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【中图分类号】G633.8 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2011）11-0033-01
幼儿对音乐的爱好与探求往往是从兴趣开始的，兴趣是一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的导向，然而幼儿的音乐兴趣又是受教师的制约和影响的，那么，在幼儿时期怎样充分考虑他们的心理特点，如何采取正确方法使之达到培养和发展他们的音乐兴趣呢？多年的音乐教学让我深深感到不能忽视对幼儿音乐兴趣的培养。下面就谈谈我的一些粗浅认识。
一、充分利用情景式教学，激发幼儿的情感表现
例如，在在音乐活动中，善于利用情境式教学表达音乐作品是教师从事音乐艺术实践所必须具有的一种能力。幼儿知识经验不足，注意力持续时间短，情绪不稳定，容易受外界事物的影响，这些特点决定了幼儿学习音乐要依赖于教师语言的指导，依赖于教师真挚情感的激励和感染。学习《好妈妈》这首歌曲时，教师扮演“妈妈”，模仿一段妈妈辛苦工作后、疲惫不堪地回到家中的情景。
小朋友们立刻就被感染了，有的上前亲妈妈一下，有的给妈妈倒茶，有的给妈妈搬来小凳子，有的给妈妈捶背。他们的举动都是被歌中的情景和教师的表演所感染了，表现出了他们热爱妈妈的真挚情感。在这样的氛围下，该节课上得充满情感和趣味，陶冶了幼儿的情操，净化了幼儿的身心。
老师要将音乐作品所表达的情感，融于简练、准确、形象的语言和富有表现力的演唱以及优美的舞姿中，用真挚的情感唤起幼儿美的感受，使他们愿意去亲身尝试和体验。这样，情感就会在他们幼小的心灵上萌芽，使幼儿对音乐有了兴趣。
二、进行节奏训练，培养音乐兴趣
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，幼儿园乐器少，就利用一切能敲打的器具来作为临时节奏乐器，如：筷子、碗、盆、等自制响板，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索、敲打节奏，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如节奏乐《铃儿响叮当》让幼儿用铃铛一类节奏乐器和鼓类做节奏练习，通过练习让幼儿感受到铃铛、三角铁一类声音脆亮的节奏乐器适合这首曲子，通过有节奏的训练联至各类乐器的音色、强弱特点，培养幼儿对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好，拓宽知识面，提高唱歌的兴趣。
三、选择适合幼儿表演的歌曲
“兴趣是最好的老师”，一首歌曲是否适合幼儿歌唱，要看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。歌表演是一项需要丰富想象力和独创性的活动，由于幼儿的生活积累、记忆储存、想象都不尽相同，所以在选择歌曲时，应考虑：首先是易于幼儿理解的。一些描述事物或叙述事情的歌曲内容简单、容易理解。比如《小小蛋儿把门开》、《洗毛巾》，内容适合幼儿，能引起幼儿歌表演的情趣；其次是旋律流畅的歌曲。乐曲明朗欢快、自然流畅，往往能让幼儿表现出极高的热情，很快感受到音乐美妙的特点，易于接受；再次是节奏鲜明的歌曲。例如《五只猴子》，孩子们一听到音乐就能随之拍手舞动，且节奏一致；让幼儿通过感受歌曲，对歌曲内容有了一定的理解，就会产生丰富的联想，从而激发幼儿的创造性，达到较好的表演效果。我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，让孩子真正成为活动的主人。幼儿歌曲虽词语不多、篇幅短小，但能描绘出人物、情节、语言、动作，对幼儿的歌表演有着直接的影响。因此，在教学中把歌词编成动听的故事来吸引幼儿，用生动的语言向他们讲解是有效的导入方式。如歌曲《小老鼠上灯台》，在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的，这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨，表现起来自然惟妙惟肖。又如，在进行《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，先把歌曲内容变成一个感人的小故事，然后问幼儿，这是一个什么样的小乌鸦，为什么，你应该怎样向他学习？使幼儿很快理解并学会了“懂事、可爱” 这两个词。在此基础上，幼儿就能非常有感情的进行歌唱、表演了。作为老师，我们不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽，而且还要创造机会激发他们的创作灵感，以真诚喜悦之心去发现、鼓励、支持和欣赏他们的大胆表现。
音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促使孩子的发展。良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的歌表演兴趣中学习、表演、创造。作为老师，我们必须遵循循渐进的原则，保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功，坚持鼓励欣赏，让幼儿获得积极的体验。只有这样，才能在音乐活动中真正培养幼儿的主动性和积极性，想象力创造力。
幼儿对音乐的爱好与探求往往是从兴趣开始的，兴趣是一种特殊的指向性，是幼儿学习入门的导向，然而幼儿的音乐兴趣又是受教师的制约和影响的，那么，在幼儿时期怎样充分考虑他们的心理特点，如何采取正确方法使之达到培养和发展他们的音乐兴趣呢？多年的音乐教学让我深深感到不能忽视对幼儿音乐兴趣的培养。下面就谈谈我的一些粗浅认识。
一、充分利用情景式教学，激发幼儿的情感表现
例如，在在音乐活动中，善于利用情境式教学表达音乐作品是教师从事音乐艺术实践所必须具有的一种能力。幼儿知识经验不足，注意力持续时间短，情绪不稳定，容易受外界事物的影响，这些特点决定了幼儿学习音乐要依赖于教师语言的指导，依赖于教师真挚情感的激励和感染。学习《好妈妈》这首歌曲时，教师扮演“妈妈”，模仿一段妈妈辛苦工作后、疲惫不堪地回到家中的情景。
小朋友们立刻就被感染了，有的上前亲妈妈一下，有的给妈妈倒茶，有的给妈妈搬来小凳子，有的给妈妈捶背。他们的举动都是被歌中的情景和教师的表演所感染了，表现出了他们热爱妈妈的真挚情感。在这样的氛围下，该节课上得充满情感和趣味，陶冶了幼儿的情操，净化了幼儿的身心。
老师要将音乐作品所表达的情感，融于简练、准确、形象的语言和富有表现力的演唱以及优美的舞姿中，用真挚的情感唤起幼儿美的感受，使他们愿意去亲身尝试和体验。这样，情感就会在他们幼小的心灵上萌芽，使幼儿对音乐有了兴趣。
二、进行节奏训练，培养音乐兴趣
幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住，节奏性活动是幼儿喜欢的活动，针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，幼儿园乐器少，就利用一切能敲打的器具来作为临时节奏乐器，如：筷子、碗、盆、等自制响板，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索、敲打节奏，为了让幼儿更好地使用各种节奏乐器，鼓励他们多听、多练、多感受。如节奏乐《铃儿响叮当》让幼儿用铃铛一类节奏乐器和鼓类做节奏练习，通过练习让幼儿感受到铃铛、三角铁一类声音脆亮的节奏乐器适合这首曲子，通过有节奏的训练联至各类乐器的音色、强弱特点，培养幼儿对音乐节奏活动的感受力、表现力和兴趣爱好，拓宽知识面，提高唱歌的兴趣。
三、选择适合幼儿表演的歌曲
“兴趣是最好的老师”，一首歌曲是否适合幼儿歌唱，要看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。歌表演是一项需要丰富想象力和独创性的活动，由于幼儿的生活积累、记忆储存、想象都不尽相同，所以在选择歌曲时，应考虑：首先是易于幼儿理解的。一些描述事物或叙述事情的歌曲内容简单、容易理解。比如《小小蛋儿把门开》、《洗毛巾》，内容适合幼儿，能引起幼儿歌表演的情趣；其次是旋律流畅的歌曲。乐曲明朗欢快、自然流畅，往往能让幼儿表现出极高的热情，很快感受到音乐美妙的特点，易于接受；再次是节奏鲜明的歌曲。例如《五只猴子》，孩子们一听到音乐就能随之拍手舞动，且节奏一致；让幼儿通过感受歌曲，对歌曲内容有了一定的理解，就会产生丰富的联想，从而激发幼儿的创造性，达到较好的表演效果。我们老师应有的放矢地为孩子们选择歌曲，让孩子真正成为活动的主人。幼儿歌曲虽词语不多、篇幅短小，但能描绘出人物、情节、语言、动作，对幼儿的歌表演有着直接的影响。因此，在教学中把歌词编成动听的故事来吸引幼儿，用生动的语言向他们讲解是有效的导入方式。如歌曲《小老鼠上灯台》，在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的，这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨，表现起来自然惟妙惟肖。又如，在进行《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲时，先把歌曲内容变成一个感人的小故事，然后问幼儿，这是一个什么样的小乌鸦，为什么，你应该怎样向他学习？使幼儿很快理解并学会了“懂事、可爱” 这两个词。在此基础上，幼儿就能非常有感情的进行歌唱、表演了。作为老师，我们不但要善于发现并细心呵护这些灵感的幼芽，而且还要创造机会激发他们的创作灵感，以真诚喜悦之心去发现、鼓励、支持和欣赏他们的大胆表现。
音乐是孩子离不开的伙伴，孩子的发展需要音乐，音乐可以促使孩子的发展。良好的音乐环境，能使孩子在浓厚的歌表演兴趣中学习、表演、创造。作为老师，我们必须遵循循渐进的原则，保证每一个幼儿能不断地从活动中获得成功，坚持鼓励欣赏，让幼儿获得积极的体验。只有这样，才能在音乐活动中真正培养幼儿的主动性和积极性，想象力创造力。