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摘要：幼儿园组织开展教学活动过程中，户外游戏是非常重要的一项内容，有助于促进幼儿健康成长。户外游戏主要是通过利用一定的户外空间场地，借助丰富多样的活动材料，结合科学合理的规划布置，让幼儿可以自主参与游戏的活动方式，户外游戏有助于幼儿自主探究能力的拓展，促进幼儿性格的塑造。幼儿园教育阶段，教师应当积极组织户外游戏，通过实践探索不断创新户外游戏开展的有效策略，促进幼儿更加健康快乐的成长。
关键词：幼儿户外游戏;自主探索能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿比较活泼好动，普遍比较喜爱游戏活动，因此幼儿园通过游戏活动教学有助于调动幼儿热爱学习的积极性，户外游戏是当前幼儿园游戏教学中常见的一种活动方式，也深受幼儿的喜爱。然而根据目前幼儿户外游戏开展的现实情况分析发现存在两种比较极端的情形，一种是教师作为主导者控制着游戏的主导权，而幼儿参与的积极性受到影响，还有一种是教师对于幼儿自主游戏的过程放任不顾，幼儿在游戏过程中缺乏规则意识，培养学生自主探究能力的游戏活动目标难以实现，游戏本身的积极意义也无从发挥。幼儿园和教师应当积极采取有效策略，促进户外游戏教学有效性的发挥，为幼儿健康成长奠定良好基础。
1搭建游戏化场景
幼儿年龄决定了他们的心理特点和活动特点。在幼儿授课教学的过程中，教师一定要对幼儿的特点进行充分解析。幼儿是单纯的，在这个阶段喜欢做游戏、爱玩、好动，幼儿特别喜欢教师设计出来的具有趣味性研究活动，教师只有满足这一点，才能让幼儿自主地参加到其设计的游戏活动中来更好地调动幼儿的主观能动性，让幼儿知道自己的根本爱好，进而强化游戏活动的品质，确保游戏活动的高效性。除此之外，教师也要不断地进行自我学习，自我更，向各个方面的幼儿教育寻求经验知识，用心去研讨自己周边的材料，持续的丰富设计活动的形式。例如：人类的游戏教师可以引领幼儿参与游戏活动，在操场上画出多种多样的图案。用各种各样的食品然包装来做装饰，制作成各种各样的小动物，将每一个小动物都固定好一个位置。后随机抽取幼儿，让其站到相应的位置，去扮演相对应的小动物，采用这种方法，会让幼儿充分的调动自己的思维去考虑，如何装扮成小动物的形象，让自己能够和所扮演的动物更像。在这个游戏的过程中，可以让幼儿最大的程度的展开想象力，运用自己的大脑，幼儿也非常喜欢这样的活动方式，对这样的活动方式一定会非常感兴趣，是个体自主探索能力开展的基础。
2选取适合幼儿喜欢的游戏内容
幼儿园组织开展户外自主游戏时，必须加强内容的筛选与设计，户外自主游戏应当有助于锻炼幼儿的行走、跳跃、投掷、钻爬等综合能力，同时游戏内容应当跟随季节变化不断进行调整和优化，完善游戏活动的形式，充分适应幼儿运动发展的需要。具体幼儿园可以针对各个主题区域进行划分，针对幼儿不同方面的发展需求，为幼儿创设自主游戏活动的条件。游戏内容应当具备科学性、合理性、適宜性，同时加强不同内容的有机组合，形成多元化的运动项目，涵盖基础性动作练习项目以及一些具有一定挑战性的项目，幼儿可以结合个人喜好与能力情况自主选择。内容选择方面还应考虑幼儿园小中大班的阶梯型特点针对性的进行设计，结合幼儿户外自主活动开展的实践经验，综合考虑幼儿不同阶段的成长特征以及规律，设置阶梯性的游戏内容，例如，小班幼儿年龄太小，不适宜过大的运动量，所以可以尽量配置一些可爱有趣的玩具材料，创设丰富多彩的教学情境。中班以及大班幼儿可以适当增加一定的活动量，创设大型的游戏情境，安排具有一定挑战性的游戏人物，激励幼儿勇敢挑战尝试，积极与同伴协作，主动寻找解决问题的方法，有效发挥户外自主游戏的作用。
3打造多元化户外游戏活动
幼儿天生活泼好动，爱做游戏，所以、在园内开开游戏活动的过程中，教师只有将游戏融合到游戏活动中，才能使游戏活动的品质得到完美的保障。因为游戏具有很强的娱乐性，且简单易懂，在进行游戏时，幼儿能忽略自己和教师存在的代沟，将精力全部投入到游戏中去，更好的体会游戏所带来的欢乐，教师一定要以幼儿的具体特点和心理状态的发展情况，对幼儿实施合适的游戏计划，运用多样化的游戏方式，持续的补充所涉及到的游戏活动，对于较小的幼儿可以设计老鹰捉小鸡的游戏，让大一点孩子也一起参加。在游戏中幼儿学会多少活动锻炼幼儿的基本反应，针对年龄大和年龄小的孩子，教师都可以在户外开展随机游戏，比如跳房子或者捉迷藏游戏。让所有的幼儿在游戏中学会蹦跳，学会一起合作的精神，进一步培养他们的胆量，一点一点地强化幼儿对游戏的自主探索能力。
4坚持因材施教的指导原则
户外游戏活动的开展应当以幼儿为中心，无论是在户外游戏内容的选择还是目标的设置上，都能考虑到每名幼儿的先天肢体发育差异性以及他们的年龄特点。一般来说根据幼儿的年龄不同，学前教育教师需要为幼儿选择长短不一的体育游戏———小班幼儿为3～4岁，适合他们的体育游戏长度不能够超过5分钟;中班幼儿4～5岁，投放的体育游戏时间长度应当保证在10分钟左右;而面对5～6岁的大班幼儿时，教师所选取的体育游戏时间长度应当保持在10～15分钟之内。根据这个标准去科学的选择不同的体育游戏，并以敏锐的双眼去观察幼儿在体育游戏当中的具体表现，一旦幼儿发生注意力不集中或行为偏差的情况时，教师要及时介入。
结束语
综上所述，幼儿园组织户外自主游戏活动有助于促进幼儿综合全面成长与发展，幼儿教师应当积极探索实践，创新教学理念和方法，全面发掘学生的自主探索能力，促进幼儿户外自主游戏的教育价值得以充分发挥。
参考文献
[1]王浩伟.基于幼儿自主的幼儿户外游戏探索与实践[J].课程教育研究，2019（08）：255.
[2]但诗若.幼儿园户外游戏休息区创设的实践探究[J].北极光，2020，000（001）：P.191-192.
[3]王浩.幼儿园户外混龄自主游戏的实践与探索[J].孩子天地，2019，000（036）：P.7-7，15.
关键词：幼儿户外游戏;自主探索能力;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿比较活泼好动，普遍比较喜爱游戏活动，因此幼儿园通过游戏活动教学有助于调动幼儿热爱学习的积极性，户外游戏是当前幼儿园游戏教学中常见的一种活动方式，也深受幼儿的喜爱。然而根据目前幼儿户外游戏开展的现实情况分析发现存在两种比较极端的情形，一种是教师作为主导者控制着游戏的主导权，而幼儿参与的积极性受到影响，还有一种是教师对于幼儿自主游戏的过程放任不顾，幼儿在游戏过程中缺乏规则意识，培养学生自主探究能力的游戏活动目标难以实现，游戏本身的积极意义也无从发挥。幼儿园和教师应当积极采取有效策略，促进户外游戏教学有效性的发挥，为幼儿健康成长奠定良好基础。
1搭建游戏化场景
幼儿年龄决定了他们的心理特点和活动特点。在幼儿授课教学的过程中，教师一定要对幼儿的特点进行充分解析。幼儿是单纯的，在这个阶段喜欢做游戏、爱玩、好动，幼儿特别喜欢教师设计出来的具有趣味性研究活动，教师只有满足这一点，才能让幼儿自主地参加到其设计的游戏活动中来更好地调动幼儿的主观能动性，让幼儿知道自己的根本爱好，进而强化游戏活动的品质，确保游戏活动的高效性。除此之外，教师也要不断地进行自我学习，自我更，向各个方面的幼儿教育寻求经验知识，用心去研讨自己周边的材料，持续的丰富设计活动的形式。例如：人类的游戏教师可以引领幼儿参与游戏活动，在操场上画出多种多样的图案。用各种各样的食品然包装来做装饰，制作成各种各样的小动物，将每一个小动物都固定好一个位置。后随机抽取幼儿，让其站到相应的位置，去扮演相对应的小动物，采用这种方法，会让幼儿充分的调动自己的思维去考虑，如何装扮成小动物的形象，让自己能够和所扮演的动物更像。在这个游戏的过程中，可以让幼儿最大的程度的展开想象力，运用自己的大脑，幼儿也非常喜欢这样的活动方式，对这样的活动方式一定会非常感兴趣，是个体自主探索能力开展的基础。
2选取适合幼儿喜欢的游戏内容
幼儿园组织开展户外自主游戏时，必须加强内容的筛选与设计，户外自主游戏应当有助于锻炼幼儿的行走、跳跃、投掷、钻爬等综合能力，同时游戏内容应当跟随季节变化不断进行调整和优化，完善游戏活动的形式，充分适应幼儿运动发展的需要。具体幼儿园可以针对各个主题区域进行划分，针对幼儿不同方面的发展需求，为幼儿创设自主游戏活动的条件。游戏内容应当具备科学性、合理性、適宜性，同时加强不同内容的有机组合，形成多元化的运动项目，涵盖基础性动作练习项目以及一些具有一定挑战性的项目，幼儿可以结合个人喜好与能力情况自主选择。内容选择方面还应考虑幼儿园小中大班的阶梯型特点针对性的进行设计，结合幼儿户外自主活动开展的实践经验，综合考虑幼儿不同阶段的成长特征以及规律，设置阶梯性的游戏内容，例如，小班幼儿年龄太小，不适宜过大的运动量，所以可以尽量配置一些可爱有趣的玩具材料，创设丰富多彩的教学情境。中班以及大班幼儿可以适当增加一定的活动量，创设大型的游戏情境，安排具有一定挑战性的游戏人物，激励幼儿勇敢挑战尝试，积极与同伴协作，主动寻找解决问题的方法，有效发挥户外自主游戏的作用。
3打造多元化户外游戏活动
幼儿天生活泼好动，爱做游戏，所以、在园内开开游戏活动的过程中，教师只有将游戏融合到游戏活动中，才能使游戏活动的品质得到完美的保障。因为游戏具有很强的娱乐性，且简单易懂，在进行游戏时，幼儿能忽略自己和教师存在的代沟，将精力全部投入到游戏中去，更好的体会游戏所带来的欢乐，教师一定要以幼儿的具体特点和心理状态的发展情况，对幼儿实施合适的游戏计划，运用多样化的游戏方式，持续的补充所涉及到的游戏活动，对于较小的幼儿可以设计老鹰捉小鸡的游戏，让大一点孩子也一起参加。在游戏中幼儿学会多少活动锻炼幼儿的基本反应，针对年龄大和年龄小的孩子，教师都可以在户外开展随机游戏，比如跳房子或者捉迷藏游戏。让所有的幼儿在游戏中学会蹦跳，学会一起合作的精神，进一步培养他们的胆量，一点一点地强化幼儿对游戏的自主探索能力。
4坚持因材施教的指导原则
户外游戏活动的开展应当以幼儿为中心，无论是在户外游戏内容的选择还是目标的设置上，都能考虑到每名幼儿的先天肢体发育差异性以及他们的年龄特点。一般来说根据幼儿的年龄不同，学前教育教师需要为幼儿选择长短不一的体育游戏———小班幼儿为3～4岁，适合他们的体育游戏长度不能够超过5分钟;中班幼儿4～5岁，投放的体育游戏时间长度应当保证在10分钟左右;而面对5～6岁的大班幼儿时，教师所选取的体育游戏时间长度应当保持在10～15分钟之内。根据这个标准去科学的选择不同的体育游戏，并以敏锐的双眼去观察幼儿在体育游戏当中的具体表现，一旦幼儿发生注意力不集中或行为偏差的情况时，教师要及时介入。
结束语
综上所述，幼儿园组织户外自主游戏活动有助于促进幼儿综合全面成长与发展，幼儿教师应当积极探索实践，创新教学理念和方法，全面发掘学生的自主探索能力，促进幼儿户外自主游戏的教育价值得以充分发挥。
参考文献
[1]王浩伟.基于幼儿自主的幼儿户外游戏探索与实践[J].课程教育研究，2019（08）：255.
[2]但诗若.幼儿园户外游戏休息区创设的实践探究[J].北极光，2020，000（001）：P.191-192.
[3]王浩.幼儿园户外混龄自主游戏的实践与探索[J].孩子天地，2019，000（036）：P.7-7，15.