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高中学生的情感是发展高峰期，对他们的情感教学至关重要，而在高中美术教学中融入情感教育则起到事半功倍的效果，有利于培养他们的创造性思维，形成良好的学习兴趣，拉近了老师与学生情感。而在现行的高中美术教学中还存在着一些情感教育不到位的现象，那么我们在新课标指导下进行情感教育具有什么作用，又如何进行情感教育呢？
一、现行高中美术教学存在的问题
1.教学目标单一
高中美术教学在普通班里已经没有了地位，而主要针对的是高考生，所以，高中美术教学的主要目标是高考，这种教学目标较为单一。在这种巨大的压力下，老师最为关心的是学生要学会技法性的美术知识，这样的目的就是提高升学率，而对于培养学生的审美能力、鉴赏能力、创新能力等涉及得很少，情感教育被忽略，学生老师都没有认识到情感教学的重要性和对学生的成长的重要性。
2.赏析能力培养缺失
高中美术教学中老师过多地传授技法，而忽略了对学生的赏析能力培养，而学生对作品的想法与创新性没有机会展示出来，久而久之，学生不会再考虑这个问题，因此赏析能力被无形地忽略，学习几年的美术却造成了赏析能力的缺失。
3.忽略学生主体性
在传统的高中美术教学中，老师是课堂的主体，老师负责对美术知识的讲述，对作品进行展示与评价，而学生只是在下面被动地听，这个过程是老师的展示过程，而学生没有机会也没有时间展示自己的想法，学生的主体性严重受到了阻碍，主体作用没有发挥出来，这样的教学没有一丝一毫的情感因素在里面，老师的这种行为是造成学生主体性丧失的根源，不利于学生的情感的形成。
二、情感教育在高中美术教学中的作用
1.提高学生的学习积极性
美术给人以美的第一印象，然而学习美术也是一个枯燥的事情，需要学生沉得下心去创作，而对于学生而言这个事情是痛苦的，他们更愿意动起来，而这种静的方式是学生所不能授受的，因此，在高中美术教学中融入情感教学，则可以有效降低传统课堂的枯燥性，一定程度上增强了学习过程的乐趣，学习积极性被调动起来，提升了学习的兴趣。
2.提高创造思维能力
高中美术教学中融入情感教育方面的内容，学生的身心得到教育，心情舒畅，有利于大脑的思考，作品有利于感染学生，学习氛围有利于激发学生的思维活跃性，从而为更好地全身心地投入到美术学习中做好铺垫，学生在美术学习与创作中敢于想象，并能把想法通过美术的方式表达出来，使作品更具感染力，学生的创造性思维得到发展。
3.拉近师生的感情
在高中美术教学中进行情感教育让学生的心理得到放松，感觉老师是自己学习的帮助者，更像自己的朋友一样，在这样的情况下，学生在创作与绘画过程中敢于向老师提问，把自己的想法说出来与之交流，在交流中获取经验，老师也乐于把自己的想法传授给学生，无论是批评性的建议还是表扬，学生都是乐于接受的，无形中老师与学生的距离拉近了，这种互动式的学习更有利于学生的进步，学生在无形中得到老师的创作经验，得到的知识范围更广。良好的师生关系为学生高效率的学习打下了基础，这种关系是难得的，也是老师不懈努力创造的结果，学生应该懂得珍惜。
三、高中美术教学融入情感教育的途径
1.鉴赏课中融入情感教育
新课程标准要求在高中美术教学中要培养学生的审美能力与鉴赏能力，只有懂得鉴赏才能形成审美能力，这样一来基本知识和技能的讲授就不是美术的唯一教学目标。培养学生的鉴赏能力时，老师要注重引导学生自己去观察、思考，让他们从中悟出一些道理，而不能急于把作品一五一十地讲给学生听，如果老师把自己的观点提早地讲给学生，学生就不会再去思考，更不会鉴赏，更不能有深入的理解，形成懶惰的思维，在鉴赏上没有进步可言。正确的做法是老师要引导学生从正确的角度去欣赏作品，鼓励学生把自己的想法大胆地表达出来，可以说给老师听，说给其他同学听，在说的过程中，老师给以正确的指导，引导他有自我的想法，从而帮助学生理解作品的内涵。
2.深入挖掘作品中包含的情感
美术作品是艺术的结晶，其中都会包含着作者的情感，没有情感的作品如同鸡肋，干瘪无味，也称不上是作品，这种情感的挖掘是教育学生的最好载体，老师要在教学中重于引导学生发现作品中所包含的作者的情感。作品中包含着作者的悲伤、乐观、宽容、向上等等情感，老师要引导学生一一解读，学生从情感上得到教育，他就会在创作中以自己的情感发展为模板，把自己的情感通过手中的笔表达出来，只有这样，学生才能创作出高水平的作品，创作出有血有肉的作品。
3.在课外活动中培养学生的情感
学生对美术作品的创作主要时间是在课外，老师要多引导学生形成课外创作的习惯，多领学生走出教室，到大自然中去创作。课外活动成为学生对美术的认知能力提升与感知能力提升的有效措施，更是进行情感教学的重要手段。在美术课堂上是技法的掌握，是学会方法，学会分析，而学生技能的形成更需要在课外来进行长时间的实践，在课外的实践中让学生捕捉生活中的美，感受到情感教育。当学生在野外写生时，他会选择一个最为适合自己的景点，定好角度，有可能从某个角度对他产生很强烈的美感，真正发现了大自然的美，在受到陶冶的同时进行创作，他的灵感就会丰富起来，在心情愉悦的情况下创作出自己满意的作品，这个作品中包含着他的情感，有效达成了课外活动中形成美感的目标。
总之，情感教育融入到高中美术教学中，有利于培养学生的学习兴趣，形成积极的学习态度，他们的思维更加活跃，老师与学生之间的感情加深，形成良好的学习氛围，对于高中生进行美术学习具有很大的促进作用，老师应该注意到情感的重要性，在美术教学中坚持长期进行情感教育，培养学生的综合能力。
一、现行高中美术教学存在的问题
1.教学目标单一
高中美术教学在普通班里已经没有了地位，而主要针对的是高考生，所以，高中美术教学的主要目标是高考，这种教学目标较为单一。在这种巨大的压力下，老师最为关心的是学生要学会技法性的美术知识，这样的目的就是提高升学率，而对于培养学生的审美能力、鉴赏能力、创新能力等涉及得很少，情感教育被忽略，学生老师都没有认识到情感教学的重要性和对学生的成长的重要性。
2.赏析能力培养缺失
高中美术教学中老师过多地传授技法，而忽略了对学生的赏析能力培养，而学生对作品的想法与创新性没有机会展示出来，久而久之，学生不会再考虑这个问题，因此赏析能力被无形地忽略，学习几年的美术却造成了赏析能力的缺失。
3.忽略学生主体性
在传统的高中美术教学中，老师是课堂的主体，老师负责对美术知识的讲述，对作品进行展示与评价，而学生只是在下面被动地听，这个过程是老师的展示过程，而学生没有机会也没有时间展示自己的想法，学生的主体性严重受到了阻碍，主体作用没有发挥出来，这样的教学没有一丝一毫的情感因素在里面，老师的这种行为是造成学生主体性丧失的根源，不利于学生的情感的形成。
二、情感教育在高中美术教学中的作用
1.提高学生的学习积极性
美术给人以美的第一印象，然而学习美术也是一个枯燥的事情，需要学生沉得下心去创作，而对于学生而言这个事情是痛苦的，他们更愿意动起来，而这种静的方式是学生所不能授受的，因此，在高中美术教学中融入情感教学，则可以有效降低传统课堂的枯燥性，一定程度上增强了学习过程的乐趣，学习积极性被调动起来，提升了学习的兴趣。
2.提高创造思维能力
高中美术教学中融入情感教育方面的内容，学生的身心得到教育，心情舒畅，有利于大脑的思考，作品有利于感染学生，学习氛围有利于激发学生的思维活跃性，从而为更好地全身心地投入到美术学习中做好铺垫，学生在美术学习与创作中敢于想象，并能把想法通过美术的方式表达出来，使作品更具感染力，学生的创造性思维得到发展。
3.拉近师生的感情
在高中美术教学中进行情感教育让学生的心理得到放松，感觉老师是自己学习的帮助者，更像自己的朋友一样，在这样的情况下，学生在创作与绘画过程中敢于向老师提问，把自己的想法说出来与之交流，在交流中获取经验，老师也乐于把自己的想法传授给学生，无论是批评性的建议还是表扬，学生都是乐于接受的，无形中老师与学生的距离拉近了，这种互动式的学习更有利于学生的进步，学生在无形中得到老师的创作经验，得到的知识范围更广。良好的师生关系为学生高效率的学习打下了基础，这种关系是难得的，也是老师不懈努力创造的结果，学生应该懂得珍惜。
三、高中美术教学融入情感教育的途径
1.鉴赏课中融入情感教育
新课程标准要求在高中美术教学中要培养学生的审美能力与鉴赏能力，只有懂得鉴赏才能形成审美能力，这样一来基本知识和技能的讲授就不是美术的唯一教学目标。培养学生的鉴赏能力时，老师要注重引导学生自己去观察、思考，让他们从中悟出一些道理，而不能急于把作品一五一十地讲给学生听，如果老师把自己的观点提早地讲给学生，学生就不会再去思考，更不会鉴赏，更不能有深入的理解，形成懶惰的思维，在鉴赏上没有进步可言。正确的做法是老师要引导学生从正确的角度去欣赏作品，鼓励学生把自己的想法大胆地表达出来，可以说给老师听，说给其他同学听，在说的过程中，老师给以正确的指导，引导他有自我的想法，从而帮助学生理解作品的内涵。
2.深入挖掘作品中包含的情感
美术作品是艺术的结晶，其中都会包含着作者的情感，没有情感的作品如同鸡肋，干瘪无味，也称不上是作品，这种情感的挖掘是教育学生的最好载体，老师要在教学中重于引导学生发现作品中所包含的作者的情感。作品中包含着作者的悲伤、乐观、宽容、向上等等情感，老师要引导学生一一解读，学生从情感上得到教育，他就会在创作中以自己的情感发展为模板，把自己的情感通过手中的笔表达出来，只有这样，学生才能创作出高水平的作品，创作出有血有肉的作品。
3.在课外活动中培养学生的情感
学生对美术作品的创作主要时间是在课外，老师要多引导学生形成课外创作的习惯，多领学生走出教室，到大自然中去创作。课外活动成为学生对美术的认知能力提升与感知能力提升的有效措施，更是进行情感教学的重要手段。在美术课堂上是技法的掌握，是学会方法，学会分析，而学生技能的形成更需要在课外来进行长时间的实践，在课外的实践中让学生捕捉生活中的美，感受到情感教育。当学生在野外写生时，他会选择一个最为适合自己的景点，定好角度，有可能从某个角度对他产生很强烈的美感，真正发现了大自然的美，在受到陶冶的同时进行创作，他的灵感就会丰富起来，在心情愉悦的情况下创作出自己满意的作品，这个作品中包含着他的情感，有效达成了课外活动中形成美感的目标。
总之，情感教育融入到高中美术教学中，有利于培养学生的学习兴趣，形成积极的学习态度，他们的思维更加活跃，老师与学生之间的感情加深，形成良好的学习氛围，对于高中生进行美术学习具有很大的促进作用，老师应该注意到情感的重要性，在美术教学中坚持长期进行情感教育，培养学生的综合能力。