摘要：在“互联网+”背景下，高等教育发展模式面临挑战和变革。近年来，各类在线课程平台不断涌现，MOOC网络课程建设为国内众多高校所接受，广大经常依靠网络学习的大学生也从在线云课程中受益。本文通过对超星平台课程的研究，以期为新时期高校课程建设的实践探索提出有益的借鉴。
　　关键词：“互联网+”；超星平台；课程建设
　　超星尔雅是一个著名的在线开放课程平台，学生通过选课、学习、观看视频、完成作业、测试来获得最终的学分。现行的尔雅课堂主要专注于通识教育，其具有完备的通识教育体系，包括综合素养板块、通用能力板块、公共必修板块、创业创新板块以及成长基础板块。相较于其他类似的在线课程而言，超星尔雅具有一系列的增值服务，首先是专业客服团队全天守候，能够及时、高效地解决学习相关问题，让学习之路畅通无阻。
　　一、基于超星平台进行课程建设的实践
　　在“互联网+”的背景下，依托超星尔雅平台开展网络在线课程建设，实践探索在线课程的新模式，将优质网络共享课程资源融入线下课堂教学中，为教师开展教学课程设计提供了新思路，为学生利用网络学习、真正融入课堂创造了可能性。
　　（一）新建课程：输入课程名称、授课教师与课程说明
　　（二）课程版面：作为课程宣传图，用于课程主页的展示
　　上传要求：支持jpg、jpeg、gif、png格式，小于4MB，1000*600以上像素的图片。
　　（三）生成单元：选择是否自动生成课程单元
　　（四）单元课程内容编辑，包括上传课程视频、发布单元测验、发布线上主题讨论、创建在线考试等
　　制作并发布课程视频：学生在线看教学视频与上课听讲的专注度与耐心度是不同的，前者更容易轉移注意力，因此在教学内容分层分级的基础上，设计每个视频涵盖1～3个知识点，时间控制在5分钟以内，每个模块包含5～8个视频。
　　二、线上与线下教学相结合
　　在课程建设过程中，要做好课前准备，查看课程公告、授课计划、课程重难点及考核要求等。目前，超星尔雅在很多高校的使用情况并没有想象中的好。就目前来说，尔雅课程的课时一般来说会有一个时长的问题存在，学生平时的课业任务相对来说比较重，也会有拖延症，这就导致了在时间的分配上面存在着一定的问题，由于在平时的课程学习中，不能很好地管理自己的时间，即使有一些看的想法，等到课程快要结束时，也已经来不及去观看所有的课程内容。尔雅拥有众多所高校，数百万的学生资源，国内的许多高校也愿意去选择超星尔雅作为一些选修课的补充，以减少教学负担，但是尔雅课程本身也存在着一些缺陷，由于视频的制作人并没有那么的专业，导致视频制作的会相对简陋，存在着卡顿，闪退等现象。高校对于尔雅的重视程度也并不是很高，因此通识教育在我国现行的发展就处于一个比较尴尬的境地，存在着大面积的逃课现象，即便不逃课的学生，也有很大一部分在课堂上玩手机，课堂效率同样不是十分理想。
　　三、前瞻性课程建设探讨
　　针对目前超星出现的一些问题，相关的高校可以选择性的采用一系列措施。例如，在尔雅选修课程上，加重其的学分，规范相应的观看时间，让有些课程只能在某一时间段进行学习，过了规定的时间，该课程就处在了一个复习的栏目，只有之前观看过才能进行之后的复习课程。又例如，对于一些课程，可以对其授课老师进行更为详尽的介绍，让学生对该老师的授课方式和授课风格有一个初步的认识，这样在选择相应的课程的时候，能够选择自己较为感兴趣的教学老师，学起来也会相对轻松。在视频的制作方面，如果有一定的资源，可以在尔雅平台上传一个相关的视频制作要求，将视频的质量限制在一定的范围内，使得视频本身就处在一个较高的层次。
　　（作者单位：湖北工业大学经济与管理学院）
　　校级教研项目：地方多科性大学管理类专业创意人才培养机制的研究与实践（校2010018）研究成果；省级教研项目：学习分析视角下的大学生网络课程学习行为及其干预研究（省2014284）研究成果
　　参考文献
　　[1]王亚影，史明.网络课程建设与实施中存在的问题及改进建议[J].商业会计，2017（2）：126-127.
　　[2]韩宝江.地方课程建设的瓶颈与突破[J].新课程研究（上旬刊），2015（8）：77-80.