在实施教育现代化的今天,现代教育技术在促进素质教育,提高教育教学质量方面扮演者越来越重要的角色,而多媒体教学以其特有的形象性和科学性,在语文教学中发挥其魅力,促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高,从而给语文教学注入了新的活力和生机,给语文教育也带来了一场革命。
　　一、化静为动,激发学习的兴趣
　　动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意,更能调动学生的兴趣,从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。而语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来,也在学习活动中生成与发展。它在成为学生学习动机中最现实、最活跃的因素。作为教师应该在整个教学过程中,在教学的每一环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真地去研究、敏锐地去捕捉,我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。因此,在教学过程中,教师要坚持启发性原则,强烈刺激学生的学习兴趣,活跃思维,使之振奋起来,产生积极探求新知的欲望。多媒体教学作为一种新型先进的教学方式,能以其生动性充分调动学生学习语文的热情,勾起他们强烈的求知欲。我在教《背影》一课时,精心设计了这样的新课导入:伴随着优美动听的音乐,先是《游子吟》一诗缓慢映入学生眼帘,然后是我设计的“教师寄语”:同学们,父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之心,可写的事情成千上万。就像我们熟悉的唐朝诗人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种,只有爱最崇高;世间的爱千万种,唯有父母之爱最无私。这样先声夺人,一下子扣住了学生的心弦,使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中,充分调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。
　　二、寓教于乐,让语文课堂“活”起来
　　多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂,并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前,将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,把学生的各种感官最大限度地调动起来,从而拨动学生“趣”的心弦,使学生兴趣盎然地投入语文学习。
　　中学语文教材中的许多经典文章,都很适宜用多媒体进行教学,让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习,调动学生多种感官刺激,以激发其学习的兴趣,更有利于他们正确朗读,形成语感,增进对文章的理解。例如,教学《春》时,我让学生在音乐声中,一边听多媒体的朗读,一边欣赏春的画面,效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。又如在教《真正的英雄》一课时,我使用多媒体课件,重现1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空——爆炸的一幕,在同学们的一片惊呼声中,屏幕上出现了课题——真正的英雄。这样就充分调动了学生的主体性,通过情境创设,协作学习,促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者,从而达到事半功倍的效果。
　　三、语文教学中的多媒体实践模式探索
　　一堂多媒体语文教学课采取什么形式进行,要取决于对状态信息的掌握。状态信息应包括基础状态信息。基础状态信息主要是用来评定内容的难易、多少,学生的知识水平、学习兴趣、学习习惯,媒体状况,充分激发学生参与教学的热情等因素。这些状态参量正是成为多媒体教学是否成功的主要标志。
　　在语文课堂教学过程中应用多媒体教学,其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化,提高教学质量,最大限度地发展学生的智力因素,培养非智力因素,使学生得到全面的发展。要实现这个目标,就必须在多媒体教学过程中选用恰当的应用模式,在适当的教学环节和范围中应用。教师首先要精心设计制定每一章、每一节课的教学“任务”。课堂上一定要首先把教学任务及所要达到的目标向学生交代清楚,提出要求,让学生明白:这节课做什么,为什么要这样做,做到何种水平;然后让学生自主独立地完成任务。更应坚持以人为本的课程理念和教学思想,精心设计多媒体辅助教学课件,大胆探索多媒体教学模式,以符合语文学科的特点和学生学习需要的方式,灵活而又高效地运用信息技术,优化语文教学过程,提高学生的语文素养,提高教学质量。
　　责任编辑 龙建刚