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摘 要:在我国社会的快速进步下,我国是逐渐注重教育方面进行发展的,对学生能力和素质方面的要求变得越来越高。为了更好地达到教育的目标,教师需要对自身的教学方法和内容加以创新和改善,特别是在高中时期的教育中,更需要重点去引导学生提高相关的学习水平和素养。因此,文章对高中语文课程人文性教學实践进行研究分析。
关键词:高中语文教学;人文性教学;策略分析
一、 引言
随着我国教育的不断深化以及改革,我国对于学生的能力培养也变得更加的重视,为了能够使学生在学习的过程中畅通无阻,就必须要着重培养学生的各方面能力。由于在高中时期,学生高强度的学习知识,长期在精神极度绷紧状态下,教师能够在这个时期,用合适的方式去引导学生进行学习的话,是可以很好地培养学生相关的能力和素养的,为他们今后的学习打好基础。并且我们会发现,高中语文核心素养的具备对他们都是有着很好的帮助的。所以说就更应该在高中阶段中,培养学生的学习能力,注重人文性教学,并做出相应的调整,使得学生能够更好地进行学习。
二、 对高中阶段的学生进行人文性教学
(一)教师在教学时要重视知识的讲解
在以前语文教育的时候,教师在课堂里都把握着教育的主导地位。教师在实施教育的时候拥有着对课本的解释权利,就连课堂的教育内容以及上课所使用的教育案例都是教师所选的。学生在这方面基本上没有发言的权利,并且学生好像就是一个听教师讲解知识的“器具”。而且学生得到知识的多少,主要是看教师的讲解。在以前教师对学生教育的时候,学生的思维受到了限制,探索能力基本上也没有提高。因此,在今天的教学过程中,教师身为“人类灵魂的工程师”,应该慢慢地改变自己以前的语文教育观念,让学生成为学习中的主人,注重人文性教学,教师要积极去引导学生探索和发现知识,并且进一步培养学生的学习能力发展。
(二)教师应该重视培养学生的思维能力
在教学的时候,很多的教师只看重学生语文成绩的高低,关注高中生们的高考模拟成绩有没有过了合格线。很少的教师会关注学生学到的知识有多少或者有没有实际性的提升。他们对学生的思维能力的发展并不是很在意,也没有关心学生能不能明白学习的知识。因此,教师在语文教学的时候,不仅要给学生讲解很多关于语文的优秀作品和文化知识,还可以提出一些问题,让学生进行思考。当学生接收到教师的问题后,他们的脑子就会更加快速地思考,“这个知识点是怎么来的,我应该怎样去运用这个知识点”,从而更快地得到自己想要的答案。如果学生进行了思考,就多多少少都会有疑惑,那些没有产生疑惑的学生才是没有真正理解所学到知识的人。他们只是对这些知识有了一点的认识,并没有去思考,所以他们的思维能力并没有得到很好的提高。
(三)教师应该引导学生积极思考和回答问题
在之前的教学过程中,教师在上课的时候都是自己不断地讲授知识,从来都不是特别注重学生的意见和看法。如果只是教师自己一个人的讲解,那么课堂氛围就不是特别的活跃,学生也不喜欢死气沉沉的氛围。所以就感觉语文课没意思,就会做一些小动作或者是跑神。为了减少这些现象的发生,教师在讲解语文知识的时候,都可以在课前利用多媒体放映一段有关课文的视频或动画。通过这些有趣的学习前奏,进一步吸引学生语文学习的兴趣。一旦学生的兴趣被提高了,那他们就会特别积极地思考教师提出的问题,并且都抢着回答教师提出的问题。这样的课堂不仅可以锻炼学生的思维能力,还可以让他们喜欢上这门语文课程,更好地提高学生全面发展的能力。
三、 高中语文人文性教学的措施
(一)教师要采取合适的教学方法
高中生的思维能力已经是发展得很好了,他们对于语文课程有自己的理解。而且语文课程在学习的过程中是必不可少的,所以从中可见这门课是多么的重要。但是如果教师没有采取合适的教学方法,那对高中生的语文发展也没有很大的作用。首先,教师可以多鼓励学生进行自己阅读,多看一些有益的名著,看完之后可以充分地发达自己的观点,注重发展自身,提高人文性教学工作的质量。如果遇到不懂的地方,教师要积极地引导学生思考,让他们对语文知识充满了求知的欲望。然后,教师可以采用小组教学的方法,学生之间可以相互讨论,分享自己的观点和看法。同学之间合作完成任务,还可以培养学生之间的合作能力。然后,教师在课堂上不能总板着脸,一定要平等地和学生进行交流,活跃一下课堂氛围,给学生更多表达自己意见的机会,从而进一步促进学生的成长发展。
(二)教师为学生的学习能力提高而努力
教师进行语文教学的时候,就要为进一步提高学生的学习能力发展而努力,注重人文性教学。如果学生的思维能力比较活跃的话,那他们在语文课上的学习上就会更加的积极主动,并且会非常活跃地回答问题。这样一来,不仅减轻了教师讲课的压力,而且还可以让学生学习到更多的知识。在现在的语文课程教学中,教师一定要尊重学生的意见。在上课之前,可以先引入一个问题,让学生进行课前预习,并且对本篇的课文内容进行思考。在上课的时候,教师可以开设一些活动,让学生在实践的过程中进一步感受到语文学习的快乐,从而也培养了他们的学习能力的发展。在教学时,教师也一定要关注到学生语文学习的知识。比如说一些简单的听说读写的过程,它们虽然看上去非常的简单,但是依然需要引起教师的注意。学生在读书的时候也有自己的思维能力的参与,在读书的过程中,他们对于课本中的内容进行了一系列的思考,才会有自己的看法和主张。而且教师在让学生写作文的时候,也必须要经过思考和构思才能够完成。这些知识虽然很简单,但是对于学生来说,每一个地方都要思考。因此这些进一步地促进了学生阅读能力的发展,学生的学习能力提高,也达到了教师的人文性教学目的。
(三)进行生活化教学
教师在进行语文课程的教学时,不只是使课本中的知识灵活运用,更应该注重课本外的生活化琐碎知识,也可以是学生平时想不通的知识疑难点等等。进行语文教学的研究分析就是应该从边碎的知识点开始的,并且能够使这样的问题成为一个主题,成为一个值得研究的语文专题,让学生在教师的引导下,主动地进入知识的海洋汲取知识,掌握获得知识的技能。因为只有学生完全地参与到这个生活化当中,学习到知识,这个生活化教学模式才能够起到它的作用,教师的教学目标才能够实现。显而易见,学生是整个教学活动当中最主要的,使学生掌握知识是教师教学的最终目的。生活化教学就是为了提高学生对学习的积极性和主动性,最好能够把学生带入教学当中,激发学生的积极性,然后在连续的教学中,使学生感到轻松,自在地进行学习。生活化教学能够引领学生对所学习的知识进行思考,强化课本与现实生活的联系,是一种非常好的教学模式,从而达到人文性教学的目的。 (四)进行小组化语教学
根据学生的成绩把学生分为小组,进行语文专题的学习,注重每个学生的发展。在这个过程当中,要根据实际情况进行小组的划分,如果是在一个相比较起来比较完备的小组中学习,那么小组的成员应该呈现出成绩高低参差不齐的状态,这样才能够在整个学习当中互相地进行请教和学习。这种方法是很实用的,它几乎适用于所有的班级,它也能够很快地使学习效率得到提升。所以说,最主要的并不是课堂当中知识的传授多与少,而是在课堂之前的预备工作,要做到良好合理地分组,按照学生的学习情况进行合理的分组。也要在课堂上制定相对应的任务,在上课的过程当中,教师应该要着重为学生营造良好的氛围,最好是关于竞争的,都说在竞争中得以前进,这样能够促使学生产生学习的积极性,提高学习的效率。其次,教师可以提出一些合理的问题,教师可以在每一个小组当中选出一个成绩比较差的学生,让他们站起来说出解题思路,甚至是可以让他们到讲台上进行作答,然后选出他们各自的小组中学习成绩比较优异的同学,再让他们进行解题以及运算。最终由教师公布正确的答案,比较每一个小组的对错数目多少,最后由教师判断每一组的成绩。其实这种方式是非常适用于专题化教学模式的,能够激发学生的积极性,也能够很好地汲取知识,教师也实现了人文性教学教授知识的目的。
(五)观念做出改变
在新课标之下,语文课程的教学模式也要突破以往的教学观念,要做到以學生为主体。通过学生的想法感受来培养学生的人文素养,从而达到人文性教学的目的。对于培养学生的人文素养,不能够再用以前传统的方式。随着时代的发展、社会的进步,传统的教学模式也要发生相对应的变化,教师更新教学的目标,创新学习方法,改变教学的观念;改变在课堂当中教学的模式,提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,学生要更新学习的思维模式,增强自身的人文素养,适应现代社会的要求。在进行语文课堂的教学当中,教师一定要注意采用不一样的语文课堂模式,采用独特的手段保证语文课堂的趣味性,让学生知道学习语文的快乐。在真正学习语文的课堂当中,才能够提高学生的人文素养。
四、 结语
在高中语文教育的时候,注重每一位学生的成长发展是教师教育中最应该关心和关注的。教师需要从自身做起去实施教育,完善自己的行为去鼓励学生增强学习能力,去除老式的教育方法,引领学生去提升自己。让学生遨游在语文天地中,也进一步地提高学生的能力发展。并且将语文学习和实际生活结合在一起,可以在现实生活中培育学生的综合能力,达到语文人文性教育目标。
参考文献:
[1]汪学勤.高中语文阅读教学要发展学生的学习能力[J].学语文,2018(6):25-38.
[2]廖杰驰.用《课标》精神培养教师人文性教学[J].语文教学之友,2018(25):35-48.
[3]刘芹.高中语文教学课堂观察例谈[J].科普童话,2019(8):105-106.
作者简介:邓郁湖,甘肃省白银市,甘肃省白银市靖远县第二中学。
关键词:高中语文教学;人文性教学;策略分析
一、 引言
随着我国教育的不断深化以及改革,我国对于学生的能力培养也变得更加的重视,为了能够使学生在学习的过程中畅通无阻,就必须要着重培养学生的各方面能力。由于在高中时期,学生高强度的学习知识,长期在精神极度绷紧状态下,教师能够在这个时期,用合适的方式去引导学生进行学习的话,是可以很好地培养学生相关的能力和素养的,为他们今后的学习打好基础。并且我们会发现,高中语文核心素养的具备对他们都是有着很好的帮助的。所以说就更应该在高中阶段中,培养学生的学习能力,注重人文性教学,并做出相应的调整,使得学生能够更好地进行学习。
二、 对高中阶段的学生进行人文性教学
(一)教师在教学时要重视知识的讲解
在以前语文教育的时候,教师在课堂里都把握着教育的主导地位。教师在实施教育的时候拥有着对课本的解释权利,就连课堂的教育内容以及上课所使用的教育案例都是教师所选的。学生在这方面基本上没有发言的权利,并且学生好像就是一个听教师讲解知识的“器具”。而且学生得到知识的多少,主要是看教师的讲解。在以前教师对学生教育的时候,学生的思维受到了限制,探索能力基本上也没有提高。因此,在今天的教学过程中,教师身为“人类灵魂的工程师”,应该慢慢地改变自己以前的语文教育观念,让学生成为学习中的主人,注重人文性教学,教师要积极去引导学生探索和发现知识,并且进一步培养学生的学习能力发展。
(二)教师应该重视培养学生的思维能力
在教学的时候,很多的教师只看重学生语文成绩的高低,关注高中生们的高考模拟成绩有没有过了合格线。很少的教师会关注学生学到的知识有多少或者有没有实际性的提升。他们对学生的思维能力的发展并不是很在意,也没有关心学生能不能明白学习的知识。因此,教师在语文教学的时候,不仅要给学生讲解很多关于语文的优秀作品和文化知识,还可以提出一些问题,让学生进行思考。当学生接收到教师的问题后,他们的脑子就会更加快速地思考,“这个知识点是怎么来的,我应该怎样去运用这个知识点”,从而更快地得到自己想要的答案。如果学生进行了思考,就多多少少都会有疑惑,那些没有产生疑惑的学生才是没有真正理解所学到知识的人。他们只是对这些知识有了一点的认识,并没有去思考,所以他们的思维能力并没有得到很好的提高。
(三)教师应该引导学生积极思考和回答问题
在之前的教学过程中,教师在上课的时候都是自己不断地讲授知识,从来都不是特别注重学生的意见和看法。如果只是教师自己一个人的讲解,那么课堂氛围就不是特别的活跃,学生也不喜欢死气沉沉的氛围。所以就感觉语文课没意思,就会做一些小动作或者是跑神。为了减少这些现象的发生,教师在讲解语文知识的时候,都可以在课前利用多媒体放映一段有关课文的视频或动画。通过这些有趣的学习前奏,进一步吸引学生语文学习的兴趣。一旦学生的兴趣被提高了,那他们就会特别积极地思考教师提出的问题,并且都抢着回答教师提出的问题。这样的课堂不仅可以锻炼学生的思维能力,还可以让他们喜欢上这门语文课程,更好地提高学生全面发展的能力。
三、 高中语文人文性教学的措施
(一)教师要采取合适的教学方法
高中生的思维能力已经是发展得很好了,他们对于语文课程有自己的理解。而且语文课程在学习的过程中是必不可少的,所以从中可见这门课是多么的重要。但是如果教师没有采取合适的教学方法,那对高中生的语文发展也没有很大的作用。首先,教师可以多鼓励学生进行自己阅读,多看一些有益的名著,看完之后可以充分地发达自己的观点,注重发展自身,提高人文性教学工作的质量。如果遇到不懂的地方,教师要积极地引导学生思考,让他们对语文知识充满了求知的欲望。然后,教师可以采用小组教学的方法,学生之间可以相互讨论,分享自己的观点和看法。同学之间合作完成任务,还可以培养学生之间的合作能力。然后,教师在课堂上不能总板着脸,一定要平等地和学生进行交流,活跃一下课堂氛围,给学生更多表达自己意见的机会,从而进一步促进学生的成长发展。
(二)教师为学生的学习能力提高而努力
教师进行语文教学的时候,就要为进一步提高学生的学习能力发展而努力,注重人文性教学。如果学生的思维能力比较活跃的话,那他们在语文课上的学习上就会更加的积极主动,并且会非常活跃地回答问题。这样一来,不仅减轻了教师讲课的压力,而且还可以让学生学习到更多的知识。在现在的语文课程教学中,教师一定要尊重学生的意见。在上课之前,可以先引入一个问题,让学生进行课前预习,并且对本篇的课文内容进行思考。在上课的时候,教师可以开设一些活动,让学生在实践的过程中进一步感受到语文学习的快乐,从而也培养了他们的学习能力的发展。在教学时,教师也一定要关注到学生语文学习的知识。比如说一些简单的听说读写的过程,它们虽然看上去非常的简单,但是依然需要引起教师的注意。学生在读书的时候也有自己的思维能力的参与,在读书的过程中,他们对于课本中的内容进行了一系列的思考,才会有自己的看法和主张。而且教师在让学生写作文的时候,也必须要经过思考和构思才能够完成。这些知识虽然很简单,但是对于学生来说,每一个地方都要思考。因此这些进一步地促进了学生阅读能力的发展,学生的学习能力提高,也达到了教师的人文性教学目的。
(三)进行生活化教学
教师在进行语文课程的教学时,不只是使课本中的知识灵活运用,更应该注重课本外的生活化琐碎知识,也可以是学生平时想不通的知识疑难点等等。进行语文教学的研究分析就是应该从边碎的知识点开始的,并且能够使这样的问题成为一个主题,成为一个值得研究的语文专题,让学生在教师的引导下,主动地进入知识的海洋汲取知识,掌握获得知识的技能。因为只有学生完全地参与到这个生活化当中,学习到知识,这个生活化教学模式才能够起到它的作用,教师的教学目标才能够实现。显而易见,学生是整个教学活动当中最主要的,使学生掌握知识是教师教学的最终目的。生活化教学就是为了提高学生对学习的积极性和主动性,最好能够把学生带入教学当中,激发学生的积极性,然后在连续的教学中,使学生感到轻松,自在地进行学习。生活化教学能够引领学生对所学习的知识进行思考,强化课本与现实生活的联系,是一种非常好的教学模式,从而达到人文性教学的目的。 (四)进行小组化语教学
根据学生的成绩把学生分为小组,进行语文专题的学习,注重每个学生的发展。在这个过程当中,要根据实际情况进行小组的划分,如果是在一个相比较起来比较完备的小组中学习,那么小组的成员应该呈现出成绩高低参差不齐的状态,这样才能够在整个学习当中互相地进行请教和学习。这种方法是很实用的,它几乎适用于所有的班级,它也能够很快地使学习效率得到提升。所以说,最主要的并不是课堂当中知识的传授多与少,而是在课堂之前的预备工作,要做到良好合理地分组,按照学生的学习情况进行合理的分组。也要在课堂上制定相对应的任务,在上课的过程当中,教师应该要着重为学生营造良好的氛围,最好是关于竞争的,都说在竞争中得以前进,这样能够促使学生产生学习的积极性,提高学习的效率。其次,教师可以提出一些合理的问题,教师可以在每一个小组当中选出一个成绩比较差的学生,让他们站起来说出解题思路,甚至是可以让他们到讲台上进行作答,然后选出他们各自的小组中学习成绩比较优异的同学,再让他们进行解题以及运算。最终由教师公布正确的答案,比较每一个小组的对错数目多少,最后由教师判断每一组的成绩。其实这种方式是非常适用于专题化教学模式的,能够激发学生的积极性,也能够很好地汲取知识,教师也实现了人文性教学教授知识的目的。
(五)观念做出改变
在新课标之下,语文课程的教学模式也要突破以往的教学观念,要做到以學生为主体。通过学生的想法感受来培养学生的人文素养,从而达到人文性教学的目的。对于培养学生的人文素养,不能够再用以前传统的方式。随着时代的发展、社会的进步,传统的教学模式也要发生相对应的变化,教师更新教学的目标,创新学习方法,改变教学的观念;改变在课堂当中教学的模式,提高学生的学习积极性和主动性,激发学生的学习兴趣,学生要更新学习的思维模式,增强自身的人文素养,适应现代社会的要求。在进行语文课堂的教学当中,教师一定要注意采用不一样的语文课堂模式,采用独特的手段保证语文课堂的趣味性,让学生知道学习语文的快乐。在真正学习语文的课堂当中,才能够提高学生的人文素养。
四、 结语
在高中语文教育的时候,注重每一位学生的成长发展是教师教育中最应该关心和关注的。教师需要从自身做起去实施教育,完善自己的行为去鼓励学生增强学习能力,去除老式的教育方法,引领学生去提升自己。让学生遨游在语文天地中,也进一步地提高学生的能力发展。并且将语文学习和实际生活结合在一起,可以在现实生活中培育学生的综合能力,达到语文人文性教育目标。
参考文献:
[1]汪学勤.高中语文阅读教学要发展学生的学习能力[J].学语文,2018(6):25-38.
[2]廖杰驰.用《课标》精神培养教师人文性教学[J].语文教学之友,2018(25):35-48.
[3]刘芹.高中语文教学课堂观察例谈[J].科普童话,2019(8):105-106.
作者简介:邓郁湖,甘肃省白银市,甘肃省白银市靖远县第二中学。