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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。而写作能力则是语文素养的综合体现,伴随学生终生,对学生的终身发展有着重要的意义。写作素养的提高和发展能够使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。写作素养培养则可以从以下几方面进行。
一、引导学生从生活中撷取素材
文章的素材来源于生活,一旦脱离了“生活”这块“土壤”,写作技巧的指导就成了空泛的说教。对此,本人有过教训。
我曾给学生布置过这样的作文题——《我们到田野去》(记叙文)、《家乡的牛蒡》。平心而论,作为生长在农村的学生,这样的作文题理应有东西可写,可事实上除了个别学生了解有关知识外,大多数都是泛泛而谈,内容空洞。于是我就带他们去乡间田野,去牛蒡种植区,向农民请教,并和学生在田间捉蚂蚱,烤红薯和花生……学生有了具体的材料、真切的感受,激发起写作的兴趣。回到课堂,我再就作文的写法进行指导,结果,普遍写出了既合乎章法又言之有物的文章。
带领学生深入生活、感受生活,既有助于他们观察生活,积累鲜活的生活素材,又能让这些素材具有学生自己的情感体验,鲜明的个性色彩。而对于间接的生活积累,我们则可以引导学生通过各种视听媒体进行。例如,看中央电视台的“人与自然”“走进科学”“探索发现”“我爱发明”等节目;看古典名著、散文等;遇到好的就记下来,同时把自己的感想也记下来,或可写成读书札记,长此以往,学生写作素材的积累会有很大的提高。
实践证明,在作文教学中既注重写作方法和技巧的指导,更注意生活积累,这不仅能使学生“有话说”“有事写”,而且还能让学生知道“怎样说”“怎样写”,进而让学生“说真话”“抒真情”“写真文”“做真人”。
二、培养学生从“说”“读”的训练中提升能力
叶圣陶先生在一封通信中说:“口头为‘语’,书面为‘文’,‘文’本于‘语’,不可偏指,故合言之,亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重,诵习课文,练习作文,固为读写之事,而苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦将减损。”这段文字精辟地道出:我们在平时的作文教学中,应该坚持四者并重,相互促进的原则,全面提高学生的语文素养,提高学生的语文能力,而不能单一练写。这里仅就我个人认为较“听”更重要的“说”“读”的训练谈谈拙见。
1. “说”的训练
“说”即为口头之“语”,是一种口头形式的作文。我们平日说的话,包含“说”的两个方面。“说”的两个方面即“怎么说”和“说什么”,在实际运用中,这两者与“写”的两方面“怎么写”和“写什么”是相辅相成、相互促进的。
《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”
根据倪文锦教授的说法,“语言与思想的关系就是话语形式与内容的关系,一定的话语内容生成于一定的话语形式,一定的话语形式实现一定的话语内容。因此‘说什么’生成于‘怎么说’之中。”
本人又结合自己理解和初中生写作文的特点,在说的训练中先从一词、一句、一段开始,以演讲的形式,在每天的语文课前3分钟,让学生口头作文。先由易到难,一开始不求完美,不限制文字,慢慢加以指导,在班级氛围中,有一点点优点,也表扬他,让演讲学生的心理有了满足感和自信心,而其他同学也感觉到自己也可以演讲好,就有了平行效应。同时,又立足于“怎么说”,教师给予正确的指导,使学生能用话语形式恰当地表达他的话语内容,这样的话语内容就一定是他心灵的外在表现,即达到了“我口说我心”的境界。通过这样的活动,不仅会使学生有话说,有事写,还会使学生提高心理素质。
2. 读的训练
培养兴趣,让学生爱读书。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。又说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”写作过程中,需要语言的积累,但是,如果只是靠课本是远远不够的。叶圣陶先生曾经说过:教材无非是例子。利用例子教给学生方法,让学生通过大量的阅读去实践,这样不仅他们的阅读能力和理解能力得到提高,写作能力更会突飞猛进。
《初中语文课程标准》中指出:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”让孩子爱读书、会读书,善于积累,这样才能使其视野开阔,语言丰富,有了自己的个性语言和独特的感悟,在写作中也就有了哲理性的语句,让人惊叹。所以在语文写作教学中,一定要让学生多读书,善于积累一些素材和一些自己的感悟。这当然也就需要学生先要读书,并且勤于摘抄。为了提高阅读的有效性,本人还让每位学生每周写一篇读书心得,每月做一次手工报纸,展示自己的阅读成果,以此来激发学生的阅读兴趣和写读书心得的习惯。
我们只有既重视“写”的训练,同时重视“听”“说”“读”的训练,学生写作的路子才会更宽。
三、携领学生于“积累”“推敲”中加强语言训练
仔细研读近几年的中考作文的评分标准,可以发现中考作文侧重鼓励创新,充分展示自己的个性和精神世界,特别鼓励语言的流畅优美,生动形象。其中满分作文的要求之一则是“语言美感强”。
高尔基说:“语言是文学的第一要素。”可以看出,对于一篇文章来说,语言的确是太重要了。那么,何为好的语言?只要能很好地为中心服务,为立意服务,为思想感情服务,就是好的语言。同时,每个人的语言风格千差万别,但大体上说来,语言有朴实与华美之分,有通俗与典雅之别,有的语言平易自然,有的语言绮丽多姿。可是如何使自己的语言有特色,这就需要提高语言表达的档次了。
记叙文中对人物动作、语言、心理的刻画,对生活细节的描绘,就需要丰富而生动的语言材料。议论文中对观点的阐述,对事实论据和事理论据的提炼,则更需要语言的凝练、简洁,而如何提高语言的水平,就需要加强语言的修养。
首先,要学会积累。积累是学习的第一步,在平时就要学生多读书,多观察生活,积累素材。还要积累词汇,积累锦囊妙语,积累诗词名句,积累精彩段落,积累名家名篇。古人云:“腹有诗书气自华。”多读、多积累优美的文章不但有助于提高语言表达能力,还有利于思维的发展。
其次,要学会锤炼语言。“一字之师”的故事、“推敲”的故事,尽人皆知,但锤炼语言的道理仍值得再学习。翻看近几年徐州市满分作文,许许多多同学的作文也正体现了锤炼语言的道理。如“钻石棱面上的幸福”比起“物质的享受”要含蓄耐人寻味;“在百草园的泥墙边,我还可以听到些许的欢笑声”比起“我还记得鲁迅先生写的百草园里的欢笑声”要动情得多;“青丝变成白发,眼角爬上皱纹”比起“头发变白了,眼角出现了皱纹”更富有韵味和美感;“如风的心境,或坚毅、或隐忍、或飘逸、或豁达,总是如风一般清逸爽朗”则语言精当流畅,气势宏大,富含哲理;“人们乘风来去,留下和带走,过客和主角,群舞和领舞,全部取决于你的心。乘着你心底的风,在那充实却也广阔的心灵舞台上舞动吧!”则语言字字珠玑,耐人咀嚼,令人齿颊生香,回味无穷。古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,也正讲了这个道理——“诗的功夫在诗外”,所以,锤炼语言的工夫要下在平时。
加强语言修养,非一朝一夕,平时对学生应强化熟读背诵,在诵读中积累语言;抓好课外阅读,在博览中积累语言;抓好写读后感,在创造性读记中提高语言修养。只要把这些落到实处,就一定能使学生的写作水平大大提高。
我以为,根据以上几种做法,如果我们能迈出坚实的脚步,加强学生写作素养的培养,一定会使我们学生的写作能力得到真正的提升。
此文根据本人市级课题《关于农村初中生作文心态调查的研究》的相关资料整理而成。
(沛县栖山中学)
一、引导学生从生活中撷取素材
文章的素材来源于生活,一旦脱离了“生活”这块“土壤”,写作技巧的指导就成了空泛的说教。对此,本人有过教训。
我曾给学生布置过这样的作文题——《我们到田野去》(记叙文)、《家乡的牛蒡》。平心而论,作为生长在农村的学生,这样的作文题理应有东西可写,可事实上除了个别学生了解有关知识外,大多数都是泛泛而谈,内容空洞。于是我就带他们去乡间田野,去牛蒡种植区,向农民请教,并和学生在田间捉蚂蚱,烤红薯和花生……学生有了具体的材料、真切的感受,激发起写作的兴趣。回到课堂,我再就作文的写法进行指导,结果,普遍写出了既合乎章法又言之有物的文章。
带领学生深入生活、感受生活,既有助于他们观察生活,积累鲜活的生活素材,又能让这些素材具有学生自己的情感体验,鲜明的个性色彩。而对于间接的生活积累,我们则可以引导学生通过各种视听媒体进行。例如,看中央电视台的“人与自然”“走进科学”“探索发现”“我爱发明”等节目;看古典名著、散文等;遇到好的就记下来,同时把自己的感想也记下来,或可写成读书札记,长此以往,学生写作素材的积累会有很大的提高。
实践证明,在作文教学中既注重写作方法和技巧的指导,更注意生活积累,这不仅能使学生“有话说”“有事写”,而且还能让学生知道“怎样说”“怎样写”,进而让学生“说真话”“抒真情”“写真文”“做真人”。
二、培养学生从“说”“读”的训练中提升能力
叶圣陶先生在一封通信中说:“口头为‘语’,书面为‘文’,‘文’本于‘语’,不可偏指,故合言之,亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重,诵习课文,练习作文,固为读写之事,而苟忽于听说,不注意训练,则读写之成效亦将减损。”这段文字精辟地道出:我们在平时的作文教学中,应该坚持四者并重,相互促进的原则,全面提高学生的语文素养,提高学生的语文能力,而不能单一练写。这里仅就我个人认为较“听”更重要的“说”“读”的训练谈谈拙见。
1. “说”的训练
“说”即为口头之“语”,是一种口头形式的作文。我们平日说的话,包含“说”的两个方面。“说”的两个方面即“怎么说”和“说什么”,在实际运用中,这两者与“写”的两方面“怎么写”和“写什么”是相辅相成、相互促进的。
《语文课程标准》明确指出:“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力;要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交流;要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”
根据倪文锦教授的说法,“语言与思想的关系就是话语形式与内容的关系,一定的话语内容生成于一定的话语形式,一定的话语形式实现一定的话语内容。因此‘说什么’生成于‘怎么说’之中。”
本人又结合自己理解和初中生写作文的特点,在说的训练中先从一词、一句、一段开始,以演讲的形式,在每天的语文课前3分钟,让学生口头作文。先由易到难,一开始不求完美,不限制文字,慢慢加以指导,在班级氛围中,有一点点优点,也表扬他,让演讲学生的心理有了满足感和自信心,而其他同学也感觉到自己也可以演讲好,就有了平行效应。同时,又立足于“怎么说”,教师给予正确的指导,使学生能用话语形式恰当地表达他的话语内容,这样的话语内容就一定是他心灵的外在表现,即达到了“我口说我心”的境界。通过这样的活动,不仅会使学生有话说,有事写,还会使学生提高心理素质。
2. 读的训练
培养兴趣,让学生爱读书。古人云:“读书破万卷,下笔如有神”。又说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”写作过程中,需要语言的积累,但是,如果只是靠课本是远远不够的。叶圣陶先生曾经说过:教材无非是例子。利用例子教给学生方法,让学生通过大量的阅读去实践,这样不仅他们的阅读能力和理解能力得到提高,写作能力更会突飞猛进。
《初中语文课程标准》中指出:“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”让孩子爱读书、会读书,善于积累,这样才能使其视野开阔,语言丰富,有了自己的个性语言和独特的感悟,在写作中也就有了哲理性的语句,让人惊叹。所以在语文写作教学中,一定要让学生多读书,善于积累一些素材和一些自己的感悟。这当然也就需要学生先要读书,并且勤于摘抄。为了提高阅读的有效性,本人还让每位学生每周写一篇读书心得,每月做一次手工报纸,展示自己的阅读成果,以此来激发学生的阅读兴趣和写读书心得的习惯。
我们只有既重视“写”的训练,同时重视“听”“说”“读”的训练,学生写作的路子才会更宽。
三、携领学生于“积累”“推敲”中加强语言训练
仔细研读近几年的中考作文的评分标准,可以发现中考作文侧重鼓励创新,充分展示自己的个性和精神世界,特别鼓励语言的流畅优美,生动形象。其中满分作文的要求之一则是“语言美感强”。
高尔基说:“语言是文学的第一要素。”可以看出,对于一篇文章来说,语言的确是太重要了。那么,何为好的语言?只要能很好地为中心服务,为立意服务,为思想感情服务,就是好的语言。同时,每个人的语言风格千差万别,但大体上说来,语言有朴实与华美之分,有通俗与典雅之别,有的语言平易自然,有的语言绮丽多姿。可是如何使自己的语言有特色,这就需要提高语言表达的档次了。
记叙文中对人物动作、语言、心理的刻画,对生活细节的描绘,就需要丰富而生动的语言材料。议论文中对观点的阐述,对事实论据和事理论据的提炼,则更需要语言的凝练、简洁,而如何提高语言的水平,就需要加强语言的修养。
首先,要学会积累。积累是学习的第一步,在平时就要学生多读书,多观察生活,积累素材。还要积累词汇,积累锦囊妙语,积累诗词名句,积累精彩段落,积累名家名篇。古人云:“腹有诗书气自华。”多读、多积累优美的文章不但有助于提高语言表达能力,还有利于思维的发展。
其次,要学会锤炼语言。“一字之师”的故事、“推敲”的故事,尽人皆知,但锤炼语言的道理仍值得再学习。翻看近几年徐州市满分作文,许许多多同学的作文也正体现了锤炼语言的道理。如“钻石棱面上的幸福”比起“物质的享受”要含蓄耐人寻味;“在百草园的泥墙边,我还可以听到些许的欢笑声”比起“我还记得鲁迅先生写的百草园里的欢笑声”要动情得多;“青丝变成白发,眼角爬上皱纹”比起“头发变白了,眼角出现了皱纹”更富有韵味和美感;“如风的心境,或坚毅、或隐忍、或飘逸、或豁达,总是如风一般清逸爽朗”则语言精当流畅,气势宏大,富含哲理;“人们乘风来去,留下和带走,过客和主角,群舞和领舞,全部取决于你的心。乘着你心底的风,在那充实却也广阔的心灵舞台上舞动吧!”则语言字字珠玑,耐人咀嚼,令人齿颊生香,回味无穷。古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,也正讲了这个道理——“诗的功夫在诗外”,所以,锤炼语言的工夫要下在平时。
加强语言修养,非一朝一夕,平时对学生应强化熟读背诵,在诵读中积累语言;抓好课外阅读,在博览中积累语言;抓好写读后感,在创造性读记中提高语言修养。只要把这些落到实处,就一定能使学生的写作水平大大提高。
我以为,根据以上几种做法,如果我们能迈出坚实的脚步,加强学生写作素养的培养,一定会使我们学生的写作能力得到真正的提升。
此文根据本人市级课题《关于农村初中生作文心态调查的研究》的相关资料整理而成。
(沛县栖山中学)