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[摘 要] 深入推进课堂教学改革，引导和鼓励广大教师积极探索“互聯网 ”模式下的教育教学改革，提升教师的教学能力和业务水平，提高人才培养质量，是当今高校教学改革的重点。电子技术作为理工科的专业基础课，是学生后续课程学习和竞赛的重要基础知识，也是内容多、难度大、及格率较低的课程，积极开展课堂教学创新有助于学生更好地掌握和理解基本知识理论，调动学生学习的积极性，有效地降低不及格率。
[关键词] 课堂教学改革;“互联网 ”模式;电子技术
一、现有教学模式及学生现状分析
（一）为什么需要创新教与学
随着时代的发展，我国教育发展进入了一个新的阶段，学习者对知识的接受和吸收也与传统的方式有了较大的区别，创新教与学成为目前教育工作者面临的一个挑战。对于学习者而言，其自身原因及外在原因导致了无法完全发挥学习的主观能动性;对于教学者而言，教学方式的陈旧及教学方法的缺陷使得学生无法对所学课程产生兴趣。
学生学习积极性不高的原因有以下几种：一是学生对所学课程兴趣不高，或觉得知识难度较大，有了放弃学习的想法;二是考核方式不够全面，应当多增加过程性考核;三是国家的教育体制造成了学生在高中时期学习压力过大，进入大学之后容易出现松懈的状态;四是现代科技的发展导致学生在上课时容易依赖于手机。
（二）如何创新教与学
重新认知学习为本的意义和内涵，进行知识的构建，建立新型的师生关系。对于混合式教学而言，本组成员也有了新的体会。相对于原来对混合课堂的狭隘理解，本次培训让我们知道了原来混合式教学方式可以如此多元化，不仅包括学习对象的混合，还含有学习环境的混合、学习方式的混合、学习评价的混合等，让我们对混合式教学、翻转课堂等教学方式有了新的认识。
（三）电子技术课程的特点
“电子技术”课程是理工科各专业均开设的专业基础课，通过该课程的学习，要使学生掌握各类基本门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、集成放大电路等的分析设计方法及应用，使学生了解现代电子技术的最新知识和最新技术，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，为后续专业课程的学习打下良好的理论及实践基础。“电子技术”课程知识面广、信息量大、应用类型多，是学生参加电子设计大赛、光电大赛和挑战杯等各类学科竞赛非常重要的知识。
二、“电子技术”课程课堂教学创新理念及已开展的实践活动
“电子技术”课程的课堂教学创新实践可以从教学模式、教学内容、教学活动、教学组织、教学手段和教学评价等六个方面开展创新与转变：一是实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变。通过目标导向、任务驱动，将教学程序有序地呈现在课堂教学中，采用问卷形式的课前复习，可以极大地节约课堂时间，并让教师掌握所有学生的知识掌握情况，有效反馈，构建互动课堂。二是实现由“知识灌输”向“能力培养”的教学内容转变。例如，在计数器的教学中可以简单介绍计数器的组成规律，重点讲解集成计数器的使用，引导学生掌握集成电路功能表的阅读方法，能够灵活运用集成电路以实现任意进制的计数电路，实现知行合一。三是实现由“形式相对单一”向“形式丰富多样”的教学活动转变。课前在利用网络教学平台，推送预习课件，设定关联问题，课堂中根据问题进行针对性讲解、讨论、反馈交流和应用实践等活动，并开展思想政治元素的渗透。通过生活中的图片，将抽象的电路直观形象地呈现在课堂教学中，进一步提升学生的学习兴趣。四是实现由“教学场所单一”向“随时随地开展”的教学组织转变。将传统的班级授课与互联网线上授课相结合，灵活设计教学法和从事课堂活动。五是实现由“讲台、黑板、粉笔”向“电脑、手机、平台”的教学手段转变。利用各类教学平台，将课程教学大纲、授课计划、课程教案、多媒体课件进行平台化建设，增加习题库、试题库的建设。全体学生参与到线上的学习活动中，使得原来以教师授课为主的课堂模式变得更加互动、更加科学。使用抢答和分组讨论的方式让学生积极参与到课堂活动中来，完成从被动教到主动学的转变。多媒体教学手段的利用有助于学生对抽象的电路知识的理解，电脑软件实现的电路仿真也使学生能够方便快捷地学习和复习。六是实现由“期末单一考试”向“过程的多元考核”的教学评价转变。根据课程视频收视率、章节测验情况、线上访问次数、讨论情况、平时作业以及考试情况等，全面掌握学生整个学期的学习情况，避免期末考试的一考定分数，对学生作出比较客观的过程性评价。
三、“电子技术”课程课堂创新教学模式改革成效
1.以网络为依托，实现信息共享，线上线下师生互动交流。学生已经养成了利用网络平台学习的习惯，教师真正做到了解学生的需求与难处，可以有针对性地提出解决方案。
2.根据学生的具体情况，灵活有效地使用翻转课堂等教学理念，因地制宜地引导学生主动思考。在教学评价方面增加优秀问题选项，鼓励学生多思考、多提有深度的问题。学生的课堂问题有所增多，学习的兴趣明显增强，学科竞赛参与率有较大提升。
四、“电子技术”课程课堂教学创新进一步改革的设想
1.因地制宜地开展多元化教学模式，培养创新人才。每种教学模式都有其自身的优势，在实际教学中要因地制宜、灵活运用，根据知识点的难易，因地制宜地灵活运用教学方法。比如，可以根据学生的特点进行改进。笔者所带的大二、大三学生，班上的男生多，女生少，女生接受知识较为认真，男生则动手能力较强。学生前期已经有了一定的知识储备，计数器在生活中的应用也比较广泛，学生具有了一定的学习兴趣。在此前的教学过程中，小组方案仅涉及带领学生进行学习，未考虑到学生学习的压力及学习关注度问题。此前的课程设计中没有动手过程，在此后的教学过程中则携带了相关教具，在课堂上进行演示实验，增强了学生的关注度和兴趣，既可以满足女生叙述性学习思维的习惯，又能够适应男生动手性强的学习习惯。在面授过程中，将“你听懂了吗？”这一问题改为“你学到了什么？”
2.建立平等互动的沟通平台。师生交流最好的方式是建立在平等之上，在平时的工作中，用课堂、微信群、互联网等方式与学生充分交流。要尊重学生，要善于发现学生的闪光点，多理解，多鼓励。实行有效的学生学习动机的激励机制，在以往的教学中，我们常常容易忽略学生原有知识不充足、不完善等问题，只在我们自我认知的基础上直接对学生进行知识的讲授，并不断地强调重点和难点，今后将改进这一问题，多多关注学生，通过预期和价值导向，全面激发学生的学习积极性，效果定能事半功倍。
3.创新教学方法，调动学生的学习兴趣。根据学生的心理特点，设计新颖的教学方法和形式多样的教学活动（分组讨论、翻转课堂、教学平台），旨在提高学生的学习兴趣。在平时的教学中，除了教材中的例子外，挑选生活中的电路作为补充例题，调动学生的学习兴趣。在教学方案设计的过程中，我们也应当考虑如下问题：原有教学方案设计是否充分考虑到了学生的特点，是否考虑到了学生的学习特点，是否考虑到影响学生学习行为的有效因素？所以，积极地开展思考与反思，及时调整自己的教学思维，是非常必要的。
综上，通过不断地开展课堂教学改革与创新实践，并合理有效地利用现代教育技术，相信一定能够切实提高课堂教学质量，努力去打造“金课”，提升教师的教学能力和业务水平，进而不断提高人才培养的质量。
[关键词] 课堂教学改革;“互联网 ”模式;电子技术
一、现有教学模式及学生现状分析
（一）为什么需要创新教与学
随着时代的发展，我国教育发展进入了一个新的阶段，学习者对知识的接受和吸收也与传统的方式有了较大的区别，创新教与学成为目前教育工作者面临的一个挑战。对于学习者而言，其自身原因及外在原因导致了无法完全发挥学习的主观能动性;对于教学者而言，教学方式的陈旧及教学方法的缺陷使得学生无法对所学课程产生兴趣。
学生学习积极性不高的原因有以下几种：一是学生对所学课程兴趣不高，或觉得知识难度较大，有了放弃学习的想法;二是考核方式不够全面，应当多增加过程性考核;三是国家的教育体制造成了学生在高中时期学习压力过大，进入大学之后容易出现松懈的状态;四是现代科技的发展导致学生在上课时容易依赖于手机。
（二）如何创新教与学
重新认知学习为本的意义和内涵，进行知识的构建，建立新型的师生关系。对于混合式教学而言，本组成员也有了新的体会。相对于原来对混合课堂的狭隘理解，本次培训让我们知道了原来混合式教学方式可以如此多元化，不仅包括学习对象的混合，还含有学习环境的混合、学习方式的混合、学习评价的混合等，让我们对混合式教学、翻转课堂等教学方式有了新的认识。
（三）电子技术课程的特点
“电子技术”课程是理工科各专业均开设的专业基础课，通过该课程的学习，要使学生掌握各类基本门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、集成放大电路等的分析设计方法及应用，使学生了解现代电子技术的最新知识和最新技术，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力，为后续专业课程的学习打下良好的理论及实践基础。“电子技术”课程知识面广、信息量大、应用类型多，是学生参加电子设计大赛、光电大赛和挑战杯等各类学科竞赛非常重要的知识。
二、“电子技术”课程课堂教学创新理念及已开展的实践活动
“电子技术”课程的课堂教学创新实践可以从教学模式、教学内容、教学活动、教学组织、教学手段和教学评价等六个方面开展创新与转变：一是实现由“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变。通过目标导向、任务驱动，将教学程序有序地呈现在课堂教学中，采用问卷形式的课前复习，可以极大地节约课堂时间，并让教师掌握所有学生的知识掌握情况，有效反馈，构建互动课堂。二是实现由“知识灌输”向“能力培养”的教学内容转变。例如，在计数器的教学中可以简单介绍计数器的组成规律，重点讲解集成计数器的使用，引导学生掌握集成电路功能表的阅读方法，能够灵活运用集成电路以实现任意进制的计数电路，实现知行合一。三是实现由“形式相对单一”向“形式丰富多样”的教学活动转变。课前在利用网络教学平台，推送预习课件，设定关联问题，课堂中根据问题进行针对性讲解、讨论、反馈交流和应用实践等活动，并开展思想政治元素的渗透。通过生活中的图片，将抽象的电路直观形象地呈现在课堂教学中，进一步提升学生的学习兴趣。四是实现由“教学场所单一”向“随时随地开展”的教学组织转变。将传统的班级授课与互联网线上授课相结合，灵活设计教学法和从事课堂活动。五是实现由“讲台、黑板、粉笔”向“电脑、手机、平台”的教学手段转变。利用各类教学平台，将课程教学大纲、授课计划、课程教案、多媒体课件进行平台化建设，增加习题库、试题库的建设。全体学生参与到线上的学习活动中，使得原来以教师授课为主的课堂模式变得更加互动、更加科学。使用抢答和分组讨论的方式让学生积极参与到课堂活动中来，完成从被动教到主动学的转变。多媒体教学手段的利用有助于学生对抽象的电路知识的理解，电脑软件实现的电路仿真也使学生能够方便快捷地学习和复习。六是实现由“期末单一考试”向“过程的多元考核”的教学评价转变。根据课程视频收视率、章节测验情况、线上访问次数、讨论情况、平时作业以及考试情况等，全面掌握学生整个学期的学习情况，避免期末考试的一考定分数，对学生作出比较客观的过程性评价。
三、“电子技术”课程课堂创新教学模式改革成效
1.以网络为依托，实现信息共享，线上线下师生互动交流。学生已经养成了利用网络平台学习的习惯，教师真正做到了解学生的需求与难处，可以有针对性地提出解决方案。
2.根据学生的具体情况，灵活有效地使用翻转课堂等教学理念，因地制宜地引导学生主动思考。在教学评价方面增加优秀问题选项，鼓励学生多思考、多提有深度的问题。学生的课堂问题有所增多，学习的兴趣明显增强，学科竞赛参与率有较大提升。
四、“电子技术”课程课堂教学创新进一步改革的设想
1.因地制宜地开展多元化教学模式，培养创新人才。每种教学模式都有其自身的优势，在实际教学中要因地制宜、灵活运用，根据知识点的难易，因地制宜地灵活运用教学方法。比如，可以根据学生的特点进行改进。笔者所带的大二、大三学生，班上的男生多，女生少，女生接受知识较为认真，男生则动手能力较强。学生前期已经有了一定的知识储备，计数器在生活中的应用也比较广泛，学生具有了一定的学习兴趣。在此前的教学过程中，小组方案仅涉及带领学生进行学习，未考虑到学生学习的压力及学习关注度问题。此前的课程设计中没有动手过程，在此后的教学过程中则携带了相关教具，在课堂上进行演示实验，增强了学生的关注度和兴趣，既可以满足女生叙述性学习思维的习惯，又能够适应男生动手性强的学习习惯。在面授过程中，将“你听懂了吗？”这一问题改为“你学到了什么？”
2.建立平等互动的沟通平台。师生交流最好的方式是建立在平等之上，在平时的工作中，用课堂、微信群、互联网等方式与学生充分交流。要尊重学生，要善于发现学生的闪光点，多理解，多鼓励。实行有效的学生学习动机的激励机制，在以往的教学中，我们常常容易忽略学生原有知识不充足、不完善等问题，只在我们自我认知的基础上直接对学生进行知识的讲授，并不断地强调重点和难点，今后将改进这一问题，多多关注学生，通过预期和价值导向，全面激发学生的学习积极性，效果定能事半功倍。
3.创新教学方法，调动学生的学习兴趣。根据学生的心理特点，设计新颖的教学方法和形式多样的教学活动（分组讨论、翻转课堂、教学平台），旨在提高学生的学习兴趣。在平时的教学中，除了教材中的例子外，挑选生活中的电路作为补充例题，调动学生的学习兴趣。在教学方案设计的过程中，我们也应当考虑如下问题：原有教学方案设计是否充分考虑到了学生的特点，是否考虑到了学生的学习特点，是否考虑到影响学生学习行为的有效因素？所以，积极地开展思考与反思，及时调整自己的教学思维，是非常必要的。
综上，通过不断地开展课堂教学改革与创新实践，并合理有效地利用现代教育技术，相信一定能够切实提高课堂教学质量，努力去打造“金课”，提升教师的教学能力和业务水平，进而不断提高人才培养的质量。