高师视唱练耳教学中节奏训练的多样化

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  摘要:节奏作为音乐进行的组织者,其教学过程是视唱练耳教学课程中的一项重要内容。本文主要讲述高等师范类音乐教育中视唱练耳学科中节奏的重要性,本文的重点是单声部节奏训练以及多声部训练的方法,使节奏训练不再单一,增加了节奏训练方法的多样化。
  关健词:视唱练耳教学 节奏训练 多样化
  中图分类号:J60-05 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2016)24-0126-03
  一、节奏训练的重要性
  节奏是音乐的灵魂和骨架,节奏训练在音乐教学中占有重要位置。在音乐作品中节奏型运用得如何,直接影响到音乐形象的塑造和表现,同样在演唱或演奏中节奏型的准确性掌握,不仅直接影响到音乐作品的表现,甚至破坏原有的演奏或演唱效果。所以行之有效的节奏训练不仅能增强学生的节奏感,还能有效促进学生学好音乐。
  节奏训练能激发学生的学习兴趣,通过形象化的节奏训练,就能调动学生的激情,让他们愉快的掌握所学的知识,把枯燥、单调的节奏变得生动、有趣。节奏训练能帮助学生掌握重难点以及基本的乐理知识,还可以训练学生的乐感和音乐鉴赏能力。最后通过节奏创作,能培养学生的思维能力和音乐鉴赏能力。
  二、节奏训练方法的多样化
  (一)单声部节奏的训练
  1.节奏的记忆加编排练习
  在高等师范类的视唱练耳课堂节奏教学中,学生们在高考前都学习了解过基本的节奏型,所以我们在此基础之上进行瞬间节奏的记忆,进行节奏的强化训练。即兴创编一条4小节2/4节奏,由第一位同学说一个小节,下一位同学重复之前第一位同学所说再加入自己的新的节奏,以此类推,最后一位同学就需重复前3位同学所说的三个小节再加入自己的最后结束的一小节。全班同学都要在此过程中记忆四个小节的节奏。从中间随机抽查学生来说这一条节奏,再采用颠倒4个小节的顺序继续训练学生,比如倒序,{1、3、2、4},{4、1、3、2}这样不同的变化来进行节奏训练。这样的记忆训练,可以让学生对节奏型更加熟悉,对以后的节奏听记会起到极大的帮助,还增强了节奏感,在这样游戏的过程中大家的注意力都是高度集中的,就避免了教学课堂中学生懒散的状态。
  2.节奏中的变奏
  在音乐中 我们熟知的乐曲中有很多变奏曲,变奏曲是指主题及其一系列变化反复,并按照统一的艺术构思而组成的乐曲。而变奏的方式有很多,其中就有改变节奏节拍进行变奏,所以我们在课堂上可以让学生自己根据旋律进行变奏,然后两种节奏进行比较,找相似与不同。由老师给出一条节奏,同学进行变奏练习,不能彻底改变还要有相似的地方,这样的训练对学生的改编能力也有所提高,无形中掌握了变奏曲式的感觉,也将其他知识融入其中,提高学生的兴趣。
  3.在节奏中加入语言的训练
  在节奏中加入语言训练是受奥尔夫音乐教育体系中节奏训练的启发,在我国的语言中讲求的是抑扬顿挫,所以在说话中腔调很重要,每个字的长短是不一样的,比如说:小学生上课都要起立说“老师好”,而且会拖的很长,在这三个字中“老师”是八分音符,“好”是四分音符。而老师回答都是简明利索,“同学们好”这四个字就是四个16分音符组成,这些都是我们生活当中发生的。所以为了丰富学生们上课的形式,我们的节奏训练中也是可以加入语言的。第一种:在黑板上写一条八小节的节奏。让同学们再编一句话进这个节奏中,或者让学生编着说一小节的语言,后边同学再说下一小节,但最后这句话要通顺。第二种:同样的一句话,请同学们加入不同的节奏,每人都写一条自己根据语言编进去的节奏,再让学生读出自己与众不同的带着语言的节奏。
  4.听记旋律中的节奏型
  这种训练其实比较普遍,我们的旋律是由节奏和音高组成的,所以节奏在旋律中是至关重要的。我们先可以在旋律中将节奏抽离出来,只听记节奏。在课堂教学中,可以请同学们自己创作旋律,然后让学生演唱自己所写的旋律,其他学生来听记其中的节奏。这样的教学方法,打破了老师弹学生听的传统,让学生们之间也互动起来,提高他们的积极性,而在旋律中听记节奏,要比单听节奏练习稍难一点,但只要听习惯之后,再去听普通的节奏就会觉得非常简单。这样的锻炼对学生的节奏帮助非常大,也很新颖。
  5.单声部旋律加配节奏
  在我们所学视唱书中的单声部旋律加入相同规则的节奏,比如说:一条2/4拍的旋律中基本都是两个八分音符,我们就可以给它配上附点四分音符加八分音符节奏。在唱旋律的过程中我们可以用轻拍桌子加入相同的节奏型。这样的训练首先为双声部的节奏打下了坚实的基础,其次对同学们的大脑反应能力也起到了很好的锻炼,最后就是在视唱中使同学们的注意力高度集中,也会注意手的配合,增加了视唱中的新鲜感和积极性。
  (二)多声部节奏的训练
  1.多声部节奏分组,同时进行唱拍敲练习
  单声部掌握之后,我们来进行多声部节奏训练。其实多声部的节奏训练是为了培养同学们之间的合作意识,课堂教学方法如下:首先,选择四名同学在黑板上按纵列写四条小节数相同且拍号一致的节奏,之后一排同学读一条节奏,然后四条节奏四排学生同时读,在读的过程中不仅要保持自己声部节奏的速度,还要去倾听四条节奏同时纵向的感觉。第二步:还是这四条节奏,第一排的同学唱,第二排同学轻轻拍桌子,第三排同学拍腿,最后一排同学用笔轻敲桌子。再进行同时的合作,这样的不同形式来进行节奏训练能增加课堂中的趣味性,建立学生之间的团结合作意识。
  2.双声部节奏左右手配合练习
  随着教学难度的增加,我们从听记单声部到听记双声部的节奏。听记双声部节奏中,要按照横向思维去听记。第一遍先听上声部,第二遍再去听下声部。再听记双声部节奏之前,用双手分别来拍双声部的节奏。方法如下:上声部用左手拍桌子,下声部是用右手拿笔来敲。两只手同时进行,从简单的节奏型到难度大些的节奏型。通过这样的练习,能够训练学生的大脑反应程度以及双手在配合中动作的协调性,最重要的一点还是学生的节奏感。这个方法可以最有效的帮助学生听记出双声部的节奏。
  3.双声部节奏即兴改编下声部
  我们首先给出一条双声部节奏,在第二声部中全部是规则的四分音符。先让同学们进行练习,练习熟练之后再让同学们自己即兴来改编下声部,还要能双手拍敲出自己编写的声部。培养学生即兴的能力,还要看自己是否了解自己的程度。如果下声部编写过难,一时肯定拍敲不出来。可以逐步根据自己的程度编写和训练。这样的训练提高了学生自主学习的能力以及对自己学习程度的了解,更好的帮助自己去认知自己的学习状况。
  三、节奏教学多样化的意义
  首先节奏教学的多样化丰富了节奏教学的形式和方法,对于老师来讲,使课堂内容丰富多彩,增加了课堂的趣味性,提高同学们学习的效率,使课堂气氛比较活跃。对于学生来说,培养了敏锐的反应能力和协调能力,他们在课堂中成为了音乐的组织者和参与者,对于他们本身而言,不像常规上课老师弹学生听,而是多样化的节奏学习,学生们就会带有很多的兴趣去融入到这个氛围里面,在运用多种不同的训练方式之后,同学们的合作意识有所加强,增强音乐的记忆力,培养创造能力。所以节奏多样化的教学是必不可少的,使视唱练耳课堂更加活跃,使音乐教育得到发展与创新。
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