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随着新课标的出台，新“课改”的实施，新的教学思想、教学理念、教学模式、教学方法都应运而生。教师也从多方面吸取先进的教学经验与知识来武装自己，以便在实际的教育教学过程中得以运用与施展。然而许多教师却忽略了一个非常重要的因素——家长。要知道家长也是新“课改”中的一个重要角色。若能让家长与学校较好地配合起来，投身到新“课改”中，发挥其重要的作用，教学质量将能达到事半功倍的效果。
一、更新教育思想，树立新的教育观念
现代教育提倡要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这已被广大教育工作者所认可并努力实践。可是，在课堂教学模式上，人们还是习惯于传统的纵向交流模式：几十个学生整堂课面对一个老师，这个老师要精心策划教学过程的每一步，千方百计地在课堂上主导几十名学生的思想，这种方式没有充分考虑学生的认识过程既有有序的一面，又有它自身的多起点、跳跃性等无序的一面，本身就是对学生主体思维活动能力的束缚。在传统教学活动中，它的弊端已广为人知，只不过被它的优势所掩盖。传统的知识和能力，充其量也只是“鱼”，素质教育要求我们给学生的是“渔”，是个性，是适应力，是创造力，是自我充实完善能力，它要求我们尽一切可能尊重学生已有的知识、能力、素质水平，尽一切可能尊重学生的个性心理特征和个性倾向性，并在教育教学活动中充分利用它们。教育观念的转变，必然引起课堂教学模式的改变，传统教学模式自有它的长处，可是，它已经很难适应素质教育的要求。大胆探索完善与新的教育观念相适应的课堂教学模式是摆在我们教育工作者面前的机遇和挑战。
几年来，我尝试了多种教学模式，积累了一点经验，特别是近几年，在加强师生纵向交流的同时，大胆促进学生之间的横向交流，形成了纵横交错教学模式。在交流过程中，他们的口才、思维能力、随机应变能力、交往能力都得到了锻炼。同龄人的讲解最能让人接受，极大地弥补了班级授课制讲究整齐划一,忽略因材施教的不足，学生反馈信息的质量大大提高了，实际作用大大增强。虽然对老师的能力水平要求更高了，但是，老师的工作量却降低了许多，由原来的面对几十名学生的低层次的、个别的、繁琐的反馈信息，转而变成师生共同面对层次较高的带有普遍性的具有较高意义的质疑问难。而且，这种横向交流还彻底改变了传统教学模式老师对学生的束缚，对学生的语文学习以及身心健康发展、培养开放型人才都有非同一般的作用。
新“课改”改的不是教材，也不是形式，而是教育思想，只有树立新的教育观念，更新旧的教育思想，才能主动去接受新的事物。许多家长都还停留在旧的教育观之上，认为教育只是学校的事，孩子送出家门就不再有自己的责任。更认为“课改”是瞎胡闹的花架子。试问：长此以往，“课改”又有何用？教育又有何发展？看来，教师有必要利用家长会、专题宣传栏、黑板报等方式向家长宣传新的教育精神、教育理念；让家长了解新的教育动态；向家长展望教育未来……让家长从思想上得以更新，他们才有可能积极地配合“课改”的实施，教育才可能有新的突破、质的飞跃。
二、建立平等和谐的“校家”关系
在现实生活中，有极个别的家长往往因为自己子女的学习成绩差又碍于面子而不愿与教师交流，甚至退避三舍。对于这样的家长，教师首先要设法消除其心理障碍。成绩的好坏有着多方面的因素，学生的发展也有先有后，成绩并不能代表一切；同时，教师更不能斥责家长，一味地推卸责任，要知道这是“校家”双方的共同职责。要主动与家长共同找出原因，共同找出解决办法，共同为之努力。此外，教师也要有耐心，认真听取家长的“唠叨”，要语重心长地与家长“聊天”。只有将家长摆在与教师同等的地位才能更好地进行交流，才能建立平等和谐的“校家”关系，家长也才能主动与学校取得联系，与学校交换意见。教师与家长也就能及时得到学生的相关信息，更能尽快而又有效地采取相应的措施。
三、主动与家长取得联系
教师要了解学生更多的校外情况，是不能仅仅依靠于学校举行的家长会。这往往会因为时间不足而出现照顾不全或草草了事的现象，教师与家长都不能得到较为全面的相关信息。为此，教师应积极主动地采取其他方式，如家访、电话联系、请家长到校进行交谈……与家长保持联系、交流意见。这样一来，学生与家长都会感到教师的关爱，更愿意将自己的真实意愿吐露出来，教师也才能够尽快地获取第一手宝贵资料。
四、尽可能让家长参与到教学活动中来
教育是多元化、多方位、多层次的。作为教育成员之一的学生家长，也就有必要参与到学校的教学活动中来：让家长到学校听听课，给教师提一点意见；邀请家长参加学校举行的相关活动、学生游戏，感受一下学生的情感生活；让家长与学生共同完成作业，体验一下学生的学习生活；甚至可以邀请有相关知识经验的家长到学校进行讲学……让家长与学校更紧密地融在一起，形成良好的教育大环境。让学生在这其乐融融的大家庭中快乐成长。
总之，有了家长的支持、配合与参与，教师的工作将更加轻松，新“课改”的实施将更加成功，学生的发展也将更加顺利。■
一、更新教育思想，树立新的教育观念
现代教育提倡要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，这已被广大教育工作者所认可并努力实践。可是，在课堂教学模式上，人们还是习惯于传统的纵向交流模式：几十个学生整堂课面对一个老师，这个老师要精心策划教学过程的每一步，千方百计地在课堂上主导几十名学生的思想，这种方式没有充分考虑学生的认识过程既有有序的一面，又有它自身的多起点、跳跃性等无序的一面，本身就是对学生主体思维活动能力的束缚。在传统教学活动中，它的弊端已广为人知，只不过被它的优势所掩盖。传统的知识和能力，充其量也只是“鱼”，素质教育要求我们给学生的是“渔”，是个性，是适应力，是创造力，是自我充实完善能力，它要求我们尽一切可能尊重学生已有的知识、能力、素质水平，尽一切可能尊重学生的个性心理特征和个性倾向性，并在教育教学活动中充分利用它们。教育观念的转变，必然引起课堂教学模式的改变，传统教学模式自有它的长处，可是，它已经很难适应素质教育的要求。大胆探索完善与新的教育观念相适应的课堂教学模式是摆在我们教育工作者面前的机遇和挑战。
几年来，我尝试了多种教学模式，积累了一点经验，特别是近几年，在加强师生纵向交流的同时，大胆促进学生之间的横向交流，形成了纵横交错教学模式。在交流过程中，他们的口才、思维能力、随机应变能力、交往能力都得到了锻炼。同龄人的讲解最能让人接受，极大地弥补了班级授课制讲究整齐划一,忽略因材施教的不足，学生反馈信息的质量大大提高了，实际作用大大增强。虽然对老师的能力水平要求更高了，但是，老师的工作量却降低了许多，由原来的面对几十名学生的低层次的、个别的、繁琐的反馈信息，转而变成师生共同面对层次较高的带有普遍性的具有较高意义的质疑问难。而且，这种横向交流还彻底改变了传统教学模式老师对学生的束缚，对学生的语文学习以及身心健康发展、培养开放型人才都有非同一般的作用。
新“课改”改的不是教材，也不是形式，而是教育思想，只有树立新的教育观念，更新旧的教育思想，才能主动去接受新的事物。许多家长都还停留在旧的教育观之上，认为教育只是学校的事，孩子送出家门就不再有自己的责任。更认为“课改”是瞎胡闹的花架子。试问：长此以往，“课改”又有何用？教育又有何发展？看来，教师有必要利用家长会、专题宣传栏、黑板报等方式向家长宣传新的教育精神、教育理念；让家长了解新的教育动态；向家长展望教育未来……让家长从思想上得以更新，他们才有可能积极地配合“课改”的实施，教育才可能有新的突破、质的飞跃。
二、建立平等和谐的“校家”关系
在现实生活中，有极个别的家长往往因为自己子女的学习成绩差又碍于面子而不愿与教师交流，甚至退避三舍。对于这样的家长，教师首先要设法消除其心理障碍。成绩的好坏有着多方面的因素，学生的发展也有先有后，成绩并不能代表一切；同时，教师更不能斥责家长，一味地推卸责任，要知道这是“校家”双方的共同职责。要主动与家长共同找出原因，共同找出解决办法，共同为之努力。此外，教师也要有耐心，认真听取家长的“唠叨”，要语重心长地与家长“聊天”。只有将家长摆在与教师同等的地位才能更好地进行交流，才能建立平等和谐的“校家”关系，家长也才能主动与学校取得联系，与学校交换意见。教师与家长也就能及时得到学生的相关信息，更能尽快而又有效地采取相应的措施。
三、主动与家长取得联系
教师要了解学生更多的校外情况，是不能仅仅依靠于学校举行的家长会。这往往会因为时间不足而出现照顾不全或草草了事的现象，教师与家长都不能得到较为全面的相关信息。为此，教师应积极主动地采取其他方式，如家访、电话联系、请家长到校进行交谈……与家长保持联系、交流意见。这样一来，学生与家长都会感到教师的关爱，更愿意将自己的真实意愿吐露出来，教师也才能够尽快地获取第一手宝贵资料。
四、尽可能让家长参与到教学活动中来
教育是多元化、多方位、多层次的。作为教育成员之一的学生家长，也就有必要参与到学校的教学活动中来：让家长到学校听听课，给教师提一点意见；邀请家长参加学校举行的相关活动、学生游戏，感受一下学生的情感生活；让家长与学生共同完成作业，体验一下学生的学习生活；甚至可以邀请有相关知识经验的家长到学校进行讲学……让家长与学校更紧密地融在一起，形成良好的教育大环境。让学生在这其乐融融的大家庭中快乐成长。
总之，有了家长的支持、配合与参与，教师的工作将更加轻松，新“课改”的实施将更加成功，学生的发展也将更加顺利。■