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摘要：随着新课程教学改革的不断深入进行，小学英语教学生活化受到人们的广泛关注，核心素养视野下，如何有效提高小学英语教学效率，促进学生学习兴趣和学习积极性的提高成为教师教学的重中之重。其中教学生活化策略的引进有利于提高学生的学习积极性，促进学生对于英语学习的喜爱，从而有效提升教学质量，达到素质教育的目的。本文首先对核心素养视野下小学英语教学生活化的意义进行分析，进而探讨了核心素养视野下小学英语教学生活化策略，希望对促进小学英语教学效率的提高做出积极贡献。
关键词：小学英语;生活化;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育来源于生活，与生活紧密相连，因此在核心素养视野下的小学英语教学过程中，要积极进行教学生活化，提高学生的积极参与性。由于小学英语与学生的实际生活有一定距离，因此学生学习起来比较抽象，无法深入细致的了解。而将英语教学生活化则改变了这一状况，能够有效提高学生的熟悉感，促进学生积极将生活经验应用于英语知识理解上，同时也将英语学到的知识解释现实中存在的问题。通过理论联系实际，有效提高了学生的学习效果。
一、核心素养视野下小学英语教学生活化的意义
核心素养视野下，教育回归生活是新课程改革背景下的重要概念，也是教育改革的指导思想。核心素养视野下为了提高教学的整体质量和改善当前的学习状况，教师必须从具体的内容入手，创造以生活为导向的情境，丰富生活化的教学资源，加深学生对学习经验的认识，培养学生的开放性思维。同时还应注意以教学生活化的实践，以激发学生对学习的兴趣，同时提高英语学科知识的创造力。从而在英语学和现实生活之间架起一座桥梁，有效提高整体学习质量。一般而言，在小学进行英语学教学时，实施生活化的教学模型不仅可以加深学生的熟悉度，增强他们学习经验，而且可以充分吸引学生，激起学生的好奇心，使他们热爱学习，增强他们的学习积极性。在此过程中，教师必须明确生活化不仅是一种教学形式，而且是真实的内容，以便学生可以从特定的情况和问题入手，逐步发展对研究和知识解决方案的理解，实现学习目标。
二、核心素养视野下小学英语教学生活化策略探究
1.创造教学生活化环境，使学生热爱英语学习
教学生活化环境是小学英语教学的首要内容，是指在教学过程中为了促进知识内容的实现而产生的情感氛围，合理的创造教学环境，可以有效增加学生的学习参与度，使学生热爱英语学习，增强好奇心，坚持努力学习，从而加深对知识的理解和掌握。同时它还可以为学生提供关于生活问题的不同观点，并帮助学生克服关键的和具有挑战性的困难。例如，在《Weather》一课学习时，教师可以以天气预报举例，我国将有一股北方的冷空气大规模向南侵袭，这个过程中，会造成北方的大范围内气温的大幅度降低，北方的一部分地区降温幅度超过十摄氏度，南方有的地区会达到零下一度，北方有的地区则会达到零下二十五度，向学生提出“同学们，这里出现的零下几度，你们知道怎么用英语表示吗？”等问题与学生进行互动，利用教学生活化环境，使学生热爱英语学习。
2.拓展生活学习资源，培养学生开放性思维，提高创造力
学习资源是指为促进学生有效发展提供的有效材料，它们是探索性学习的主要保证，也是激发学生开放性思维的重要因素。核心素养视野下，为了满足教学生活化的需要，不仅要丰富上的教学内容，而且还要为学生提供各种学习机会，以提高学生的创造力，促进学生应用能力的稳步提高，从而改善教学质量。例如，在《My favourite season》一课中，小学英语老师可以针对学生们喜欢的季节设置开放性、探索性问题，让学生积极进行讨论，培养学生开放性思维，提高创造，。帮助学生将他们的思想与英语知识相结合，寻找自主学习思想并掌握英语知识，为更有效的英语学习打下基础。
3.积极运用生活中的案例，培养学生团队精神
随着新课程教育改革的发展，仅获得知识和技能已不再是教学的唯一目标。核心素养视野下，在学科学习中，使学生具备实践能力和全面的认知能力已成为重要的教育目标。因此，在当前的教学生活化中，教师应重视实践活动的开展，组织生活化的实践活动，提高学生的自信与自律，培养团队精神。例如，在《Shopping》一课中，教师可以利用多媒体技术展现购物的场景，让学生分组展现购物场景，吸引学生的注意力，培养团队精神。并让学生与我们的日常生活相联系，以加深学生的理解和记忆，进而获得良好的教学结果。
結论
综上所述，核心素养视野下教师要积极研究教学生活化策略，有效加强教学生活化策略在实际教学中的应用，有效提高小学英语教学的质量和效率，培养学生自信、自律、团队精神、开放性思维、创造力、热爱学习、好奇心、感恩和坚持的积极心理品质。同时在实际的教学过程中，教师要积极采取创造教学生活化环境，使学生热爱英语学习、拓展生活学习资源，培养学生开放性思维，提高创造力、积极运用生活中的案例，培养学生团队精神，有效促进学生学习效果的提升，实现学生的核心素养的培养。
参考文献
[1]陶莹莹.小学英语教学生活化策略的实践研究[J]. 中国校外教育，2019（03）：147.
[2]黄奎声. 基于核心素养发展的小学英语教学生活化研究[J]. 西部素质教育，2019，5（04）：63-64
关键词：小学英语;生活化;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
教育来源于生活，与生活紧密相连，因此在核心素养视野下的小学英语教学过程中，要积极进行教学生活化，提高学生的积极参与性。由于小学英语与学生的实际生活有一定距离，因此学生学习起来比较抽象，无法深入细致的了解。而将英语教学生活化则改变了这一状况，能够有效提高学生的熟悉感，促进学生积极将生活经验应用于英语知识理解上，同时也将英语学到的知识解释现实中存在的问题。通过理论联系实际，有效提高了学生的学习效果。
一、核心素养视野下小学英语教学生活化的意义
核心素养视野下，教育回归生活是新课程改革背景下的重要概念，也是教育改革的指导思想。核心素养视野下为了提高教学的整体质量和改善当前的学习状况，教师必须从具体的内容入手，创造以生活为导向的情境，丰富生活化的教学资源，加深学生对学习经验的认识，培养学生的开放性思维。同时还应注意以教学生活化的实践，以激发学生对学习的兴趣，同时提高英语学科知识的创造力。从而在英语学和现实生活之间架起一座桥梁，有效提高整体学习质量。一般而言，在小学进行英语学教学时，实施生活化的教学模型不仅可以加深学生的熟悉度，增强他们学习经验，而且可以充分吸引学生，激起学生的好奇心，使他们热爱学习，增强他们的学习积极性。在此过程中，教师必须明确生活化不仅是一种教学形式，而且是真实的内容，以便学生可以从特定的情况和问题入手，逐步发展对研究和知识解决方案的理解，实现学习目标。
二、核心素养视野下小学英语教学生活化策略探究
1.创造教学生活化环境，使学生热爱英语学习
教学生活化环境是小学英语教学的首要内容，是指在教学过程中为了促进知识内容的实现而产生的情感氛围，合理的创造教学环境，可以有效增加学生的学习参与度，使学生热爱英语学习，增强好奇心，坚持努力学习，从而加深对知识的理解和掌握。同时它还可以为学生提供关于生活问题的不同观点，并帮助学生克服关键的和具有挑战性的困难。例如，在《Weather》一课学习时，教师可以以天气预报举例，我国将有一股北方的冷空气大规模向南侵袭，这个过程中，会造成北方的大范围内气温的大幅度降低，北方的一部分地区降温幅度超过十摄氏度，南方有的地区会达到零下一度，北方有的地区则会达到零下二十五度，向学生提出“同学们，这里出现的零下几度，你们知道怎么用英语表示吗？”等问题与学生进行互动，利用教学生活化环境，使学生热爱英语学习。
2.拓展生活学习资源，培养学生开放性思维，提高创造力
学习资源是指为促进学生有效发展提供的有效材料，它们是探索性学习的主要保证，也是激发学生开放性思维的重要因素。核心素养视野下，为了满足教学生活化的需要，不仅要丰富上的教学内容，而且还要为学生提供各种学习机会，以提高学生的创造力，促进学生应用能力的稳步提高，从而改善教学质量。例如，在《My favourite season》一课中，小学英语老师可以针对学生们喜欢的季节设置开放性、探索性问题，让学生积极进行讨论，培养学生开放性思维，提高创造，。帮助学生将他们的思想与英语知识相结合，寻找自主学习思想并掌握英语知识，为更有效的英语学习打下基础。
3.积极运用生活中的案例，培养学生团队精神
随着新课程教育改革的发展，仅获得知识和技能已不再是教学的唯一目标。核心素养视野下，在学科学习中，使学生具备实践能力和全面的认知能力已成为重要的教育目标。因此，在当前的教学生活化中，教师应重视实践活动的开展，组织生活化的实践活动，提高学生的自信与自律，培养团队精神。例如，在《Shopping》一课中，教师可以利用多媒体技术展现购物的场景，让学生分组展现购物场景，吸引学生的注意力，培养团队精神。并让学生与我们的日常生活相联系，以加深学生的理解和记忆，进而获得良好的教学结果。
結论
综上所述，核心素养视野下教师要积极研究教学生活化策略，有效加强教学生活化策略在实际教学中的应用，有效提高小学英语教学的质量和效率，培养学生自信、自律、团队精神、开放性思维、创造力、热爱学习、好奇心、感恩和坚持的积极心理品质。同时在实际的教学过程中，教师要积极采取创造教学生活化环境，使学生热爱英语学习、拓展生活学习资源，培养学生开放性思维，提高创造力、积极运用生活中的案例，培养学生团队精神，有效促进学生学习效果的提升，实现学生的核心素养的培养。
参考文献
[1]陶莹莹.小学英语教学生活化策略的实践研究[J]. 中国校外教育，2019（03）：147.
[2]黄奎声. 基于核心素养发展的小学英语教学生活化研究[J]. 西部素质教育，2019，5（04）：63-64