中职英语教学中职场情境化模式运用

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  摘 要: 在中职英语教学中职场情境化是学生应对招工的锻炼与训练模式,体现了“运用英语做事”的核心理念。针对教学中实践活动呆板、语言表达不地道、流畅等问题,提出职场情境化模拟,旨在帮助学生在实践体验过程中提高语言交际和应变处理能力,促进学生知识技能的生成发展。
  关键词: 中职英语 职场情境 交际
  延伸英语教学,带领学生在情境化的实践活动中主动表达和使用英语,有助于他们将语言知识积累主动转化为表达运用技能,提高英语综合运用能力。随着职场英语交际要求越来越高,需要学生在学习中以实践活动训练为主线,突出情境性、互动性和生成性,让他们在体味“学以致用”的基础上,更适应职场发展趋势。但在教学中,受课时进度和教学资源场地等束缚,使得实践活动环节不够丰富,学生知识视野和思维不够丰富,英语表达运用仍缺少一定的灵活性和地道性。在教学中融入职场教学,已成为英语课程急需破解的难题。
  一、活化资源创设职场情境,积淀英语知识
  职场化的情境创设更能使得学生加深理解记忆,让他们身临其境地主动理解识记英语。职业英语主要运用于交际与产品的使用上,是一定物体的具体外化。利用各种资源创设相应的情境,融入课程教学内容,使得学生在充分调动多种语言学习感官思维的前提下,积累更多知识。
  现行教材在编排上尤其注重职场的模拟训练,如在讲授“Cambridge English for Nursing”时,对于Admitting Patients, Caring for Patients after operation等主题,引导学生以角色扮演的形式,让学生互动交流,让他们有准确的感知体验。学生分别围绕患者、护士、医生等角色,就某一主题进行练习对话,让学生形成一定的整体感知和综合运用印象。通过这样的形式创设情境,让学生走出被动记忆英语知识的境地,使得他们的认知更开阔,学生学习英语的积极性得到较大的提高,学习英语的热情极大高涨。
  在教学中,灵活运用各种资源,使得学生在掌握课程知识重点和难点的基础上,积极主动感受其中的内涵意义。利用互联网资源,帮助学生搜集相关的知识,引导他们在主动查阅相关资料的基础上,使他们获得更多的认知空间。运用多媒体课件制作相应的学习素材,围绕英语教学内容让学生形成主动学习的意识。运用典型案例,创设与活动情境相似的情境,引导他们在积极尝试的过程中调整学习策略方法。
  二、深入基地见习互动交流,增强认知体验
  实践是学生学习最好的途径,也是增强他们知识技能的重要方法。中职学校都有自己的实习基地,带领学生围绕课程教学的某个方面专题和主题,融入基地进行针对性拓展训练,使得他们在了解自然景观和人文景观的基础上,有效增强感知。
  结合课程学习内容,为学生提供针对性的训练,使得学生主动参与学习。如我在讲授changing IV bag,using insulin pen,CPR等主题的英语知识时,带领学生到实训中心,组织他们就静脉注射、胰岛素注射、心肺复苏术等内容进行实践练习,同时引导他们就每一步骤进行英语表达,以此深化认知体验。通过一定时间的训练及表达,学生在亲身经历中真正体味“I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand”,让他们有更深刻的感知。
  在见习指导中,应邀请相应的指导老师,特别是职场中的标兵和能手作引导,让学生从职场中的操作标准、理念及特色等方面学到更丰富的知识。围绕英语教学,注重项目化和实践性,充分融合课程教材资源,鼓励学生在实践尝试的过程有所发现和感知。尊重学生的创新发展,鼓励他们尝试运用多元化的语言表达自己的见习感知,提高运用技能水平。
  三、模拟职场情境备考预演,提高语用技能
  模拟职场情境,让学生不再临场紧张,获得更多的实战技能。现行各单位招录人才,多以结构化面试为基础,综合考察学生的语言逻辑、综合协调及实际操作等能力。这就要求中职学校以此为方向,不断挖掘学生的潜能。
  职场情境备考模拟,使得学生在主动展示自己的才能中,暴露语言表达思维问题,便于教师有针对性地指导运用。建立灵活多样的考场模拟形式,让学生结合考试内容勇敢面对,让他们在主动灵活运用中能最大限度地发挥自己的才能。尝试运用竞赛的方式组织互动教学,如“英语演讲大赛”、“职场英语操作比赛”、“团队协作竞赛”等,让学生在积极尝试的过程中不断活化理解感知。教师在教学中多为学生准备职场模拟考试的素材,像:How do you manage embarrassing moments when you help a patient with activities of daily living? How do you show empathy when talking to terminally ill patients?让学生在实践的过程中掌握运用技巧。
  教师多运用过程评价的方式综合评判学生的能力,针对不足提出相应的指导策略。运用激励的方式鼓励学生发挥优势特长,帮助他们增强学习的信心动力。多组织学生观摩相应的职场考试,让他们在身临其境的过程中有更直观的认知。
  如上所言,中职英语的职场情景模拟运用是对语言教学的拓展和延伸,更彰显语言交际性和实践性特点。引导学生在亲身经历的过程中主动学习和使用英语,更能够丰富他们的知识视野和思维,帮助他们在主动尝试和积极实践中提高综合运用技能。
  参考文献:
  [1]黄珍珍.情景教学法在中职英语教学中的实践与应用[J].教育界,2014(33).
  [2]王立群.职业情境创设在中职基础英语教学中的运用[J].职业教育研究,2014(03).
  [3]夏丽娟.情境教学法在中职英语教学中的应用研究[J].中学时代,2014(19).
  [4]王立群.职业情境创设在中职基础英语教学中的运用[J]. 职业教育研究,2014(03).
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