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[关键词]语文教学；识字教学；兴趣；学法
[中图分类号]G623.22
[文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0068－01
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，就可以让汉字学习变得更轻松。那么，如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当做一种快乐的过程呢?
一、趣的吸引——我要识字
心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣。教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏，因此，在识字教学中，教师要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。如，“翻牌”、“摘果子”、“送信”、“你读我找”等都是学生喜欢的游戏。
2、评选能手，调动识字积极性。小学生喜欢竞争，评选可以调动学生的积极性。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性。小学生表现欲强，如果让学生把课外学会的生字教给班里的其他同学，早读或认读生字时让担任“小老师”的学生来领读，既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、巧用评价，鼓励学生多识字。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，能促进他们积极、主动地学习。因此，教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
二、教授学法——我会识字
“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中，我不断摸索，不断总结。根据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的教学效果。
1、形象识字法。比如，学习“月”字时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它形象地想象为一只鸟儿展开双翅正要起飞。
2、会意识字法。比如，在学习“灭”字时，我先拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，之后火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。
3、加减识字法。即利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字。比如，学习“用”字时，可以用“月”字加上一竖来记；鸡=又+鸟等。
4、置换部件法。汉字中有很多形声字，都可以通过“换一换部件”来学习。比如，学习“睛”字时，我先让学生回忆“晴”字，然后，让他们把“日”换成“目”，使学生知道“睛”与眼睛有关。
5、谜语识字法。根据汉字结构把汉字编成谜语，能激发学生识记汉字的兴趣。如，一头牛走在独木桥上(生)；大口里小口藏(回)。我也鼓励学生自己开动脑筋编字谜。如，一人前面走，一人后面跟(从)；十月十日(朝)等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我折服的。
6、归类识字法。把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。如，在教学“操场上”这一课的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”时，我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。而后，学生很容易就记住了这些字。
7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受学生欢迎。如，学习“力”时，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字的一撇写出头变成“力”，让学生编顺日溜。有的学生编出了“刀字出了头，力力力”的顺口溜。
[中图分类号]G623.22
[文献标识码]A
[文章编号]1004－0463(2011)08(A)－0068－01
《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，就可以让汉字学习变得更轻松。那么，如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当做一种快乐的过程呢?
一、趣的吸引——我要识字
心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。
1、开展游戏，激发识字兴趣。教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏，因此，在识字教学中，教师要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣。如，“翻牌”、“摘果子”、“送信”、“你读我找”等都是学生喜欢的游戏。
2、评选能手，调动识字积极性。小学生喜欢竞争，评选可以调动学生的积极性。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性。小学生表现欲强，如果让学生把课外学会的生字教给班里的其他同学，早读或认读生字时让担任“小老师”的学生来领读，既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。
3、巧用评价，鼓励学生多识字。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，能促进他们积极、主动地学习。因此，教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。
二、教授学法——我会识字
“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中，我不断摸索，不断总结。根据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的教学效果。
1、形象识字法。比如，学习“月”字时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它形象地想象为一只鸟儿展开双翅正要起飞。
2、会意识字法。比如，在学习“灭”字时，我先拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，之后火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进行教学，学生不仅记得快，而且记得牢。
3、加减识字法。即利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字。比如，学习“用”字时，可以用“月”字加上一竖来记；鸡=又+鸟等。
4、置换部件法。汉字中有很多形声字，都可以通过“换一换部件”来学习。比如，学习“睛”字时，我先让学生回忆“晴”字，然后，让他们把“日”换成“目”，使学生知道“睛”与眼睛有关。
5、谜语识字法。根据汉字结构把汉字编成谜语，能激发学生识记汉字的兴趣。如，一头牛走在独木桥上(生)；大口里小口藏(回)。我也鼓励学生自己开动脑筋编字谜。如，一人前面走，一人后面跟(从)；十月十日(朝)等。虽然有时候学生编的字谜比较粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我折服的。
6、归类识字法。把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。如，在教学“操场上”这一课的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”时，我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。而后，学生很容易就记住了这些字。
7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比较受学生欢迎。如，学习“力”时，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字的一撇写出头变成“力”，让学生编顺日溜。有的学生编出了“刀字出了头，力力力”的顺口溜。