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摘 要：本文阐述了采用“通识课”云平台建设《计算机应用基础》课数字化课程的研究与实践，同时对“通识课”云平台的特点与功能做出了客观的评价，详细描述了课堂总体设计和网络课程搭建的过程。
关键词：“通识课”云平台； 计算机应用基础； 数字化
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）030-140-002
教育部办公厅关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通知中提出“加快网络学习空间普及和应用”和“大力推进职业教育优质数字教育资源开发与应用”等有关网络课程及资源数字化的重点工作。全国上下兴起了新一轮的网络在线学习研究和开发的浪潮，比如微课、慕课、翻转课堂等网络教学模式已经引起了全国高等院校的重视。2014年我们学校引进了文华在线的“通识课”网络教学平台，作为通识课程数字化建设的网络平台，加快推进学院课程数字化建设的进程。《计算机应用基础》课程作为一门操作性强，与计算机、网络关系密切的通识课，必须走在数字化的前沿，为学生的泛在式学习、碎片化学习、个性化学习提供最优的资源。
一、“通识课”云平台的特点与功能
“通识课”云平台是人民网旗下子公司文华在线研发的一款基于云服务的教学平台，其具有互动教材、教学云平台和混合式学习三大特点。
“通识课”云平台首创“互动式教材”开发方法及关联工具，打破多媒体课件与电子教科书开发边界，帮助合作方快速地实现内容的数字化；面向学生、教师、管理者“3种角色”；覆盖“教、学、管、考、评、研”6大环节；“0成本”即时开通院校专属域名的SAAS化教学云平台；以通识课云平台为支撑，配套互动教材定制服务，联合北京大学教育技术专家资源，提供与数字资源、教学平台相结合的实时服务，打造院校混合式教学方案（Blended learning）。
作为用户，可以省去搭建服务器等硬件设备和购买网络学习平台等软件的资金投入，也不用配置相关网络维护人员，文华在线公司还可以协助用户数字资源的建设与开发。
二、课程总体结构设计
《计算机应用基础》课程结合“通识课”云平台的特点，我们只考虑课程导读、课程内容两个主体部分的数字化建设，其余的讨论、作业、考试、公告、进度、教学计划等功能系统已经为用户提供，课程发布后并可以使用。下面主要介绍课程导读和课程内容的建设。
课程导读包括教师个人信息、课程简介、课程目标、考核办法、学习方法和课堂管理等六个部分；课程内容包括计算机基础知识、Win7操作系统应用、计算机网络应用、Word2010应用、Excel2010应用、PowerPoint2010应用等六个模块。每个课程内容模块都包含着若干个教学案例，每个教学案例包括案例展示、授课微视频、资源下载等内容，这样就形成了章、节、页的三层结构。课程结构设计如图1所示。
三、云平台课程搭建
课程管理教师登录“通识课”平台后，首先是添加课程，选择“课程”页，单击“添加课程”按钮，填写《计算机应用基础》课程相关的信息后完成课程的添加，其中“支持终端”选项可以同时勾选“PC”和“Android”，学生可以在电脑和手机端学习课程。
接下来是建立课程的“章”，单击“ 添加章”按钮填写章名便可完成，如果章内所有内容已经完成，并是系统支持的“SCORM课件包”，就可以通过“ 上传课件”按钮来上传到平台，或者通过平台下载“ imsmanifest.xml 模板”来完成课件包的制作。如果不通过课件上传的方式来完成，我还可以通过添加“节”和编辑“页”来完成。如图2所示。
再接下来选择要添加“节”的“章”，单击“ 添加节”按钮，填写“节”的信息后按“确定”按钮便完成了设置，如图3所示。最后是对“页”进行详细的编辑，选择需要添加“页”的“节”，单击“ 添加页面”按钮，填写页面信息后按“确定”按钮完成“页”名称的建立，单击建立的“页”名称进入页面编辑，云平台提供了文本、图片、音频、视频、Flash及HTML等多媒体的插件，基本满足现阶段数字化平台的需求，页面编辑功能按钮如图4所示。
四、网络课程的发布
课程建设整体完成后，通过单击“预览课程”按钮可以预览课程发布后的真实效果，对课程较满意后，先通过“编辑成员”处的“点击选择”来设置需要此课程的教学团队，然后便可以通过单击“发布课程”，打开发布向导来完成课程的发布。
发布向导第一步确认先前设置的课程属性；第二步是确认课程菜单，主要是对学生界面显示的菜单进行控制，默认有“课程内容”、“进度成绩”和“讨论区”三个菜单，（下转第156页）
（上接第140页）也可以通过“ 添加自定义菜单”来添加新的菜单项；第三步是确认目录和试听章节，主要是设置学生在选择学习本课程前可以试听的章节内容，通过对章节内容的勾选，便可以完成设置；最后按“下一步”按钮完成课程的发布。课程发布成功后课群组教师就可以通过平台添加自己的班级，学生可以通过平台加入相应班级进行课程学习。发布后的课程如果做了修订，无需撤回课程，只要单击“更新课程”按钮就可以完成课程的更新。
五、结束语
通过“通识课”云平台的《计算机应用基础》网络课程的建设，给了我们很多体会。一是网络课程首先需要一个优秀的网络平台，如果你有数字资源，可以通过它很轻松的搭建自己的网络课程，如果还没有数字资源，你可以通过它的框架快速实现自己的网络课程。二是课程数字化的前期工作可能会增加了我们的工作量，但长远看绝对是一项一劳永逸的工作，对于教学工作的积淀，教科研工作的促进等方面都是有所帮助。三是随着信息化社会的到来，我们的教育教学的方法、手段一定要跟得上时代，要适应学生的学习方式和学习习惯，让学生的学习可以做到随时随地，随想随学，随心所欲。
基金项目：2013年高等教育课堂教学改革（浙教办高教[2013]109号）编号kg2013929
参考文献：
[1]荆春燕，杨金凤，毛可进等.基于Blackboard平台消费者行为学网络课程建设[J]中国教育信息化·高教职教，2011，（3）：77-79.DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2011.03.026
[2]王魏根，姜双林，张改改等.基于Blackboard平台的公共选修课网络课程建设[J]中国教育信息化：高教职教，2012，（3）：72-73.DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2012.03.026
[3]战宇，刘均.基于Blackboard平台的《实验力学》网络课程建设[J]中国科教创新导刊，2011，（22）：184.DOI：10.3969/j.issn.1673-9795.2011.22.155
[4]高洪皓，朱永华，陈章进等.基于MOOCs平台的计算机基础实验教学课程建设[J]工业和信息化教育，2014，（6）：90-94.DOI：10.3969/j.issn.2095-5065.2014.06.023
关键词：“通识课”云平台； 计算机应用基础； 数字化
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（20156）030-140-002
教育部办公厅关于印发《2014年教育信息化工作要点》的通知中提出“加快网络学习空间普及和应用”和“大力推进职业教育优质数字教育资源开发与应用”等有关网络课程及资源数字化的重点工作。全国上下兴起了新一轮的网络在线学习研究和开发的浪潮，比如微课、慕课、翻转课堂等网络教学模式已经引起了全国高等院校的重视。2014年我们学校引进了文华在线的“通识课”网络教学平台，作为通识课程数字化建设的网络平台，加快推进学院课程数字化建设的进程。《计算机应用基础》课程作为一门操作性强，与计算机、网络关系密切的通识课，必须走在数字化的前沿，为学生的泛在式学习、碎片化学习、个性化学习提供最优的资源。
一、“通识课”云平台的特点与功能
“通识课”云平台是人民网旗下子公司文华在线研发的一款基于云服务的教学平台，其具有互动教材、教学云平台和混合式学习三大特点。
“通识课”云平台首创“互动式教材”开发方法及关联工具，打破多媒体课件与电子教科书开发边界，帮助合作方快速地实现内容的数字化；面向学生、教师、管理者“3种角色”；覆盖“教、学、管、考、评、研”6大环节；“0成本”即时开通院校专属域名的SAAS化教学云平台；以通识课云平台为支撑，配套互动教材定制服务，联合北京大学教育技术专家资源，提供与数字资源、教学平台相结合的实时服务，打造院校混合式教学方案（Blended learning）。
作为用户，可以省去搭建服务器等硬件设备和购买网络学习平台等软件的资金投入，也不用配置相关网络维护人员，文华在线公司还可以协助用户数字资源的建设与开发。
二、课程总体结构设计
《计算机应用基础》课程结合“通识课”云平台的特点，我们只考虑课程导读、课程内容两个主体部分的数字化建设，其余的讨论、作业、考试、公告、进度、教学计划等功能系统已经为用户提供，课程发布后并可以使用。下面主要介绍课程导读和课程内容的建设。
课程导读包括教师个人信息、课程简介、课程目标、考核办法、学习方法和课堂管理等六个部分；课程内容包括计算机基础知识、Win7操作系统应用、计算机网络应用、Word2010应用、Excel2010应用、PowerPoint2010应用等六个模块。每个课程内容模块都包含着若干个教学案例，每个教学案例包括案例展示、授课微视频、资源下载等内容，这样就形成了章、节、页的三层结构。课程结构设计如图1所示。
三、云平台课程搭建
课程管理教师登录“通识课”平台后，首先是添加课程，选择“课程”页，单击“添加课程”按钮，填写《计算机应用基础》课程相关的信息后完成课程的添加，其中“支持终端”选项可以同时勾选“PC”和“Android”，学生可以在电脑和手机端学习课程。
接下来是建立课程的“章”，单击“ 添加章”按钮填写章名便可完成，如果章内所有内容已经完成，并是系统支持的“SCORM课件包”，就可以通过“ 上传课件”按钮来上传到平台，或者通过平台下载“ imsmanifest.xml 模板”来完成课件包的制作。如果不通过课件上传的方式来完成，我还可以通过添加“节”和编辑“页”来完成。如图2所示。
再接下来选择要添加“节”的“章”，单击“ 添加节”按钮，填写“节”的信息后按“确定”按钮便完成了设置，如图3所示。最后是对“页”进行详细的编辑，选择需要添加“页”的“节”，单击“ 添加页面”按钮，填写页面信息后按“确定”按钮完成“页”名称的建立，单击建立的“页”名称进入页面编辑，云平台提供了文本、图片、音频、视频、Flash及HTML等多媒体的插件，基本满足现阶段数字化平台的需求，页面编辑功能按钮如图4所示。
四、网络课程的发布
课程建设整体完成后，通过单击“预览课程”按钮可以预览课程发布后的真实效果，对课程较满意后，先通过“编辑成员”处的“点击选择”来设置需要此课程的教学团队，然后便可以通过单击“发布课程”，打开发布向导来完成课程的发布。
发布向导第一步确认先前设置的课程属性；第二步是确认课程菜单，主要是对学生界面显示的菜单进行控制，默认有“课程内容”、“进度成绩”和“讨论区”三个菜单，（下转第156页）
（上接第140页）也可以通过“ 添加自定义菜单”来添加新的菜单项；第三步是确认目录和试听章节，主要是设置学生在选择学习本课程前可以试听的章节内容，通过对章节内容的勾选，便可以完成设置；最后按“下一步”按钮完成课程的发布。课程发布成功后课群组教师就可以通过平台添加自己的班级，学生可以通过平台加入相应班级进行课程学习。发布后的课程如果做了修订，无需撤回课程，只要单击“更新课程”按钮就可以完成课程的更新。
五、结束语
通过“通识课”云平台的《计算机应用基础》网络课程的建设，给了我们很多体会。一是网络课程首先需要一个优秀的网络平台，如果你有数字资源，可以通过它很轻松的搭建自己的网络课程，如果还没有数字资源，你可以通过它的框架快速实现自己的网络课程。二是课程数字化的前期工作可能会增加了我们的工作量，但长远看绝对是一项一劳永逸的工作，对于教学工作的积淀，教科研工作的促进等方面都是有所帮助。三是随着信息化社会的到来，我们的教育教学的方法、手段一定要跟得上时代，要适应学生的学习方式和学习习惯，让学生的学习可以做到随时随地，随想随学，随心所欲。
基金项目：2013年高等教育课堂教学改革（浙教办高教[2013]109号）编号kg2013929
参考文献：
[1]荆春燕，杨金凤，毛可进等.基于Blackboard平台消费者行为学网络课程建设[J]中国教育信息化·高教职教，2011，（3）：77-79.DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2011.03.026
[2]王魏根，姜双林，张改改等.基于Blackboard平台的公共选修课网络课程建设[J]中国教育信息化：高教职教，2012，（3）：72-73.DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2012.03.026
[3]战宇，刘均.基于Blackboard平台的《实验力学》网络课程建设[J]中国科教创新导刊，2011，（22）：184.DOI：10.3969/j.issn.1673-9795.2011.22.155
[4]高洪皓，朱永华，陈章进等.基于MOOCs平台的计算机基础实验教学课程建设[J]工业和信息化教育，2014，（6）：90-94.DOI：10.3969/j.issn.2095-5065.2014.06.023