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【摘要】向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标。提高课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质确确实实具有重要的现实意义。本文结合自己的教学经验初步探究了如何再小学数学教学中通过各种手段激发学生的兴趣，提高课堂效率。
【关键词】小学数学 课堂效率 方法途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0147-02
课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被大多数教师积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀做法，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的效率呢？在经历了多年的课改之后，反思我的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
一、激活学生原有的知识和能力
奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。通过降低难度，找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
二、引导学生动手操作是提高课堂效率的重要手段
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。例如，在教学“长度单位、面积单位”时，要让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、籃球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。学习“三角形的认识”时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形。这样，学生对“由三条线段围成的图形”这一概念定会有清晰深刻的认识。比较简单的数学知识，学生通过动手操作，摆一摆，摸一摸，画一画，量一量，测一测，就可能有所发现。通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生学得积极主动，又培养和提高了实践能力，使数学源于现实并用于现实，这是数学学习的归宿。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长方形、正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
四、利用信息技术，提高课堂教学效率
心理学实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。课堂是教学的主阵地，学生知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学习习惯的养成，都要通过课堂教学来实现。多媒体手段刺激学生多种感官参与活动和直观教学，加快了学生理解过程，等于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为课堂上各种能力的培养提供了很好的条件。同时，课堂上板书的方式、速度一定程度上影响课堂教学的进程，尤其是板书的文字和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图会极大地影响教学的速度。利用现代信息技术储存功能可以根据需要把把一些图形、题目、分析和解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图。有助于学生增进记忆和提高学习效率。
五、课堂上重视过程性评价，提高课堂教学效率
在数学教学活动中，既要重视知识的结论，又要重视知识的来源、知识推导的过程。虽然这样有时会比较浪费时间，但是这样学生对知识会更深刻更有持久性，更能促进学生的思维。如在复习《立体图形的表面积和体积的计算总复习》时，除了复习表面积和体积公式以外，最重要的是应引导学生复习长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等表面积和体积公式的推导过程，让学生用自己的语言进行表述。课堂上可以不要求学生照书逐字逐句的说出来，把意思基本表达清楚就可以了，这样教师教给学生的不仅仅是表面积和体积公式，更重要的是学生学会了怎样进行复习、整理学过的知识，懂得知识间的互相联系。学生不仅仅知其然，还能知其所以然，这将使学生终身得到发展。
总之，在教学过程中，我们及时做好课前铺垫，引导学生动手操作、有序质疑、合理探究、设置认知冲突、利用好媒体资源，创造良好的问题情景和学习氛围，充分调动起学生的积极性，努力为学生营造一个适合探索的氛围，使学生真正成为一个发现者、研究者、探索者，真正成为探索活动的主体。就能有效提高小学数学课堂教学效率，营造一个又一个教学高潮。
参考文献：
[1]借助比较方法，优化数学教学[J].严萍.华夏教师 2017年10期.
[2]浅谈小学数学教学中培养学生的创新能力[J].胡甜甜.好家长 2017年54期.
[3]小学数学教学中存在的问题及思考[J].祝洪波.数学大世界（下旬）2017年09期.
[4]农村小学数学教学中学生创新能力的培养[J].汪菁菁.教师博览（科研版）2017年10期.
[5]如何提高小学高年级数学教学效率的策略[J].胡耀昭.新课程（小学）2017年10期.
【关键词】小学数学 课堂效率 方法途径
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0147-02
课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被大多数教师积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀做法，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。因此，如何提高课堂教学的效率呢？在经历了多年的课改之后，反思我的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
一、激活学生原有的知识和能力
奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。通过降低难度，找准新旧知识的连接点，让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
二、引导学生动手操作是提高课堂效率的重要手段
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境。例如，在教学“长度单位、面积单位”时，要让学生多动手操作、实践，测量身边的实物，度量书本、桌面、黑板、地面、籃球场等的长度，算一算它们的周长和面积，从实物的数据中加深对“厘米、分米、米”和“平方厘米、平方分米、平方米、公顷”等单位的理解。学习“三角形的认识”时，让学生先用三条线段画各种各样的图形，然后分辨这些图形哪些是三角形，哪些不是三角形。这样，学生对“由三条线段围成的图形”这一概念定会有清晰深刻的认识。比较简单的数学知识，学生通过动手操作，摆一摆，摸一摸，画一画，量一量，测一测，就可能有所发现。通过自己动手获得的知识，理解深刻，记忆牢固，运用时能得心应手，灵活自如，学生学得积极主动，又培养和提高了实践能力，使数学源于现实并用于现实，这是数学学习的归宿。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如“长方形、正方形的面积”这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
四、利用信息技术，提高课堂教学效率
心理学实验证实：人类获取信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。课堂是教学的主阵地，学生知识的掌握、技能的形成、能力的培养以及良好学习习惯的养成，都要通过课堂教学来实现。多媒体手段刺激学生多种感官参与活动和直观教学，加快了学生理解过程，等于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为课堂上各种能力的培养提供了很好的条件。同时，课堂上板书的方式、速度一定程度上影响课堂教学的进程，尤其是板书的文字和作图比较多的课堂上，粉笔书写和作图会极大地影响教学的速度。利用现代信息技术储存功能可以根据需要把把一些图形、题目、分析和解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在学生面前再现出来，还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、准确地进行作图。有助于学生增进记忆和提高学习效率。
五、课堂上重视过程性评价，提高课堂教学效率
在数学教学活动中，既要重视知识的结论，又要重视知识的来源、知识推导的过程。虽然这样有时会比较浪费时间，但是这样学生对知识会更深刻更有持久性，更能促进学生的思维。如在复习《立体图形的表面积和体积的计算总复习》时，除了复习表面积和体积公式以外，最重要的是应引导学生复习长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等表面积和体积公式的推导过程，让学生用自己的语言进行表述。课堂上可以不要求学生照书逐字逐句的说出来，把意思基本表达清楚就可以了，这样教师教给学生的不仅仅是表面积和体积公式，更重要的是学生学会了怎样进行复习、整理学过的知识，懂得知识间的互相联系。学生不仅仅知其然，还能知其所以然，这将使学生终身得到发展。
总之，在教学过程中，我们及时做好课前铺垫，引导学生动手操作、有序质疑、合理探究、设置认知冲突、利用好媒体资源，创造良好的问题情景和学习氛围，充分调动起学生的积极性，努力为学生营造一个适合探索的氛围，使学生真正成为一个发现者、研究者、探索者，真正成为探索活动的主体。就能有效提高小学数学课堂教学效率，营造一个又一个教学高潮。
参考文献：
[1]借助比较方法，优化数学教学[J].严萍.华夏教师 2017年10期.
[2]浅谈小学数学教学中培养学生的创新能力[J].胡甜甜.好家长 2017年54期.
[3]小学数学教学中存在的问题及思考[J].祝洪波.数学大世界（下旬）2017年09期.
[4]农村小学数学教学中学生创新能力的培养[J].汪菁菁.教师博览（科研版）2017年10期.
[5]如何提高小学高年级数学教学效率的策略[J].胡耀昭.新课程（小学）2017年10期.