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【摘 要】 中学物理教学是一门实验科学，与生活联系非常紧密。成功的中学物理课，本身就是一件艺术品，耐人寻味。如果中学物理教师掌握了教学的艺术，就会使课堂极具吸引力，给学生以遨游知识海洋的感觉，激起他们的学习兴趣。教师是整个课堂的主导，教学效果的优劣很大程度上取决于教师的备课程度、教学手段和教学艺术。因此，本文通过分析中学物理教学艺术性的作用，进而提出了在物理教学中艺术性的具体应用措施。
【关键词】 中学物理;艺术教学;语言艺术;学习兴趣
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
一、中学物理教学艺术的功能作用
马克思指出：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”鲁迅先生认为，一切人类以为美的东西，就在于他有用。教学艺术的美自然也不例外，如果不能给人带来益处，那它就难以生存和发展。笔者认为中学物理教学艺术的功能作用主要体现在两个方面。
1.1中学物理教学艺术与学生个体发展
中学物理新课程改革提倡的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观中突出体现了对学生能力的培养及科学素养的提升。与传统教学相比，艺术化的中学物理教学以其自身散发出来的魅力深深地吸引着学生，从根本上摆脱了灌输和说教，使他们沉浸在教学艺术的享受之中，无形地得到了提高和发展。中学物理教学艺术能有效地激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，使学生获取精神上的审美享受。例如有位物理教师，他在讲授圆周运动课题时，不需要使用圆规、直尺和三角板，只用一支粉笔，边讲边画，画圆即圆，画方即方，堪称一绝。他用艺术性的板书征服了他的学生，激发了学生的学习热情。这说明，教学中的美不但能够使学生从中感到愉悦，而且可以让他们在审美愉悦中启发智慧，发展思维，增强能力，从而热爱物理，热爱科学知识。
1.2中学物理教学艺术与中学物理教学改革
传统的中学物理教学并没有去关注自身所蕴含的美，更谈不上对于教学美的刻意追求。然而中学物理教学艺术所体现出来的美是值得我们花时间和精力去细细琢磨的，因为这种美不仅让教师为之着迷，也让学生为之倾倒，它将深深影响到教学的整个过程。一堂具有教学艺术的物理课，教师不需要过多地担心学生会不会因为复杂的物理概念或原理而感到枯燥无味，也不用刻意强调让学生把注意力集中在课堂上，具有艺术性的中学物理教学无形中会存在一种吸引力，犹如鲜花对于蜜蜂的吸引，飞蛾对于光明的追求一般，牢牢地抓住每一个学生的心。这正是中学物理教学改革想取得的效果和要追求的目标。
二、中学物理教学艺术美的应用
罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
2.1展示物理学美学特征
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论;物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。
2.2培养学生的审美能力
在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
2.3运用美的教学语言
在教学活动中富有幽默趣味的教学语言是激发学生学习兴趣不可缺少的手段。在课堂讲解中运用幽默，可以吸引学生的注意;可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系;可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点;还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。如在讲“照相机”时，可采用讲故事的形式，活跃课堂气氛，牢牢地记住了成像的特点。其实，物理课堂上适时地通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生会兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。
教学语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真;语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学;语言生动、简练，会让人生智开窍。教师要注意语言的科学性及逻辑性。
三、结语
教学是一门艺术，艺术是无止境的。让生活走进物理，让物理走进社会。运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，教师通过安排丰富多彩的课堂活动，营造一个欢乐、活跃的学习氛围，就会演奏出灵动的物理课堂，彰显自主学习的魅力。
参考文献
[1]许瑞娟.中学物理教学艺术[J].读写算：教研版，2014，（11）.
[2]蒋文园.中学物理教学艺术初探[J].小作家选刊：教学交流，2014，（1）：49-49.
[3]杨冬梅.浅谈中学物理教学艺术[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013，（15）：7-7.
【关键词】 中学物理;艺术教学;语言艺术;学习兴趣
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01
一、中学物理教学艺术的功能作用
马克思指出：“人们奋斗所争取的一切，都同他们的利益有关。”鲁迅先生认为，一切人类以为美的东西，就在于他有用。教学艺术的美自然也不例外，如果不能给人带来益处，那它就难以生存和发展。笔者认为中学物理教学艺术的功能作用主要体现在两个方面。
1.1中学物理教学艺术与学生个体发展
中学物理新课程改革提倡的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观中突出体现了对学生能力的培养及科学素养的提升。与传统教学相比，艺术化的中学物理教学以其自身散发出来的魅力深深地吸引着学生，从根本上摆脱了灌输和说教，使他们沉浸在教学艺术的享受之中，无形地得到了提高和发展。中学物理教学艺术能有效地激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣，使学生获取精神上的审美享受。例如有位物理教师，他在讲授圆周运动课题时，不需要使用圆规、直尺和三角板，只用一支粉笔，边讲边画，画圆即圆，画方即方，堪称一绝。他用艺术性的板书征服了他的学生，激发了学生的学习热情。这说明，教学中的美不但能够使学生从中感到愉悦，而且可以让他们在审美愉悦中启发智慧，发展思维，增强能力，从而热爱物理，热爱科学知识。
1.2中学物理教学艺术与中学物理教学改革
传统的中学物理教学并没有去关注自身所蕴含的美，更谈不上对于教学美的刻意追求。然而中学物理教学艺术所体现出来的美是值得我们花时间和精力去细细琢磨的，因为这种美不仅让教师为之着迷，也让学生为之倾倒，它将深深影响到教学的整个过程。一堂具有教学艺术的物理课，教师不需要过多地担心学生会不会因为复杂的物理概念或原理而感到枯燥无味，也不用刻意强调让学生把注意力集中在课堂上，具有艺术性的中学物理教学无形中会存在一种吸引力，犹如鲜花对于蜜蜂的吸引，飞蛾对于光明的追求一般，牢牢地抓住每一个学生的心。这正是中学物理教学改革想取得的效果和要追求的目标。
二、中学物理教学艺术美的应用
罗丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的发现。物理教学同样如此，但物理本身并不是美学，要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是教学的艺术。
2.1展示物理学美学特征
物理学的研究对象大到天体，小到共振粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是合理的，简单的、有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论;物理学的对称美，给人一种圆满。匀称的美感，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力，反射和折射，“磁生电”和“电生磁”。磁场的两极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。
2.2培养学生的审美能力
在教学艺术活动中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教材、教师的精心备课和表演水平，还要看学生是否具有一定的艺术情趣，而影响学生艺术情趣其中一条因素就是审美能力，所以教师在展示科学美的同时，要着重培养学生对科学美的审美能力。物理科学美的体验不关是视觉或听觉的，更多的是靠学生的心智去体验，由学生的体验产生的美的感受而产生的愉悦程度与学生的审美能力有关。所以，教师平常教学中，要引导学生积极主动地去探索自然界的奥秘，使他们在探索中领会许多事物的本质与联系，感受到知难而进，解疑释惑，获得新知识的愉快，从而培养学生的审美能力。
2.3运用美的教学语言
在教学活动中富有幽默趣味的教学语言是激发学生学习兴趣不可缺少的手段。在课堂讲解中运用幽默，可以吸引学生的注意;可以使讲解的内容变得有趣，活跃课堂气氛，消除师生间的隔阂，融洽师生间的关系;可以突出一些概念、规律的特征，解决教学的难点;还可以巧妙地处理偶发事件，使教学转入正轨。如在讲“照相机”时，可采用讲故事的形式，活跃课堂气氛，牢牢地记住了成像的特点。其实，物理课堂上适时地通过幽默的描述、生动的语言，声情并茂的讲解，学生会兴趣倍增、情绪高涨，容易进入一种最佳的学习意境。
教学语言艺术，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对难点知识起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加形象逼真;语言幽默、有趣，能使同学们欢畅乐学;语言生动、简练，会让人生智开窍。教师要注意语言的科学性及逻辑性。
三、结语
教学是一门艺术，艺术是无止境的。让生活走进物理，让物理走进社会。运用多种实验手段激发学生兴趣，运用教师自身的魅力和情感充分感染学生，教师通过安排丰富多彩的课堂活动，营造一个欢乐、活跃的学习氛围，就会演奏出灵动的物理课堂，彰显自主学习的魅力。
参考文献
[1]许瑞娟.中学物理教学艺术[J].读写算：教研版，2014，（11）.
[2]蒋文园.中学物理教学艺术初探[J].小作家选刊：教学交流，2014，（1）：49-49.
[3]杨冬梅.浅谈中学物理教学艺术[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013，（15）：7-7.