课堂教学是学校教育的主阵地，课堂教学的有效与否自然成为学校教育的核心。所谓“有效课堂”就是师生在单位时间内高质量地完成教学的课堂，从而使学生获得更大的进步和发展。我校伴随着新课改的脚步，已悄然走进了导学案教学模式，经过一学期的摸爬滚打，本人认为还不够成熟。为此，我一直以来都有意识地注意自己的教学行为，对课堂有效性有些思考认识。
　　一、有效课堂实施过程中使用导学案面临的博弈
　　《数学课程标准》明确指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。可是，我们在具体实施过程中，学生的合作探究不够有效，致使教学内容最大化与掌握人数最大化成为有效课堂教学的主要矛盾。
　　二、有效教师
　　打开窗说亮话，对于导学案教学模式的新课程有效课堂教学，加之我们现实的生源，这就要求我们教师的专业更广，素质更高。因此，有效教师应该注意如下几方面。
　　1.领悟课标要求，把握教学方向。人常说“凡事预则立，不预则废”。课标是指导教学的纲领性文件，它对教什么、怎么教、教多难有明确的界定和说明，只有明确了要求，才能把握教学基点，避免“深挖洞”、“一步抢占制高点”等情况发生，才能明确教学方向，提高教学效率。
　　2.优化课堂教学方法，提高教学效率，实现课堂有效。不仅要更新教学观念，提升自己的学习性，虚心学习优秀教育理论及教育案例，而且要改进教学模式，引入导学案，合理把握好“导”与“学”的密切关系。
　　3.提升自身修养，争做专家名师，必须要具备广博的知识、高尚的人格魅力与很扎实的教学能力。
　　三、课堂的有效实施运作
　　1.有效备课。对于有效课堂来说，备课显得更为关键，只有进行了充分地备课，课堂教学才会得心应手，有效性才能提高。首先要吃透教材，生成导学案的同时要体现出知识的整体性、全面性及现实性，从而勾勒出有效课堂美好图景。其次要备心境，教师心境决定课堂氛围，因此要力图建立和谐、公平、自由宽容，充满活力的课堂，提高课堂的有效性。还要备学生的知识背景。所以说对于每一节有效课堂来说，要求教师知识准备，厚积薄发，方案准备，加工处理，教学策略的准备，合理安排，恰当组织，充分挖掘资源的准备，了解学生的准备。
　　2.坚定不移的推行新授课的“导学式”教学法。导学式教学法以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，使学生真正成为学习的主人。运行半年来，有困惑，但收获很多，不仅有利于学生成长，更有利于教师整体素质的提高。当然，教学实践活动是丰富多彩的，教学方式也是多种多样的，充分尊重学生的潜能，以教师的“导”为前提，以学生的“学”为主体是我们不能改变的策略。
　　3.有效合作激发学生学习兴趣，确保有效的主动学习。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“，所以激发起学生学习兴趣，运用有趣的生活实例，活跃的课堂气氛，扩大学生知识面，使学生自觉地学习，学生的自主性、潜力得到了充分的发挥。最大限度地激发学生学习的自主性和创造性，培养学生合作交流的能力，促进学生的全面发展，体现课堂有效性。
　　4.尊重学生的实际水平，保证有效知识的掌握。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展，那么，我们就不能纯粹按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。怎样用学生熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创设情景，怎样导，怎样归纳知识都要切合学生的实际。学案中哪些重点讲，哪些带过性讲都要尊重学生实际。因此，在课堂教学过程中，尊重学生的实际认知水平，保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并没有达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，要随时地关注学生的反应，捕捉学生细微的动作，随时调正教学策略，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，宁可不进，让学生先放松一下，学生前一个问题还没有弄明白，一般不往下讲另一个问题，同时，在有效课堂实施过程中，不妨多些有效激励，回提高课堂的有效性。
　　总之，有效课堂作为一种教学实践模式，更是一种价值追求，在今后的课堂教学中，将会引起我更多的思考与关注，实现真正意义上的新课标所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，从学生实际出发，使每节课堂开放出有效之花，结出有效硕果。
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　　收稿日期：2013-05-03