论文部分内容阅读
【摘 要】语文作为我国的基础科目，所学知识比较广，包括词语、造句、阅读、写作等等，而小学语文作为各阶段教学的基础，这一阶段的教学格外重要，教师在这一阶段要培养小学生的良好学习习惯及思维方式，尤其是小学语文作文的学习，更是能够在很大程度上激发小学生的想象力及语言组织能力，教师更要在这一阶段提高这一学科的课堂效率，保证小学生能够在这一阶段打下良好基础。本文将对小学语文“作文先导式”的教学方式做出分析，并对其教学效率展开探讨。
【关键词】小学语文;语文作文;教学方式;策略
引言
小学语文作文教学方式具有很多种，而作文先导式教学方式与其他方式不同，这种方式具有符合小学生学习兴趣等多种特点，能够充分调动学生想象力及创造力，以及小学生学习兴趣，对提高小学生学习能力以及教师教学水平方面都起着极其重要的作用。当前这种教学模式已经随着新课改的推行得到了大力地推广及运用，并取得了不错的成效。
1.小学语文“作文先导式”教学模式概述
作文先导式教学模式主要是从学生的兴趣点出发，制定更加科学有效的教学方案，充分考虑到小学生的学习特点及学习效率。作文先导式教学模式以学生的兴趣点出发，将学生放在学习的主体地位，能够使学生主动参与到课堂中，同时，教师还应该将自己放在与学生同等的地位上，拉近与学生之间的距离，加强与学生的交流与了解程度，及时发现出现在学生生活中的新鲜事物，并将新鲜事物应用到课堂中来吸引地注意力，从而学生能够真正融入课堂中，加强对知识的理解程度。
2.小學语文“作文先导式”教学的运用
2.1提高小学生书面表达能力
由于小学生的年龄较小，对于很多事物的理解都并不深刻，并且存在学习自主性不高等问题，以及无法快速理解教师课堂授课内容的现象。但是在学习过程中，对于新事物的学习能力比较强，教师在对小学生传授相关知识时，便要培养学生对于本学科的兴趣，不能只传授理论知识，而是要讲解一些写作方法，并留出足够的时间供学生消化，同时在授课过程中还要加强对写作的训练，边讲边练的形式更能够使小学生加深对这一课程的理解。另外，小学阶段的学生对于很多字词还不认识，在学生表达情感时，教师可以要求学生使用拼音来代替，将整篇文章写作完之后再进行查询，从而使学生养成专心、认真的习惯，为步入更高阶段的学习打下良好基础，并提高自身书面表达能力。这种方式也能够帮助教师提高自身教学水平，丰富教师的教学经验，从而在今后的教学当中能够将自身经验运用到教学中，及时发现教学及学生学习过程中的不足，从而对教学方式进行调整，进一步提高教学效率。
2.2提高小学生口语表达能力
语文这一学科在教学活动中是与生活联系最紧密的科目，日常说话方式便能反映出一个人的文学素养。教师在进行授课时要联系生活，将课文内容与生活中的事物及事件相结合，引导学生将语文知识与生活相结合，提高学生的口语表达能力，也能反映在语文写作中。另外，还可以组织学生对所学文章作者的感情进行分析时，还可以引导学生对课文进行延伸或改写，以自己的语言来表述作者的观点，并在课堂上进行解读，组织同学们在一起讨论改写的质量，并指出其中的不足之处，以便学生能够及时改正，提升自己的作文水平。运用读写结合的形式能够使学生在良好的氛围下进行学习，调动课堂氛围，使学生在良好的氛围中进行学习写作，从而提高课堂及学习效率。
2.3加强教师与学生的沟通
在借助作文先导式教学模式进行小学语文作文教学时，还要充分分析小学生的特点，可以采取分小组的形式，使学生在组内进行写作技巧以及习惯的讨论，使学生在讨论中学习到更多的写作手法，从而使写作风格更加多样化。另外这种方式也更符合同龄人交流更加便利的特点，学生在交流过程中更容易碰撞出思想的火花，使每位同学的水平都能够得到提升。但教师在进行分组时要注意应将学习水平不同的同学分到同一组，从而发挥学生之间的带动作用。这种方式能够在很大程度上提高学生的作文水平。因此，教师在教学过程中，可以借助这种方式对语文写作进行讲授，提升小学生的写作能力。
2.4扩大小学生知识面
在小学语文作文教程中，首先要加强学生的日常积累，不仅要对课本的文章进行学习，教师还要选择与小学生相符合的课外读物来丰富学生的阅读量。加强日常积累能够有效保证学生的阅读能力得到提升，从而在自己写作过程中，将自身所掌握的技巧及方法运用到自己的文章之中，来提升文章的水平及质量。另外还可以要求学生进行摘抄或是朗读，从而加深对于所学的文章的印象，以便在将来进行写作时，将这种手法熟练地运用到自己的文章中。
由于小学生的理解能力有限，在选择文章时，便可以选择通俗易懂的文章来进行讲解，同时还要保证文章的可读性以及文章的意义。比如，可以选择与小学课文相关的文章来进行赏析，同时要求学生对文章中经典的段落进行摘抄，做好日常积累，才能够在写作时将技巧及手法融入自己的文章中，提升自己的写作质量，达到提高小学写作效率的目的。
2.5增强课堂趣味性
语文这一学科在教学活动中是与生活联系最紧密的科目，日常说话方式便能反映出一个人的文学素养。教师在进行授课时要联系生活，将课文内容与生活中的事物及事件相结合，引导学生将语文知识与生活相结合。由于作文先导式教学模式注重的是学生的学习兴趣，在展开教学时就要从学生的兴趣点出发，提高课堂的趣味性，使学生在良好的学习氛围中进行学习。在进行作文教学时，教师不应该只将视线放在书本以及课堂上，还可以带领学生走出教室，走出校园，增加学生的实践机会，使学生能够在实践中加强对作文的理解，从而更好地理解文人情感，并将这种情感运用到自己的写作中。
2.6加强写作训练
在教学过程中，教师要以学生为主体，教师不能只看自己教了多少，而要看学生理解了多少，所以就要在日常学习中就加强对学生的考核。比如可以开展关于小学语文写作的专项训练与考核，由于小学阶段学生的想象力比较丰富，在学生进行写作时，教师不要给出太多的限制，而要让学生自由发挥自己的想象力与创造力。在传授写作技能时，教师可以要求学生进行仿写，在学习比较经典的文章时，教师可以对文章的写作手法及技巧进行重点讲评，并要求学生说出自己的体会，进而布置写作任务。比如在学习人教版五年级下册文章《白杨》时，教师可以要求学生谈谈自身对这篇文章的理解，在有条件的情况下，还可以带领学生走出校园，走进白杨林中对白杨树进行细致的观察，并要求学生按照自己的理解，根据这篇文章写作手法去描写另一种事物或是环境，或者按照其他的写作手法对白杨树进行描写。
3.结束语
总而言之，作文先导式教学模式，能够有效提升小学语文作文课堂的教学效率，调动学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，使学生在良好的课堂氛围中加强对知识的理解。作为一种有效的教学方式，作文先导式教学已经在我国得到了广泛的运用，并已经取得了不错的成效，本文对小学语文作文先导式教学的运用及运用展开了具体分析，希望能对小学语文教学工作者提供一定的借鉴意义。
参考文献
[1]古丽雅.生活元素走进小学语文作文教学的探究[J].神州，2020，（27）：159.
[2]艾莹.小学语文作文教学方法的创新分析[J].神州，2020，（28）：227.
[3]万云鹏.基于核心素养的小学语文作文指导策略探究[J].科学咨询，2020，（41）：173.
[4]付洪英.小学语文”作文先导式”教学模式探索[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（10）：74-75.
【关键词】小学语文;语文作文;教学方式;策略
引言
小学语文作文教学方式具有很多种，而作文先导式教学方式与其他方式不同，这种方式具有符合小学生学习兴趣等多种特点，能够充分调动学生想象力及创造力，以及小学生学习兴趣，对提高小学生学习能力以及教师教学水平方面都起着极其重要的作用。当前这种教学模式已经随着新课改的推行得到了大力地推广及运用，并取得了不错的成效。
1.小学语文“作文先导式”教学模式概述
作文先导式教学模式主要是从学生的兴趣点出发，制定更加科学有效的教学方案，充分考虑到小学生的学习特点及学习效率。作文先导式教学模式以学生的兴趣点出发，将学生放在学习的主体地位，能够使学生主动参与到课堂中，同时，教师还应该将自己放在与学生同等的地位上，拉近与学生之间的距离，加强与学生的交流与了解程度，及时发现出现在学生生活中的新鲜事物，并将新鲜事物应用到课堂中来吸引地注意力，从而学生能够真正融入课堂中，加强对知识的理解程度。
2.小學语文“作文先导式”教学的运用
2.1提高小学生书面表达能力
由于小学生的年龄较小，对于很多事物的理解都并不深刻，并且存在学习自主性不高等问题，以及无法快速理解教师课堂授课内容的现象。但是在学习过程中，对于新事物的学习能力比较强，教师在对小学生传授相关知识时，便要培养学生对于本学科的兴趣，不能只传授理论知识，而是要讲解一些写作方法，并留出足够的时间供学生消化，同时在授课过程中还要加强对写作的训练，边讲边练的形式更能够使小学生加深对这一课程的理解。另外，小学阶段的学生对于很多字词还不认识，在学生表达情感时，教师可以要求学生使用拼音来代替，将整篇文章写作完之后再进行查询，从而使学生养成专心、认真的习惯，为步入更高阶段的学习打下良好基础，并提高自身书面表达能力。这种方式也能够帮助教师提高自身教学水平，丰富教师的教学经验，从而在今后的教学当中能够将自身经验运用到教学中，及时发现教学及学生学习过程中的不足，从而对教学方式进行调整，进一步提高教学效率。
2.2提高小学生口语表达能力
语文这一学科在教学活动中是与生活联系最紧密的科目，日常说话方式便能反映出一个人的文学素养。教师在进行授课时要联系生活，将课文内容与生活中的事物及事件相结合，引导学生将语文知识与生活相结合，提高学生的口语表达能力，也能反映在语文写作中。另外，还可以组织学生对所学文章作者的感情进行分析时，还可以引导学生对课文进行延伸或改写，以自己的语言来表述作者的观点，并在课堂上进行解读，组织同学们在一起讨论改写的质量，并指出其中的不足之处，以便学生能够及时改正，提升自己的作文水平。运用读写结合的形式能够使学生在良好的氛围下进行学习，调动课堂氛围，使学生在良好的氛围中进行学习写作，从而提高课堂及学习效率。
2.3加强教师与学生的沟通
在借助作文先导式教学模式进行小学语文作文教学时，还要充分分析小学生的特点，可以采取分小组的形式，使学生在组内进行写作技巧以及习惯的讨论，使学生在讨论中学习到更多的写作手法，从而使写作风格更加多样化。另外这种方式也更符合同龄人交流更加便利的特点，学生在交流过程中更容易碰撞出思想的火花，使每位同学的水平都能够得到提升。但教师在进行分组时要注意应将学习水平不同的同学分到同一组，从而发挥学生之间的带动作用。这种方式能够在很大程度上提高学生的作文水平。因此，教师在教学过程中，可以借助这种方式对语文写作进行讲授，提升小学生的写作能力。
2.4扩大小学生知识面
在小学语文作文教程中，首先要加强学生的日常积累，不仅要对课本的文章进行学习，教师还要选择与小学生相符合的课外读物来丰富学生的阅读量。加强日常积累能够有效保证学生的阅读能力得到提升，从而在自己写作过程中，将自身所掌握的技巧及方法运用到自己的文章之中，来提升文章的水平及质量。另外还可以要求学生进行摘抄或是朗读，从而加深对于所学的文章的印象，以便在将来进行写作时，将这种手法熟练地运用到自己的文章中。
由于小学生的理解能力有限，在选择文章时，便可以选择通俗易懂的文章来进行讲解，同时还要保证文章的可读性以及文章的意义。比如，可以选择与小学课文相关的文章来进行赏析，同时要求学生对文章中经典的段落进行摘抄，做好日常积累，才能够在写作时将技巧及手法融入自己的文章中，提升自己的写作质量，达到提高小学写作效率的目的。
2.5增强课堂趣味性
语文这一学科在教学活动中是与生活联系最紧密的科目，日常说话方式便能反映出一个人的文学素养。教师在进行授课时要联系生活，将课文内容与生活中的事物及事件相结合，引导学生将语文知识与生活相结合。由于作文先导式教学模式注重的是学生的学习兴趣，在展开教学时就要从学生的兴趣点出发，提高课堂的趣味性，使学生在良好的学习氛围中进行学习。在进行作文教学时，教师不应该只将视线放在书本以及课堂上，还可以带领学生走出教室，走出校园，增加学生的实践机会，使学生能够在实践中加强对作文的理解，从而更好地理解文人情感，并将这种情感运用到自己的写作中。
2.6加强写作训练
在教学过程中，教师要以学生为主体，教师不能只看自己教了多少，而要看学生理解了多少，所以就要在日常学习中就加强对学生的考核。比如可以开展关于小学语文写作的专项训练与考核，由于小学阶段学生的想象力比较丰富，在学生进行写作时，教师不要给出太多的限制，而要让学生自由发挥自己的想象力与创造力。在传授写作技能时，教师可以要求学生进行仿写，在学习比较经典的文章时，教师可以对文章的写作手法及技巧进行重点讲评，并要求学生说出自己的体会，进而布置写作任务。比如在学习人教版五年级下册文章《白杨》时，教师可以要求学生谈谈自身对这篇文章的理解，在有条件的情况下，还可以带领学生走出校园，走进白杨林中对白杨树进行细致的观察，并要求学生按照自己的理解，根据这篇文章写作手法去描写另一种事物或是环境，或者按照其他的写作手法对白杨树进行描写。
3.结束语
总而言之，作文先导式教学模式，能够有效提升小学语文作文课堂的教学效率，调动学生的学习兴趣，并为学生提供良好的学习环境，使学生在良好的课堂氛围中加强对知识的理解。作为一种有效的教学方式，作文先导式教学已经在我国得到了广泛的运用，并已经取得了不错的成效，本文对小学语文作文先导式教学的运用及运用展开了具体分析，希望能对小学语文教学工作者提供一定的借鉴意义。
参考文献
[1]古丽雅.生活元素走进小学语文作文教学的探究[J].神州，2020，（27）：159.
[2]艾莹.小学语文作文教学方法的创新分析[J].神州，2020，（28）：227.
[3]万云鹏.基于核心素养的小学语文作文指导策略探究[J].科学咨询，2020，（41）：173.
[4]付洪英.小学语文”作文先导式”教学模式探索[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（10）：74-75.