应该这样，不应该那样，语言里总是批评的语气，这显然不利于师生的心灵沟通。因此，微笑是教育艺术中不可缺少的添加剂。“90后”中职女生都渴望能在充满爱和信任的环境中成长，在谈话过程中，带着微笑，带着真诚，她们就能感到班主任是关心、爱护、相信自己的。作为教育工作者，微笑是师生情感的“保温瓶”，是沟通师生的“桥梁”，教师的微笑能使“90后”的中职女生“敬”而不“畏”。诗人说：微笑是阳光。微笑中洋溢着沁人肺腑的芬芳。作为班主任，要把“阳光”和“芬芳”送进每一位“90后”中职女生的心田，让她们时刻感受到温暖，呼吸到新鲜的空气。只有学会微笑赏识，才能变对立为对话，变批评为鼓励，让“90后”中职女生在轻松愉悦的氛围中生活学习。正如《老师的微笑》一首歌中唱到的：你的微笑使我们赢得自尊，你的微笑使我们增强自信，你的微笑使我们满怀深情，你的微笑使我们倍感温馨，啊！老师请给我们一些微笑，我们失意的时候你的微笑是慰籍，我们消沉的时候你的微笑是召唤，我们无助的时候你的微笑是呵护，我们畏难的时候你的微笑是鼓舞……老师的微笑像不陨的星辰永远闪耀，请不要吝啬我们的微笑。
三、结语
赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多沟通与鼓励，使她们在情绪上得到满足，使之学习心境保持“愉悦”，是帮助她们获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础。每个时代的中职女生都有各自的特点，“90后”中职女生关键是我们如何去理解、接纳和支持他们，相信我们用赏识教育不断调整思路，改变观念，改善工作方式方法，学会赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班主任教育这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
（作者单位：广东省潮州卫生学校）
参考文献：
[1]汪永智.构建科学体系破解中职德育难题[N].中国教育报,2012-4-30.
[2]付祥喜.有沟通才能有效教育——班主任叙事[M].广州：暨南大学出版社，2008.
责任编辑 朱守锂