基于冻土水文模拟的松花江流域水资源演变规律

来源 :南水北调与水利科技(中英文 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hsuyh412
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为分析松花江流域水资源的演变规律,基于寒区水-热-氮素循环模型(The Water and Energy transfer Processes and Nitrogen cycle Processes Model in cold regions,WEP-N)和水资源评价方法,对径流发生突变的1998年前后(即1999—2018年和1956—1998年)进行比较,松花江流域年水资源总量减少217.0亿m3,减幅达到22.2%。其中,地表水资源量减少是水资源总量减少的主要组分,占水资源总量减少的比例为96.9%,不重复地下水资源减少量占3.1%。基于多因子归因分析方法分析可知,气候变化是松花江流域水资源减少的主要因素,对松花江流域全年水资源总量、地表水资源量、不重复地下水资源量减少的贡献率分别为81.6%、74.9%、286.6%,取用水的贡献率分别为18.4%、25.1%、-186.6%。从年内不同时期分析可知,非冻融期是全年水资源量减少的主要时期,占全年水资源总量减少的82.6%,冻融期占17.4%。和北方的海河流域、黄河流域相比,水资源减少的幅度和主要影响因素各不相同,主要取决于气候变化和人类活动强度变化幅度的不同。与位于华北和西北的两大流域海河流域和黄河流域对比,气候变化对松花江流域水资源衰减的影响与海河流域相当,明显大于黄河流域;而人类活动对松花江流域水资源衰减的影响明显小于两大流域。
其他文献
<正>绘本是最适合幼儿阅读的书籍,也是大部分幼儿最喜欢的读物之一。在幼儿园,教师开展绘本阅读教学,有助于激发幼儿的学习欲望,培养和提升幼儿的想象力、认知能力和阅读能力。但是,目前看来,幼儿园绘本阅读教学仍然存在很多问题,这些问题阻碍了幼儿园绘本教学的开展以及教学质量的提升。
期刊
目的 应用蛋白质组学方法分析酒精性脂肪肝(alcoholic fatty liver disease,AFLD)小鼠肝组织蛋白表达谱变化及白藜芦醇干预影响。方法 采用NIAAA法制备C57BL/6J小鼠AFLD模型,连续9 d灌胃给予白藜芦醇(400 mg/kg)干预。采用4D非标定量蛋白质组方法对各实验组小鼠肝组织中的蛋白质进行鉴定和定量。以同时满足倍数变化≥1.5或≤0.67,且P<0.05的
对国外智库论文资源进行知识组织,对于提升我国智库建设质量具有重要意义。在DC核心元数据集的基础上,参考论文论述结构,构建了包含资源采集、描述、本体、数据关联和检索展示的资源知识组织模型,并以美国兰德公司为例进行了实证研究。结果表明:本研究提出的信息组织方案对智库产生论文的结构信息提取具有可行性,有助于为探索国外智库论文的撰写结构和研究方法提供数据来源和支撑。
随着当前人民生活水平的逐步提高,对于物质文化追求也开始增多,旅游作为绿色产业呈现快速发展的势态。各地政府也都加大了对旅游项目地投资,由此推动旅游业发展。在这一过程中,旅游项目财务评价方法就显得非常重要,它能够帮助项目评价更加科学性,让投资者获得有效收益,最大限度地避免损失出现,因此本文就针对旅游项目财务评价方法展开分析。
<正>活动背景2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)。“双减”引导学生进行更科学、高效、轻松的学习。在《中小学心理健康教育指导纲要》中的小学中年级心理健康教育内容第六条提到:增加时间管理意识,帮助学生正确处理学习与兴趣、娱乐之间的矛盾。由此可见,帮助小学生学习时间管理,优化时间安排很有必要。同时,通过对学
期刊
检察机关承担未成年人刑事司法保护的重要职责,实践中要坚持最有利于未成年人健康成长的原则,兼顾对未成年人身体、心理、情感等方面的保护。应充分发挥未成年人检察职能,积极参与社会管理创新,推进预防和减少未成年人犯罪体系的构建,多角度、全方位保障未成年人的合法权益。
为切实提高农村信用社改革成效,提出农村信用社改革的问题及改革策略研究。在分析了农村信用社改革现状的基础上,指出了存在的产权模糊,金融风险较高的问题,并针对造成该问题的原因,提出以明确市场定位、完善法人治理结构、提高风险管理水平、完善人事管理制度为主的改革策略。通过该研究,以期为农村信用社的改革发展提供帮助。
以非线性理念指引下重新审视教学,引发本人从一节课延伸到一类课的思考,在《一位数除多位数的除法估算》的教学历程中,有了突破性的教学过程:交流估算方法的多样性——反思估算方法——探寻估算方法的合理性——让估算内化成一种计算策略。从"用教材教"转变为"用教材学"、课堂教学由"从预设起点开始"转变为"从学生的真实起点开始"、从"示范讲解"转变为"对话研讨"。师生在交流研讨中真正体现教学相长。