【摘 要】
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在线无协作、协作无建构以及建构低水平是在线深度协作知识建构面临的现实挑战,如何实现学习活动由浅层学习向深度学习的连续统组织是破解这一现实困境的重要途径之一。自组
【机 构】
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四川师范大学计算机科学学院; 新疆师范大学教育科学学院;
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2017年度国家重点课题“少数民族学生学习掌握国家通用语言文字的规律和策略研究”(AMA170012);新疆师范大学自治区“十三五”重点学科招标课题“信息技术支持下的新疆少数民族学生国家通用语言学习研究”(17XJKD0303);新疆普通高校人文社会科学重点研究基地“新疆教师教育研究中心”资助
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在线无协作、协作无建构以及建构低水平是在线深度协作知识建构面临的现实挑战,如何实现学习活动由浅层学习向深度学习的连续统组织是破解这一现实困境的重要途径之一。自组织理论与在线协作知识建构不同水平之间的高度契合为实现深度协作知识建构活动的连续统发展提供了新路径。文章围绕开放系统、非平衡态、协作与竞争、非线性和涨落实现有序等自组织理论的五个核心要素,构建了自组织视域下的在线深度协作知识建构活动组织框架及策略。根据该框架和策略,以"‘杠杆的研究’的微课设计与开发"为学习内容,进行了在线协作知识建构活动的设计与实践。实验结果表明,在线学习者交互频率明显增强,深度协作知识建构水平得到显著提升。
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