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摘 要：学生在语文学习中出现消极情感，教师要分析原因，以正面情感消除其消极情感，使其更好投入到学习之中。要营造浓厚学习氛围、破除成绩单一评价、采取有效补救措施、给予方法技巧指导、鼓励学生相互帮助、师生间要经常沟通。
关键词：小学生；语文学习；消极情感；应对措施
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0099-01
在语文学习过程中，情感因素对学生整个学习的投入程度、掌握效果等方面有着明显的影响。消极情感不同程度地存在于学生的语文学习活动中，本文主要针对学生语文学习中出现的消极情感进行分析，并提出应对的措施。
一、学生语文学习中消极情感的表现
（1）学习兴趣不足。对语文学习活动缺乏浓厚的兴趣，到了语文课堂上精神状态萎靡不振，参与的深入程度也没有达到预期效果。
（2）存在悲观心理。有些学生因为在学习活动中，语文成绩没有达到自己的预定目标，存在着悲观失望的消极心态，无法充满激情地投入到语文学习活动之中。
（3）存在自卑心态。在以成绩论英雄的片面思想影响下，有些学生因为语文成绩暂时落后，存在低人一等的自卑心态。
二、化解学生语文学习中消极情感的路径
（1）营造浓厚学习氛围，让学生走出自卑心态。教师在教学工作中要倡导人人平等的理念，让学生明白虽然语文学习成绩有高低，但是每个人都有自己的长处，也存在不足。对学生的看法和评价要立体客观，有意识地在班级为语文学困生提供一些展示其他特长的机会，让这些学生逐步走出自卑的心理状态。除此之外，还可为学生制订循序渐进的目标计划，变跨大步为慢步小跑，降低目标系数使其变得更加切实可行。
（2）破除成绩单一评价，让学生正确对待学习。教师可以采取成绩、能力、情感相结合的方式进行学习评价。除了对学生进行语文知识、能力考查之外，还可加入学习情感的评价。知识考查采取卷面测试的方式，能力考查采取分项训练过关的方式，情感态度是指学生在这一阶段的语文学习投入程度如何，从这样的立体角度去评价学生，使学生能够更加全面地對待语文学习，避免单纯因为成绩落后而产生消极情感。
（3）采取有效补救措施，让学生夯实学习基础。教师在教学中可通过同步推进的方法，引导学生对自己的语文学习进行分析评估，让学生找到自己的薄弱环节，然后有针对性地制定弥补方案，一边学习新的知识，一边复习以前的知识。这样的补救措施较好地兼顾了学习与复习之间的关系，而且更具指向性和针对性的复习，可以补上学生知识中的断链，使学生能够在短期内提高语文基础知识的扎实程度，提高理解和分析研究能力。
（4）给予方法技巧指导，让学生轻松学习语文。教师要重点对学生强化三个方面的学习技巧指导。首先指导学生如何提高学习效率。在听讲时怎样抓住要点，如何摘记要点，在课后如何筛选整理要点，始终紧盯重要关键节点，形成框架性知识体系。其次指导学生如何进行记忆。记忆是语文学习中的重头戏，要指导学生通过框架记忆法、联想记忆法、联动记忆法等方法，将大量的语文知识，包括课文背诵等进行快速有效和牢固的掌握，提高学生记忆的效率。最后是强化学生理解分析能力的指导。如何抓住文章的特点进行分析，如何快速提炼出文章的写作手法与特色，以及如何进行借鉴吸收和运用。教师通过对上述三个方面技巧的指导，能够有效提高学生的语文学习技巧，实现学生学习态度的转变。
（5）鼓励学生相互帮助，让学生感受集体温暖。教师要鼓励学生之间相互帮助，一方面优秀生和学困生之间结成对子，给予他们学习技巧的指导，用积极的学习情感去感染这一群体的学生，逐步引导他们以更加积极的态度投入到语文学习活动之中，以达到消除消极情感的目标；另一方面鼓励学生平时一有时间要相互提问一些语文基础知识，探讨一些语文学习方面的技巧，共同研究如何解决语文学习中的疑难问题等。这些方面对学生而言，是语文学习活动中的润滑剂，能够让他们充分感受到来自同学的帮助和关心，感受到合作学习的温馨，在这样的氛围中能够使学生消除学习的消极情感，更加充满激情地投入到语文学习中。
（6）师生间要经常沟通，让学生增强学习信心。教师和学生之间要经常沟通，当优秀生出现挫败感、出现自满情绪等消极情感时，要及时与他们进行深入的谈心。同样，对中等以下学生出现自卑、自闭、自弃等消极心理时，同样要进行疏导。除了教师经常要和学生进行交流外，班级干部、语文学习成绩较好的学生，也要主动承担起和这些消极情感严重学生的交流责任，以自己的阳光心态去感染他们、影响他们，从而使他们增强学习的信心，特别是要通过深入的沟通交流，找准学生存在消极情感的个性化因素，逐一进行破解。
三、结束语
面对学生在语文学习中出现的种种消极情感，教师要重视选准路径精准发力，让积极的情感充满学生的内心。要营造浓厚学习氛围、破除成绩单一评价、采取有效补救措施、给予方法技巧指导、鼓励学生相互帮助、师生间要经常沟通，使学生更加积极投入到语文学习之中，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]夏益军.激发小学生语文学习兴趣策略的探讨[J].兰州教育学院学报，2013（02）.
[2]王学英.新课程背景下小学生语文学习兴趣的培养[J].延边教育学院学报，2010（02）.
关键词：小学生；语文学习；消极情感；应对措施
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）20-0099-01
在语文学习过程中，情感因素对学生整个学习的投入程度、掌握效果等方面有着明显的影响。消极情感不同程度地存在于学生的语文学习活动中，本文主要针对学生语文学习中出现的消极情感进行分析，并提出应对的措施。
一、学生语文学习中消极情感的表现
（1）学习兴趣不足。对语文学习活动缺乏浓厚的兴趣，到了语文课堂上精神状态萎靡不振，参与的深入程度也没有达到预期效果。
（2）存在悲观心理。有些学生因为在学习活动中，语文成绩没有达到自己的预定目标，存在着悲观失望的消极心态，无法充满激情地投入到语文学习活动之中。
（3）存在自卑心态。在以成绩论英雄的片面思想影响下，有些学生因为语文成绩暂时落后，存在低人一等的自卑心态。
二、化解学生语文学习中消极情感的路径
（1）营造浓厚学习氛围，让学生走出自卑心态。教师在教学工作中要倡导人人平等的理念，让学生明白虽然语文学习成绩有高低，但是每个人都有自己的长处，也存在不足。对学生的看法和评价要立体客观，有意识地在班级为语文学困生提供一些展示其他特长的机会，让这些学生逐步走出自卑的心理状态。除此之外，还可为学生制订循序渐进的目标计划，变跨大步为慢步小跑，降低目标系数使其变得更加切实可行。
（2）破除成绩单一评价，让学生正确对待学习。教师可以采取成绩、能力、情感相结合的方式进行学习评价。除了对学生进行语文知识、能力考查之外，还可加入学习情感的评价。知识考查采取卷面测试的方式，能力考查采取分项训练过关的方式，情感态度是指学生在这一阶段的语文学习投入程度如何，从这样的立体角度去评价学生，使学生能够更加全面地對待语文学习，避免单纯因为成绩落后而产生消极情感。
（3）采取有效补救措施，让学生夯实学习基础。教师在教学中可通过同步推进的方法，引导学生对自己的语文学习进行分析评估，让学生找到自己的薄弱环节，然后有针对性地制定弥补方案，一边学习新的知识，一边复习以前的知识。这样的补救措施较好地兼顾了学习与复习之间的关系，而且更具指向性和针对性的复习，可以补上学生知识中的断链，使学生能够在短期内提高语文基础知识的扎实程度，提高理解和分析研究能力。
（4）给予方法技巧指导，让学生轻松学习语文。教师要重点对学生强化三个方面的学习技巧指导。首先指导学生如何提高学习效率。在听讲时怎样抓住要点，如何摘记要点，在课后如何筛选整理要点，始终紧盯重要关键节点，形成框架性知识体系。其次指导学生如何进行记忆。记忆是语文学习中的重头戏，要指导学生通过框架记忆法、联想记忆法、联动记忆法等方法，将大量的语文知识，包括课文背诵等进行快速有效和牢固的掌握，提高学生记忆的效率。最后是强化学生理解分析能力的指导。如何抓住文章的特点进行分析，如何快速提炼出文章的写作手法与特色，以及如何进行借鉴吸收和运用。教师通过对上述三个方面技巧的指导，能够有效提高学生的语文学习技巧，实现学生学习态度的转变。
（5）鼓励学生相互帮助，让学生感受集体温暖。教师要鼓励学生之间相互帮助，一方面优秀生和学困生之间结成对子，给予他们学习技巧的指导，用积极的学习情感去感染这一群体的学生，逐步引导他们以更加积极的态度投入到语文学习活动之中，以达到消除消极情感的目标；另一方面鼓励学生平时一有时间要相互提问一些语文基础知识，探讨一些语文学习方面的技巧，共同研究如何解决语文学习中的疑难问题等。这些方面对学生而言，是语文学习活动中的润滑剂，能够让他们充分感受到来自同学的帮助和关心，感受到合作学习的温馨，在这样的氛围中能够使学生消除学习的消极情感，更加充满激情地投入到语文学习中。
（6）师生间要经常沟通，让学生增强学习信心。教师和学生之间要经常沟通，当优秀生出现挫败感、出现自满情绪等消极情感时，要及时与他们进行深入的谈心。同样，对中等以下学生出现自卑、自闭、自弃等消极心理时，同样要进行疏导。除了教师经常要和学生进行交流外，班级干部、语文学习成绩较好的学生，也要主动承担起和这些消极情感严重学生的交流责任，以自己的阳光心态去感染他们、影响他们，从而使他们增强学习的信心，特别是要通过深入的沟通交流，找准学生存在消极情感的个性化因素，逐一进行破解。
三、结束语
面对学生在语文学习中出现的种种消极情感，教师要重视选准路径精准发力，让积极的情感充满学生的内心。要营造浓厚学习氛围、破除成绩单一评价、采取有效补救措施、给予方法技巧指导、鼓励学生相互帮助、师生间要经常沟通，使学生更加积极投入到语文学习之中，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]夏益军.激发小学生语文学习兴趣策略的探讨[J].兰州教育学院学报，2013（02）.
[2]王学英.新课程背景下小学生语文学习兴趣的培养[J].延边教育学院学报，2010（02）.