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摘要：技工学校简称“技校”，属于高中层次学历，技校招收的学生对象一般是初中毕业生和高考落榜生，学习能力、学习成绩等方面均相对低于中考、高考统招生，故数学这一难度相对高的学科对他们来说更是难上加难，因此技校数学的教学模式需要改进和创新，学生当前的学习方式和态度也需改进，本项研究主要从这个角度进行探究。
关键词：技校数学；教学模式；创新教学
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）018-000-02
前言
近些年来，伴随着教育体制的改革，中考、高考的不断扩大招生，技工学校一般招生的均为初中毕业生和高考的落榜生，学生学习成绩参差不齐，以往的学习模式及教学模式已不能满足当前技校数学教学的需要，需要从各个角度进行创新教学。作为一名技工教育工作者，更应以此为己任，培养学生的学习兴趣，改进当前的教学模式，实施因材施教等措施，希望可以改进当前技校数学教学现状。
一、当前技校数学教学模式探究
技工学校与全国统考不同，是高中层次学历学校，一般是中学毕业后部分学生会选择放弃统考，而进入技工学校继续学习。技工学校开设的专业学制一般分为以下几种：一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。技工学校在培养人才方面更注重专业技能的提高，培养的一般为实用型人才，但技工学校也有基础课程的学习，如语文、数学、外语等。技校数学教学模式仍是遵从传统的“填鸭式教育”，仅仅追求结果，以分数线将学生划分为三六九等。数学课堂仍以老师为主体，学生被动式受教，这种传统的教学方式不仅不能激发学生对数学学习的兴趣，授课效果也是事倍功半。因此，我作为一名技校教学工作者，强烈建议改善当前教学模式。
二、浅析技校数学教学模式中存在的问题
1.学生学习兴趣不佳，多为被动式学习
据专家分析，人的智能大体表现为七个方面，即：语言、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识。而我们只以分数论英雄，难免会扼杀许多可塑之才。[1]技校学生可能在智力方面差一些，但是可能在音乐、体育等方面别有建树。而在传统教育模式下，学生的这种天赋几乎被扼杀。学生仅是被动的接收式学习，兴趣难以激起。数学既是各门学科基础之母，又是一门数字学问，有人将数学的学习归之为数字游戏，而若教学模式枯燥无味，仅以老师传授的形式，数学教学就会变得更加枯燥乏味。
2.技校数学教学模式过于传统
技校数学传统的教学模式以老师为中心、以书本为中心、以课堂为中心。学生上课地点固定，座位固定，学生学习能力的体现仅以学习成绩来决定，为了取得良好的成绩，学生需要在题海中苦苦作战，长久下来，学生学到的仅仅是被动的学习与接受，而非自主的学习思考及创新学习的能力。技工学校培养人才重在学技术、练能力，而在这种传统学习模式下打造的仅仅是学习机器，而非领头者、自助开拓者，这一教育模式也违背了技工学校设立的初衷。
3.技校的师资力量相对较弱
在当今高速经济发展中，在人们眼中技工学校比不上普通高中，认为技校的学生及技校的师生待遇等均比普通高中差，因此技校对教师队伍及高层管理人员的吸引力较弱，这是导致技校师资力量相对较弱的重要原因。另外，技校管理体制的不完善，校规执行的不严格也是导致人才流失的重要体现。
4.数学教学环节中缺乏师生互动学习模式
有位学者曾经说过“学习最好的刺激，也是对所学材料的兴趣，而兴趣则是学生探索、创造的力量源泉，是培养学生的想像力和创新能力的前提。”传统的教学模式下，以老师为中心，学生与老师之间沟通交流较少，学习互动形式少，学生在学习生活中遇到的问题，老师不能做到及时解决，师生感情较淡。[2]课堂上，老师在讲台讲课，学生台下听讲，虽然仅仅是一个讲台的距离，但学生与老师心灵之间的距离却在无形之中被渐渐拉大。
三、技校数学教学模式的创新
1.激发学生学习数学的兴趣
技校数学教学模式的创新，首先应该激发学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师。一、俗话说“良好的开端是成功的一半”，数学教学也是这样，如何将一堂课、一个概念。一个主题恰如其分的引入，是对老师最大的考验。一个良好的引入可以激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。二、枯燥数学概念的具体化，数学是门相对枯燥的学科，如何将枯燥的数字组合为有趣的数字游戏也是对数学老师的一大考验，比如老师在引入“勾股定理”这一公式时，可以举出生活中的实例如“两点之间、线段最短”等常识来进行辅助教学。三、老师不可将学生代入自己的思维中，这样便扼杀的创新飞翔的翅膀，老师仅仅负责将一个课题甚至是一个概念引入，剩下的可由学生负责发挥，老师充当一个指导说明的旁观者角色，这样对于学生自主学习及创新能力的培养都是大有裨益的。
2.创造情景教学，活化课堂气氛
除了恰如其分的而引入课题，还需灵活的改变课堂授课模式，创造情景教学，活化课堂气氛。老师在将本堂内容引入时，可根据学习内容设置故事情节，并鼓励学生参与到该情景中，让学生亲身体验到教学环境中，这样可以更好地学习和掌握。另外还可设置“转换角色”的环节，师生互换，由学生提前备课，将部分内容讲授给大家，这样不仅可以锻炼学生站在台前的胆识，在此过程中，学生能够更加理解、体谅老师的辛苦。传统的课后留作业的模式也可适当改变，老师在授课结束后，可以设定一些竞答环节，转换形式对课堂学习内容进行进一步的巩固，不仅可以活化课堂气氛，还可以提高学生学习的热情。老师还应鼓励学生大胆提问、大胆质疑，创新从怀疑开始，“尽信书则不如无书”，激励学生质疑，大胆质疑，学生提问质疑可以锻炼其思维能力。
3.强化技校数学教学的师资队伍
强化技校数学教学的师资队伍建设，首先应该改变当前社会对技校招生的认识，技工学校并非普通高中的备胎，而是从另一个角度着重培养学生的实践能力，培养高技能人才，使其在技校学习后能够直接进入职场，独当一面。技工学校也需要高层管理人员和师资队伍，因此广大的应聘者需要将个人心态持平，不能戴着有色眼镜看待技工学校。相应的，技校也要完善管理体制，加强校规校训的严格执行，对于违反校规行事的职工，要予以严惩，以减少人才的流失。[3]另外的，技校也可以效仿高效定期邀请一些业内专家、行家人士举办一些讲坛，促进沟通交流，加强校企合作，一起制定培养人才方案。
4.关心学生、激发兴趣
大多数技校学生的心理都是不成熟，缺乏愛护。学生是祖国的花朵，是早晨五六点钟的太阳，老师是辛勤的园丁，花朵的茁壮成长离不开辛勤园丁的苦心栽培。师生之间如何建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围，使学生“亲其师，信其道”，是众多师生应当认真思考的问题。作为老师，首先要用心关心学生，年长的教师可视学生为孩子，不仅关心学生的学习成绩还要从生活的各个方面呵护他们的成长，年纪轻些的教师可视教师为益友，良师益友亦由此而来。在课堂中，老师应该充分把握各个与学生亲身接触沟通交流的机会，老师付出一片真心和爱护，让学生感受到老师的真心和爱护，加深师生之间的感情，自然学生对老师的课堂也会产生兴趣。作为学生，要积极配合老师设定的授课环节，对于学习生活中遇到的问题可与老师多多沟通，拉近彼此间的距离。
5.动手操作、激发创新能力
课堂内容的教授离不开课外的亲身实践，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂讲授及亲身实践的结合，加大学生的动手实习能力，不仅有利于学生对知识的掌握，也可以在动手操作中过程中，激发兴趣，培养创新能力。并且老师应该注意时常鼓励自己的学生，兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在学习中，如果学生多次获得成功，并接受表扬及鼓励，就会产生愉快的心情。而这种愉悦的心情也会成为学生会数学产生兴趣的基础。
四、结语
技校数学教学的过程中注重创新的作用，改进传统的教学模式，增加创新的元素，是适应当前技工学校稳定发展的需求。本项研究通过分析当前技工学校数学教学现状，并对其中存在的问题进行了深刻的探究，最后从实践的角度提出针对性的对策，希望可以改善技校数学教学现状。
参考文献：
[1]许君兰.关于技校数学课程的教学创新[J].职业，2014，26（02）：47.
[2]唐凤.有关技校数学教师创新教育培养的讨论[J].中国校外教育，2014，06（09）：66.
[3]王大斌.浅析职业技校数学学困生的成因与对策[J].教育教学论坛，2015，47（11）：224-225.
关键词：技校数学；教学模式；创新教学
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）018-000-02
前言
近些年来，伴随着教育体制的改革，中考、高考的不断扩大招生，技工学校一般招生的均为初中毕业生和高考的落榜生，学生学习成绩参差不齐，以往的学习模式及教学模式已不能满足当前技校数学教学的需要，需要从各个角度进行创新教学。作为一名技工教育工作者，更应以此为己任，培养学生的学习兴趣，改进当前的教学模式，实施因材施教等措施，希望可以改进当前技校数学教学现状。
一、当前技校数学教学模式探究
技工学校与全国统考不同，是高中层次学历学校，一般是中学毕业后部分学生会选择放弃统考，而进入技工学校继续学习。技工学校开设的专业学制一般分为以下几种：一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。技工学校在培养人才方面更注重专业技能的提高，培养的一般为实用型人才，但技工学校也有基础课程的学习，如语文、数学、外语等。技校数学教学模式仍是遵从传统的“填鸭式教育”，仅仅追求结果，以分数线将学生划分为三六九等。数学课堂仍以老师为主体，学生被动式受教，这种传统的教学方式不仅不能激发学生对数学学习的兴趣，授课效果也是事倍功半。因此，我作为一名技校教学工作者，强烈建议改善当前教学模式。
二、浅析技校数学教学模式中存在的问题
1.学生学习兴趣不佳，多为被动式学习
据专家分析，人的智能大体表现为七个方面，即：语言、逻辑数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识。而我们只以分数论英雄，难免会扼杀许多可塑之才。[1]技校学生可能在智力方面差一些，但是可能在音乐、体育等方面别有建树。而在传统教育模式下，学生的这种天赋几乎被扼杀。学生仅是被动的接收式学习，兴趣难以激起。数学既是各门学科基础之母，又是一门数字学问，有人将数学的学习归之为数字游戏，而若教学模式枯燥无味，仅以老师传授的形式，数学教学就会变得更加枯燥乏味。
2.技校数学教学模式过于传统
技校数学传统的教学模式以老师为中心、以书本为中心、以课堂为中心。学生上课地点固定，座位固定，学生学习能力的体现仅以学习成绩来决定，为了取得良好的成绩，学生需要在题海中苦苦作战，长久下来，学生学到的仅仅是被动的学习与接受，而非自主的学习思考及创新学习的能力。技工学校培养人才重在学技术、练能力，而在这种传统学习模式下打造的仅仅是学习机器，而非领头者、自助开拓者，这一教育模式也违背了技工学校设立的初衷。
3.技校的师资力量相对较弱
在当今高速经济发展中，在人们眼中技工学校比不上普通高中，认为技校的学生及技校的师生待遇等均比普通高中差，因此技校对教师队伍及高层管理人员的吸引力较弱，这是导致技校师资力量相对较弱的重要原因。另外，技校管理体制的不完善，校规执行的不严格也是导致人才流失的重要体现。
4.数学教学环节中缺乏师生互动学习模式
有位学者曾经说过“学习最好的刺激，也是对所学材料的兴趣，而兴趣则是学生探索、创造的力量源泉，是培养学生的想像力和创新能力的前提。”传统的教学模式下，以老师为中心，学生与老师之间沟通交流较少，学习互动形式少，学生在学习生活中遇到的问题，老师不能做到及时解决，师生感情较淡。[2]课堂上，老师在讲台讲课，学生台下听讲，虽然仅仅是一个讲台的距离，但学生与老师心灵之间的距离却在无形之中被渐渐拉大。
三、技校数学教学模式的创新
1.激发学生学习数学的兴趣
技校数学教学模式的创新，首先应该激发学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师。一、俗话说“良好的开端是成功的一半”，数学教学也是这样，如何将一堂课、一个概念。一个主题恰如其分的引入，是对老师最大的考验。一个良好的引入可以激发学生的学习兴趣、好奇心和求知欲。二、枯燥数学概念的具体化，数学是门相对枯燥的学科，如何将枯燥的数字组合为有趣的数字游戏也是对数学老师的一大考验，比如老师在引入“勾股定理”这一公式时，可以举出生活中的实例如“两点之间、线段最短”等常识来进行辅助教学。三、老师不可将学生代入自己的思维中，这样便扼杀的创新飞翔的翅膀，老师仅仅负责将一个课题甚至是一个概念引入，剩下的可由学生负责发挥，老师充当一个指导说明的旁观者角色，这样对于学生自主学习及创新能力的培养都是大有裨益的。
2.创造情景教学，活化课堂气氛
除了恰如其分的而引入课题，还需灵活的改变课堂授课模式，创造情景教学，活化课堂气氛。老师在将本堂内容引入时，可根据学习内容设置故事情节，并鼓励学生参与到该情景中，让学生亲身体验到教学环境中，这样可以更好地学习和掌握。另外还可设置“转换角色”的环节，师生互换，由学生提前备课，将部分内容讲授给大家，这样不仅可以锻炼学生站在台前的胆识，在此过程中，学生能够更加理解、体谅老师的辛苦。传统的课后留作业的模式也可适当改变，老师在授课结束后，可以设定一些竞答环节，转换形式对课堂学习内容进行进一步的巩固，不仅可以活化课堂气氛，还可以提高学生学习的热情。老师还应鼓励学生大胆提问、大胆质疑，创新从怀疑开始，“尽信书则不如无书”，激励学生质疑，大胆质疑，学生提问质疑可以锻炼其思维能力。
3.强化技校数学教学的师资队伍
强化技校数学教学的师资队伍建设，首先应该改变当前社会对技校招生的认识，技工学校并非普通高中的备胎，而是从另一个角度着重培养学生的实践能力，培养高技能人才，使其在技校学习后能够直接进入职场，独当一面。技工学校也需要高层管理人员和师资队伍，因此广大的应聘者需要将个人心态持平，不能戴着有色眼镜看待技工学校。相应的，技校也要完善管理体制，加强校规校训的严格执行，对于违反校规行事的职工，要予以严惩，以减少人才的流失。[3]另外的，技校也可以效仿高效定期邀请一些业内专家、行家人士举办一些讲坛，促进沟通交流，加强校企合作，一起制定培养人才方案。
4.关心学生、激发兴趣
大多数技校学生的心理都是不成熟，缺乏愛护。学生是祖国的花朵，是早晨五六点钟的太阳，老师是辛勤的园丁，花朵的茁壮成长离不开辛勤园丁的苦心栽培。师生之间如何建立融洽的师生关系，营造和谐的课堂氛围，使学生“亲其师，信其道”，是众多师生应当认真思考的问题。作为老师，首先要用心关心学生，年长的教师可视学生为孩子，不仅关心学生的学习成绩还要从生活的各个方面呵护他们的成长，年纪轻些的教师可视教师为益友，良师益友亦由此而来。在课堂中，老师应该充分把握各个与学生亲身接触沟通交流的机会，老师付出一片真心和爱护，让学生感受到老师的真心和爱护，加深师生之间的感情，自然学生对老师的课堂也会产生兴趣。作为学生，要积极配合老师设定的授课环节，对于学习生活中遇到的问题可与老师多多沟通，拉近彼此间的距离。
5.动手操作、激发创新能力
课堂内容的教授离不开课外的亲身实践，苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂讲授及亲身实践的结合，加大学生的动手实习能力，不仅有利于学生对知识的掌握，也可以在动手操作中过程中，激发兴趣，培养创新能力。并且老师应该注意时常鼓励自己的学生，兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在学习中，如果学生多次获得成功，并接受表扬及鼓励，就会产生愉快的心情。而这种愉悦的心情也会成为学生会数学产生兴趣的基础。
四、结语
技校数学教学的过程中注重创新的作用，改进传统的教学模式，增加创新的元素，是适应当前技工学校稳定发展的需求。本项研究通过分析当前技工学校数学教学现状，并对其中存在的问题进行了深刻的探究，最后从实践的角度提出针对性的对策，希望可以改善技校数学教学现状。
参考文献：
[1]许君兰.关于技校数学课程的教学创新[J].职业，2014，26（02）：47.
[2]唐凤.有关技校数学教师创新教育培养的讨论[J].中国校外教育，2014，06（09）：66.
[3]王大斌.浅析职业技校数学学困生的成因与对策[J].教育教学论坛，2015，47（11）：224-225.