【摘 要】随着新课程理念的不断深入和大力实施，教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注。小学是培养学生各项思维能力的重要时期，也是提升学生各方面综合能力的关键阶段，其重要程度不言而喻。小学语文教师应该深感肩上的责任，在进行授课的时候改变原有的教学理念，注重生活课题的融入，将深奥的人生哲理问题转化为浅显易懂的生活现象，进而促使学生在原有的基础上提升自身的语文素养。
　　【关键词】生活化教育;小学课堂;小学语文
　　【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0201-02
　　小学生的人生阅历是有限的，生活经验也是十分贫瘠的。在这种状况之下，学生并不能够对教材内容的深刻含义进行全方面的理解，甚至会因为过于稚嫩的心智而出现文章理解上的偏差。因此，小学语文教师需要在授课过程中积极引入生活化的教学理念，将抽象的思想内涵转化为具体的生活现象来进行详尽的解析。这样，教师的授课效率才能得到显著的提升，学生也能够很直观地意识到语文知识的重要价值。
　　一、观察生活趣闻，提高语文写作能力
　　生活化的教学不仅需要在课堂上进行，还要切实延续到学生的实际生活中，让每个学生都能够对自己生活中具有意义的事件进行深刻总结。因此，教师需要定期安排本班学生进行短文创作，让学生将自己身边发生的趣闻详尽地记录。这样，每个学生都能够在潜移默化中进行习作素材的积累。这种教学方式不仅能够帮助学生切实提升写作能力，还能够引领学生进行情感层面的提升。学生在记录生活事件的同时也是在进行心灵的洗涤。另外，写作能够切实提升学生的综合能力，是一种一举多得的语文教学方式。学生不仅能够因此懂得生活的意义，还能够逐渐拥有一双善于发现美的眼睛。同时，学生的语文能力也能够在记录生活点滴的过程中得到前所未有的提升[1]。
　　二、运用生活现象，进行授课内容引导
　　小学语文教师要想上好一堂课，首先要做的就是让学生顺利进入到自己所创设的教学情境，这样学生才能够将自己的全部精力集中于教师的授课内容。只有这样，学生在进行基础知识学习的时候才会进展得更为顺利。在以往的教学方式中，很多教师为了在较短的时间内完成更多的教学任务，十分注重填鸭式教学，并不会潜心研究具有创新概念的教学理念，在课下时间也没有积极和本班学生进行深层次的交流。长此以往，教师无法详尽掌握学生的实际学习情况，在制定教学策略的时候也会缺乏较强的针对性，学生即便进行了大量的课堂练习还是无法得到语文思维能力的提升。所以，教师必须顺应时代的发展需要，结合学生的实际情况，在进行课堂引导的时候积极采用生活化的教学理念，让学生自然而然地投入到课堂环境中。如教师在总结《火烧云》这篇文章之前，先组织学生进行回忆，并进行课上讨论，让学生总结自己印象中火烧云应有的样子。教师再根据学生的讲述对其中的关键字进行提炼并写在黑板上。如果语言的表达不足以满足学生的表现欲望。那么教师可以让学生将自己的想法描绘在黑板上。这样，学生便能够自然而然地参与到课堂学习之中。此时，学生的求知欲望已经达到了一个峰值，教师再进行课程内容的具体讲授，将会极大地满足学生的求知欲望，学生也能够因此获得极大的满足感，并切实意识到语文知识的学习就散落在日常生活中。这便是新型教学理念的重要意义，每个教师在授课之前都需要对教材的核心内容进行解剖和分析，并将其与学生的实际生活结合，让学生能够顺利放下内心的抵触情绪，积极参与到语文课程的学习之中[2]。
　　三、利用生活事件，实现课程内涵升华
　　很多教师在进行课程讲授的时候无法获得预期的效果，很大一部分原因是教师并没有对课本内容的深刻内涵进行更深层次的挖掘，导致学生即便将文章学习完，还是对其中的诸多内容一知半解。这种教学方式只会得到事倍功半的结果，并不能够帮助学生切身领悟教材内容的深刻内涵。针对这种教学现状，教师必须及时作出相应的调整，将自己的教学眼光放得长远一些。语文教师需要明白，自己的教学任务并不单单是将教材中的基础知识教授给学生，更重要的是让学生能够通过自己的讲解及指导，了解深刻的人生内涵，改变原有的坏习惯，懂得感恩，明白如何为人处世，帮助每个学生学会如何做人，让每个学生都能够拥有高尚的精神品质。为此，教师必须对每篇文章的深刻含义进行深度挖掘，升华课程内容，帮助学生在精神层面迅速地成熟起来[3]。如教师在讲授《妈妈的账单》这篇文章时便可以先让学生回忆自己在日常的生活中都向妈妈索取过什么，自己又给予了妈妈怎样的回报，然后随机让几个学生发言。大多数学生都只会向家人索要某些事物，甚至会因为得不到内心期盼的东西而埋怨自己的家人。随后，教师再对这篇文章的深刻含义进行详尽的解读，并让学生将自己的所作所為同文章中的小孩联系，学生便能够在无形之中受到了相应的教育，并清晰地明白自己在日后的生活之中应该懂得感恩家人。这样的教学方式比任何的说教都更具有教育意义，不仅使语文课堂的内涵因此得到升华，还能使学生学习到课本中的深刻内涵，将其中的人生道理同自己的实际生活密切联系，在潜移默化之中便影响了学生。
　　综上所述，小学语文教师在进行授课的时候一定要紧跟时代发展的步伐，时刻完善自己的教学理念，将教材内容同学生的实际生活紧密联系，为学生呈现一个精彩纷呈的教学环境，将晦涩深刻的人生哲理转换为生活之中实际存在的事件，帮助学生加深对课程内容的理解，切实推动班级整体语文综合素养能力的提升。
　　【参考文献】
　　[1]郑小飞.以学定教，打造“活”的小学语文课堂——生活教育理论在语文课堂上的应用[J].读与写（教育教学刊），2018（12）.
　　[2]肖迪.浅谈关于小学语文课堂生活化[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
　　[3]方梅.让生活“叩响”小学语文课堂之门——小学语文生活化教学方式的有效运用[J].课程教育研究，2019（40）.
　　【作者简介】
　　刘平（1976～），男，甘肃兰州人，学历：大专，职称：中小学一级教师。