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摘 要：高考中的阅读理解题所占比分大、篇幅多、材料内容包罗万象。大多数中学生丢分太多。经过多年研究、探索，以及同学们的实践，在如何指导阅读训练总结了一些方法。总的来说，分阶段分题材进行训练，是提高高中生阅读能力的关键。经过考试与成绩的分析，所教学生在高考中取得较高成绩。
关键词：课堂与课外阅读 整篇教学 精度 泛读
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0082-01
1 课文整篇教学
课文整篇教学强调对内容的整体理解，通过对课文材料进行由浅入深，由表及里，由具体到概括的理解，是行之有效的阅读教学方法。主要过程如下。
1.1 导出话题
话题的引入旨在激活学生与课文材料相关的了解，激起学习动机和兴趣。可以采用以下常见的方法：
（1）运用对话方式：New Senior English for China Student’s Book 8P.51.When was New Orleans born？--- Louis was born in 1901…导出话题，进一步让学生阅读等。
（2）填表格方式：如：make a time line to show the important envents in Louis Armstrong’s life.（如表1）
（3）运用直观教具：可利用ppt，图片、简笔画、投影仪、动画或影片等手段引入。
（4）呈现关键词：学生预习上述课文的生词。如举出achievement，arrest trumpet，influential jazz etc.
1.2 重点讲解语言点
语言点是理解上下文意思的关键，也是通过阅读理解让学生在情景中掌握的内容。但是在指导学生阅读的同时，做出讲解也很重要，但是教师要把握好时间和要解释的内容的次重点，主要突出学生是主体的原则。
1.3 创设问题
教师设计出各种有关课文的问句，学生根据课文内容，以及自己对课文的理解来回答这些问题，然后教师查漏补缺，在解决课文内容的同时解决知识点的结构和应用问题。如：New Senior English for China Student’s Book 8P.51.Why was Louis Armstrong arrested by police？Was he a musician？ect.
2 把握好精度与泛读教材
在教学中，重视基础部分的词法、句法。适当提高长难句的分析能力和理解能力。在课外加强泛读训练，在语言难度上和题材方面应尽量保持一致。鼓励学生采用包括图书馆、网络等多种渠道进行阅读。具体办法如下。
2.1 精读教材文章
弄清每个词汇的确切含义和其语言功能，整体把握篇章，了解谋篇布局和熟悉作者的语言结构。通过精读反过来促进词汇记忆和应用，同时又能达到学习他人的写作目的。
2.2 泛读课后题材
如果大多数学生资料有限，教师应该找一些有关英美文化、风俗习惯、名人小传、寓言故事等易懂材料让学生阅读。适当增加难度，多读一些原版文学作品、有关的说明文等。
3 处理好课堂阅读和课外阅读
课堂阅读是在教师的指导下，在限定的时间里，有目的，有计划的去阅读，完成一定的任务。而课外阅读时间是灵活的，每个学生的各有差异，更不要教师监督，因此，无论课内外，教师都要安排和指导他们去读。要求学生在校内校外，只要手头上有英语材料，不论长短随时阅读。特别强调一旦开始读，就要按考试要求去抓紧时间，集中精力。这样，日积月累不知不觉地扩大了词汇量，形成了固定的阅读习惯也逐渐形成了语感。
3.1 课堂训练的方法
（1）辩词练习。教师准备一些资料，让学生对英语单词的外形作出迅速而准确反应能力。例如，进行同形词辨析：common/general/usual/special等也很有必要。
（2）理解词义速度练习。目的是提高对所见单词的反应能力。如，高中英语中常用动词的词义辨析：stop/prevent/keep……from doing sth.
（3）構词法练习。熟练掌握英语构词法对扩大词汇量提高阅读能力非常重要。
3.2 课外阅读的方法
（1）教材课文的阅读。
温故而知新，让学生利用业余时间，无意识翻阅已学文章，对巩固知识和提高速度有很大帮助。尤其是教师经过课堂讲解，学生甚至几乎能背诵文章，但是过后要求学生拿来再阅读，肯定阅读速度会有很大提高，甚至能改写原文等好处。这样，不知不觉的培养了自己的语感和提高了快速抓住英语知识的能力。以后阅读新的文章就自然能够很快进入角色。
（2）课外资料的阅读。课外阅读材料的选择范围很多，如课文教材的辅助性材料；新闻或娱乐报纸；英文小说；所选的辅助性材料的内容都是课文内容的延伸。所以能够起到桥梁作用。新闻或娱乐报纸具有时事性强、涉及内容广泛的特点，学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。学生对英文小说有浓厚的兴趣。而且简写后的英文小说文字难度降低，阅读这些书可以让学生了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，并能训练学生快速阅读的能力和丰富他们的英语表达知识。无论是何种体裁，只要随时去看，对扩大词汇量，了解外国文化，风俗习惯和各种不同领域的知识也很重要。
4 结论
综上所述，对于如何指导高中生进行英语阅读训练，不但要注重精读和泛读的配合教学，搞好课文整体教学，而且要注重课堂阅读和课外阅读相结合。教师在高中三年里，有计划，有目的的去对自己的学生坚持不懈地指导，合理地训练，学生的英语阅读能力定会提高。
参考文献
[1] 旦智塔.甘肃省普通高中新课程研修[D].兰州大学，2010，11.
[2] 孙玉梅.现代英语教学法[Z].
[3] 张富荣.教学研究[M].北京师范大学出版社，2011，7.
[4] 胡春东.英语教学法[Z].
[5] 李秉德.教学论[Z].
关键词：课堂与课外阅读 整篇教学 精度 泛读
中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0082-01
1 课文整篇教学
课文整篇教学强调对内容的整体理解，通过对课文材料进行由浅入深，由表及里，由具体到概括的理解，是行之有效的阅读教学方法。主要过程如下。
1.1 导出话题
话题的引入旨在激活学生与课文材料相关的了解，激起学习动机和兴趣。可以采用以下常见的方法：
（1）运用对话方式：New Senior English for China Student’s Book 8P.51.When was New Orleans born？--- Louis was born in 1901…导出话题，进一步让学生阅读等。
（2）填表格方式：如：make a time line to show the important envents in Louis Armstrong’s life.（如表1）
（3）运用直观教具：可利用ppt，图片、简笔画、投影仪、动画或影片等手段引入。
（4）呈现关键词：学生预习上述课文的生词。如举出achievement，arrest trumpet，influential jazz etc.
1.2 重点讲解语言点
语言点是理解上下文意思的关键，也是通过阅读理解让学生在情景中掌握的内容。但是在指导学生阅读的同时，做出讲解也很重要，但是教师要把握好时间和要解释的内容的次重点，主要突出学生是主体的原则。
1.3 创设问题
教师设计出各种有关课文的问句，学生根据课文内容，以及自己对课文的理解来回答这些问题，然后教师查漏补缺，在解决课文内容的同时解决知识点的结构和应用问题。如：New Senior English for China Student’s Book 8P.51.Why was Louis Armstrong arrested by police？Was he a musician？ect.
2 把握好精度与泛读教材
在教学中，重视基础部分的词法、句法。适当提高长难句的分析能力和理解能力。在课外加强泛读训练，在语言难度上和题材方面应尽量保持一致。鼓励学生采用包括图书馆、网络等多种渠道进行阅读。具体办法如下。
2.1 精读教材文章
弄清每个词汇的确切含义和其语言功能，整体把握篇章，了解谋篇布局和熟悉作者的语言结构。通过精读反过来促进词汇记忆和应用，同时又能达到学习他人的写作目的。
2.2 泛读课后题材
如果大多数学生资料有限，教师应该找一些有关英美文化、风俗习惯、名人小传、寓言故事等易懂材料让学生阅读。适当增加难度，多读一些原版文学作品、有关的说明文等。
3 处理好课堂阅读和课外阅读
课堂阅读是在教师的指导下，在限定的时间里，有目的，有计划的去阅读，完成一定的任务。而课外阅读时间是灵活的，每个学生的各有差异，更不要教师监督，因此，无论课内外，教师都要安排和指导他们去读。要求学生在校内校外，只要手头上有英语材料，不论长短随时阅读。特别强调一旦开始读，就要按考试要求去抓紧时间，集中精力。这样，日积月累不知不觉地扩大了词汇量，形成了固定的阅读习惯也逐渐形成了语感。
3.1 课堂训练的方法
（1）辩词练习。教师准备一些资料，让学生对英语单词的外形作出迅速而准确反应能力。例如，进行同形词辨析：common/general/usual/special等也很有必要。
（2）理解词义速度练习。目的是提高对所见单词的反应能力。如，高中英语中常用动词的词义辨析：stop/prevent/keep……from doing sth.
（3）構词法练习。熟练掌握英语构词法对扩大词汇量提高阅读能力非常重要。
3.2 课外阅读的方法
（1）教材课文的阅读。
温故而知新，让学生利用业余时间，无意识翻阅已学文章，对巩固知识和提高速度有很大帮助。尤其是教师经过课堂讲解，学生甚至几乎能背诵文章，但是过后要求学生拿来再阅读，肯定阅读速度会有很大提高，甚至能改写原文等好处。这样，不知不觉的培养了自己的语感和提高了快速抓住英语知识的能力。以后阅读新的文章就自然能够很快进入角色。
（2）课外资料的阅读。课外阅读材料的选择范围很多，如课文教材的辅助性材料；新闻或娱乐报纸；英文小说；所选的辅助性材料的内容都是课文内容的延伸。所以能够起到桥梁作用。新闻或娱乐报纸具有时事性强、涉及内容广泛的特点，学生可以根据自己的兴趣和阅读需要从中选读有关政治、经济、文化、教育、科技或体育等方面的内容。学生对英文小说有浓厚的兴趣。而且简写后的英文小说文字难度降低，阅读这些书可以让学生了解作品的文化背景知识和作者的写作风格，并能训练学生快速阅读的能力和丰富他们的英语表达知识。无论是何种体裁，只要随时去看，对扩大词汇量，了解外国文化，风俗习惯和各种不同领域的知识也很重要。
4 结论
综上所述，对于如何指导高中生进行英语阅读训练，不但要注重精读和泛读的配合教学，搞好课文整体教学，而且要注重课堂阅读和课外阅读相结合。教师在高中三年里，有计划，有目的的去对自己的学生坚持不懈地指导，合理地训练，学生的英语阅读能力定会提高。
参考文献
[1] 旦智塔.甘肃省普通高中新课程研修[D].兰州大学，2010，11.
[2] 孙玉梅.现代英语教学法[Z].
[3] 张富荣.教学研究[M].北京师范大学出版社，2011，7.
[4] 胡春东.英语教学法[Z].
[5] 李秉德.教学论[Z].