在语文教学中，作业是一项十分重要的内容，不仅是对课堂教学内容的巩固，更是培养学生自主学习能力的途径。意识到这一点，就要加强重视，在新课改背景下打破传统，创新设计，以此激发学生，让其在个性化作业引导下展开全新的学习之旅。具体落实时，要突出学生主体，根据其身心发展和语文学习的特点，充分满足学生求知欲，以此挖掘其学习潜力。
　　一、植入式作业，培养语用能力
　　这一作业模式借鉴植入式广告理念，就是在语文作业中植入一些看似无关的活动，以此增加作业趣味性，让学生在无形中培养语用能力。基于这一目标，在设计时就要结合实际，立足文本，根据学生兴趣展开，让其在训练中体会语文学习乐趣。
　　在教学胡适的《回忆我的母亲》一文时，可这样设计，先让学生在一张纸上写一段有关母亲的文字，之后交给教师审阅，文字内容通过后折成不同形状送给母亲。这一活动充分调动了学生积极性，让其在自主创作中加深对文本内容的理解，激发自己对母亲的爱，千言万语汇成最真诚的文字，端端正正地写在纸片上。在整个过程中，不仅要提高学生自主思考、创作的时间，还要鼓励互相交流，在相互合作中，尝试折叠各种各样的纸船，完成之后郑重地交给母亲，以此表达对母亲的爱。借助折纸的形式可将写作无声植入写作训练中，一方面让学生领会了文章主旨，深刻感悟到母爱伟大;另一方面加深学生体验，让其在品析、实践的过程中完成书面练习，以此培养表达能力。
　　通过这一设计，充分将学生从传统作业中解放出来，让其在作业训练中意识到语文学习的乐趣，以此激发对文本探究的兴趣。长此以往，能培养学生语用能力，让其在逐步深入中提升学科素养，有效落实教学目标。
　　二、展示式作业，增强学习信心
　　初中生正处于青春期阶段，内心十分渴望得到别人的关注，在学习上格外在意同学与老师的看法。抓住这一点，在设计作业时就可借助展示激发，让其在公开呈现中增强学习信心，无形中提高学习能力，为后续深入的学习训练奠定基础。
　　一般展示作业时利用教室后面的展示栏，是公开表扬优秀作业的一种方式。具体落实时，就可根据课标要求，鼓励学生自主阅读，在完成相应内容后，写下自己的心得体会，将其展示在公开栏中。这样一来，不仅能借助展示活动激发学生兴趣，還能使其坚持阅读，在积累中提升文化素养，无形中培养了审美情趣与品味。以名著《西游记》精读和跳读为例，考虑其是长篇小说，一时间难以完成，就可每天布置阅读作业，完成其中一个章回。持续下去，学生在一个月左右就能完成。在这一过程中，要联合家长加强对学生的监督，在自主阅读中逐渐养成习惯。此外，在阅读基础上要在每个章回摘抄200字以上的精彩片段，可以是优美的景物描写，也可以是精彩的打斗场面。这样一来，学生就在完成作业过程中及时抒发对人物、情节以及语言等方面的感受，达到最大限度地欣赏。每次学生作业上交以后，要精选其中优秀或有进步的展示，促进学生分享交流。
　　由此，便能借助作业激发学生，让其在“展示”驱动下主动参与，积极分享，在这一过程中提高自身良好的学习能力。需要注意的是，要加强对学困生的关注，经常与其家长交流，尝试借助展示作业激发学生，在原有基础上获得提升。
　　三、实践式作业，提升语文素养
　　语文是一门实践性很强的学科，与日常生活、生产息息相关，很容易与社会生活取得联系。因此，在设计作业时，要注重实践作业，借此连接课堂与社会生活，让学生在实践活动中加深对学科的认识，以此拓展视野，促进自身能力提升。
　　教学源于生活，又高于生活。在日常生活中，各种学习资源随处可见，作为引导者，就要充分利用资源激发学生，让其在各种实践活动中灵活运用。在教学“身边的文化遗产”综合性学习时，就可设计实践活动，让学生在文本学习的基础上成立“寻宝小队”，充当“探宝小能手”，利用课余时间和同学、家长走街串巷，对当地的旅游胜地、风景区以及自然遗产等展开调查。这样一来，就能让学生在实践中感受当地文化，在学习中灵活运用，以此提高其感知能力，为书面表达做好准备，奠定基础。再如，讲到“我们的网络时代”综合性学习时，就可组织学生从不同渠道搜集网络流行用语，并对其中感兴趣的内容进行整理，在对比、欣赏中汲取语文知识。长此以往，就能培养学生良好的合作交流习惯，让其在独立思考基础上学会分享，无形中提升学科素养。
　　借助这一作业形式的设计，就能打破传统，充分调动学生，培养良好学习习惯，在实践中发散思维，以此促进能力提升。在这一过程中，要密切关注学生表现，在关键处指导，确保作业效果，让教学得以优化。
　　总之，个性化作业的实施是优化初中语文课堂的有效途径，不仅能打破传统，激发学生，将其从单一、枯燥的作业形式中解脱出来，还能充分发挥其主体性，让其在互助交流中培养思维能力，最终落实学科素养发展。
　　作者单位：江苏省盐城市初级中学（224000）