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摘 要：随着我国新课改进程的不断推进，小学语文教师对学生语文核心素养的关注也越来越高。与此同时，在新课改背景下人们也逐步认识到了传统教学模式的不足，意识到灌输式的教学方法以及缺乏师生良性互动的教学课堂已经不能适应现代素质教育的需求，尤其对于小学语文的写作教学而言，长期采用单一的教学手段必然会局限学生的写作思路以及学习热情。针对于此，语文教师应当自觉更新教学理念，优化教学方式，构建科学的课堂教学结构，从而有效提高学生的写作水平，促进学生核心素养的发展。
关键词：核心素养;小学语文;写作教学
素质教育背景下，对于学生核心素养的培育受到了越来越多教育工作者的关注。学生写作能力的高低能够从很大程度上反映其表达能力以及热爱生活水平等核心素养的高低。但是现阶段的小学语文教学仍然存在教学方式单一以及师生缺乏互动等问题，从而严重阻碍了教学质量以及学生核心素养的提升。
一、明确认识核心素养下的小学语文写作教学
写作作为我国语文教学的重要组成部分，对于学生核心素养的提升起到不可替代的作用。但是在实际的教学过程中，由于学生知识水平有限、认知水平较低等原因，导致常常会出现学生在写作时无话可说的窘境，对于这一点教师应当引起充分的重视。写作课程的开展并没有能够直接参考的教学标准，故此，大部分小学语文教师仍然使用的是传统单调的写作教学模式，例如以写日记或写周记的方法让学生锻炼写作能力，但是这些方法在实际的应用中所收获的效果却是不尽如人意的，新课改明确提出：“小学写作教学要让学生明白写作的重要性与目标，融入自身的情感，用独特的手法表达出对社会和世界的认识，培养学生发现生活之美的眼光。”由此可以看出，教师在开展写作教学时，应注重对生活情境的应用，让学生在课堂中也能够感悟生活中的美。例如，笔者在教学《松鼠》这一篇课文时，我就会根据课文中的内容，帮助学生学习文中的内容以及作者所用的表达手法，这样学生不仅了解了松鼠的生活习性，还懂得了如何对动物的特点进行描写。在这以后笔者就会布置一篇以描写小动物为主题的作文，让学生通过资料搜集以及实践观察等方式，了解一些小动物的外貌特征以及生活习性，然后再以作文的形式描绘出来，这样不仅能够激发学生的实践热情，更能够促进其写作能力的长足提升。
二、以课堂的良性互动开拓学生的写作思路
现阶段，诸多教师在课堂中都缺乏与学生的沟通与互动，严重缺乏交流意识，课堂仍然采取一种灌输式的方法对学生进行写作知识的传授。事实上学生之间都有着或大或小的差异，对于知识的理解能力也是不尽相同的，课堂中缺乏必要的良性互动，长此以往，必然会阻碍学生写作思路的开拓[1]。针对此问题，就需要教师注重对于课堂的把握，将学生当作课堂的主体，注重与学生进行必要的互动交流，从而进一步加深对于学生综合能力的了解，科学地调整教学方式或内容，提高教学效果。例如，在教学《七月的天山》时，教师若是采用传统的跟读教学模式对课文死板地讲述，学生就很难深刻体会到文章中丰富多彩的语言风格，也难以吸收其中的写作精华。对此，教师应当通过提问的方式进一步加强与学生的交流互动，增强学生的沟通能力，开拓学生的写作思路。在实际教学中，笔者首先会以多媒体设备向学生展示天山美景的各种图片与视频资料，过后就会以李白的“明月出天山，苍茫云海间”这一句诗词引出本课的主题。在这之后我就会向学生问道：“同学们在你们心中天山是一种怎样的印象？”学生在图片以及视频资料的刺激下纷纷提起了兴致，都能够自觉地思考笔者所提出的问题。然后我就带领学生标出文章的重点段落，让学生根据这些段落谈一谈自己的想法，有效提升了学生的段落总结能力以及交流能力。最后，笔者就会向学生布置任务，通过设置情境的方式，激发学生的参与热情，具体的任务为“假设天山地区要招聘小导游，那么同学们应当如何介绍清楚天山的景色呢？”学生通过小组内部的讨论交流，最后在課堂中进行展示，逐步提高了自身的写作水平与语文核心素养。
三、采用多种教学方法培养学生写作能力
首先，教师应当意识到学生词汇积累的好坏将直接影响其作文水平的高低。故此，小学语文教师应时刻关注学生词汇量的积累，引导学生在课外进行大量的阅读，记录好阅读中的优秀语句，帮助学生不断积累新的优秀词汇，为写作打好基础[2]。其次，教师还应当为学生提供更多的练笔机会，让学生多多观察生活中的趣事，发现生活之美，引导学生养成写日记的习惯，并充分鼓励日记写得较好的学生。最后，教师还可以开展课文续写或改编等活动，这样既能丰富学生的想象力，还能进一步提高学生的写作水平。
现阶段的小学语文作文教学仍然存在教学方式单一、课堂沉闷死板等问题，这就需要广大教育工作者能够努力转变教学理念，丰富教学方法，营造活跃的课堂气氛，只有这样才能有效提高作文教学质量，进而培育学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]王赶.核心素养指导下的小学语文教学探索[J].好家长，2018（22）：33.
[2]曹兴菊.基于核心素养的小学语文教学创新摭谈[J].中国农村教育，2019（8）：47.
编辑 李琴芳
关键词：核心素养;小学语文;写作教学
素质教育背景下，对于学生核心素养的培育受到了越来越多教育工作者的关注。学生写作能力的高低能够从很大程度上反映其表达能力以及热爱生活水平等核心素养的高低。但是现阶段的小学语文教学仍然存在教学方式单一以及师生缺乏互动等问题，从而严重阻碍了教学质量以及学生核心素养的提升。
一、明确认识核心素养下的小学语文写作教学
写作作为我国语文教学的重要组成部分，对于学生核心素养的提升起到不可替代的作用。但是在实际的教学过程中，由于学生知识水平有限、认知水平较低等原因，导致常常会出现学生在写作时无话可说的窘境，对于这一点教师应当引起充分的重视。写作课程的开展并没有能够直接参考的教学标准，故此，大部分小学语文教师仍然使用的是传统单调的写作教学模式，例如以写日记或写周记的方法让学生锻炼写作能力，但是这些方法在实际的应用中所收获的效果却是不尽如人意的，新课改明确提出：“小学写作教学要让学生明白写作的重要性与目标，融入自身的情感，用独特的手法表达出对社会和世界的认识，培养学生发现生活之美的眼光。”由此可以看出，教师在开展写作教学时，应注重对生活情境的应用，让学生在课堂中也能够感悟生活中的美。例如，笔者在教学《松鼠》这一篇课文时，我就会根据课文中的内容，帮助学生学习文中的内容以及作者所用的表达手法，这样学生不仅了解了松鼠的生活习性，还懂得了如何对动物的特点进行描写。在这以后笔者就会布置一篇以描写小动物为主题的作文，让学生通过资料搜集以及实践观察等方式，了解一些小动物的外貌特征以及生活习性，然后再以作文的形式描绘出来，这样不仅能够激发学生的实践热情，更能够促进其写作能力的长足提升。
二、以课堂的良性互动开拓学生的写作思路
现阶段，诸多教师在课堂中都缺乏与学生的沟通与互动，严重缺乏交流意识，课堂仍然采取一种灌输式的方法对学生进行写作知识的传授。事实上学生之间都有着或大或小的差异，对于知识的理解能力也是不尽相同的，课堂中缺乏必要的良性互动，长此以往，必然会阻碍学生写作思路的开拓[1]。针对此问题，就需要教师注重对于课堂的把握，将学生当作课堂的主体，注重与学生进行必要的互动交流，从而进一步加深对于学生综合能力的了解，科学地调整教学方式或内容，提高教学效果。例如，在教学《七月的天山》时，教师若是采用传统的跟读教学模式对课文死板地讲述，学生就很难深刻体会到文章中丰富多彩的语言风格，也难以吸收其中的写作精华。对此，教师应当通过提问的方式进一步加强与学生的交流互动，增强学生的沟通能力，开拓学生的写作思路。在实际教学中，笔者首先会以多媒体设备向学生展示天山美景的各种图片与视频资料，过后就会以李白的“明月出天山，苍茫云海间”这一句诗词引出本课的主题。在这之后我就会向学生问道：“同学们在你们心中天山是一种怎样的印象？”学生在图片以及视频资料的刺激下纷纷提起了兴致，都能够自觉地思考笔者所提出的问题。然后我就带领学生标出文章的重点段落，让学生根据这些段落谈一谈自己的想法，有效提升了学生的段落总结能力以及交流能力。最后，笔者就会向学生布置任务，通过设置情境的方式，激发学生的参与热情，具体的任务为“假设天山地区要招聘小导游，那么同学们应当如何介绍清楚天山的景色呢？”学生通过小组内部的讨论交流，最后在課堂中进行展示，逐步提高了自身的写作水平与语文核心素养。
三、采用多种教学方法培养学生写作能力
首先，教师应当意识到学生词汇积累的好坏将直接影响其作文水平的高低。故此，小学语文教师应时刻关注学生词汇量的积累，引导学生在课外进行大量的阅读，记录好阅读中的优秀语句，帮助学生不断积累新的优秀词汇，为写作打好基础[2]。其次，教师还应当为学生提供更多的练笔机会，让学生多多观察生活中的趣事，发现生活之美，引导学生养成写日记的习惯，并充分鼓励日记写得较好的学生。最后，教师还可以开展课文续写或改编等活动，这样既能丰富学生的想象力，还能进一步提高学生的写作水平。
现阶段的小学语文作文教学仍然存在教学方式单一、课堂沉闷死板等问题，这就需要广大教育工作者能够努力转变教学理念，丰富教学方法，营造活跃的课堂气氛，只有这样才能有效提高作文教学质量，进而培育学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]王赶.核心素养指导下的小学语文教学探索[J].好家长，2018（22）：33.
[2]曹兴菊.基于核心素养的小学语文教学创新摭谈[J].中国农村教育，2019（8）：47.
编辑 李琴芳