[摘　要]在考试中，学生作文思维堵塞现象惯见，导致写作平庸化情况严重，故而打开学生作文思维之门乃当前根本而急需的课题。我们要运用多种思维之法，如：逆向思维、分析与综合、联想与想象、发散思维等让我们的思维活起来，使我们的思维活动具有独创性。
　　[关键词]思维堵塞　逆向思维　分析与综合　联想与想象　发散思维
　　
　　写作教学要着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，发展学生的思维能力，尤其要发展学生的创造性思维。但大多学生考试一见作文，便思维堵塞，无处下笔，最后草草了事，人云亦云，完全看不见平时与友相谈的宏论与旁征博引，怎一个“平庸”了得!可见关键在于尚未建立一个独立的、完整的、可供实际操作的思维训练系统。故而在作文指导中，要把打开学生思维之门的方法教给学生。
　　首先，针对学生思维上浅层化的特点，我们要充分展现“分析与综合”这一思维基本过程。通过对事物的分析，人的认识才能深入。离开了分析，对事物的整体认识是肤浅、空洞的。而没有综合，分析的材料将是彼此孤立、互不联系的，因而不能形成对事物完整、全面的认识。该如何分析与综合呢?巴甫洛夫以两种信号系统活动来解释思维的生理机制。第一信号系统是感觉、知觉、表象的生理基础。第二信号系统是以词作为信号刺激的暂时神经联系系统。人有了第二信号系统，依靠第一和第二信号系统的协同活动，由于词的概括功能，才产生人类的高级思维。针对思维产生的生理机制，我们要使思维向深与新发展，不妨由词人手。我们可从解题人手，即对题目中的词释义分析。让学生细细思考词的“正义与反义、表层义与深层义、词的情态义”。如：以《回家》为题写一篇800字的记叙文。学生一开始确立的写作思路与题材是：我放学回家，感到一天学习的劳累与回家的自由，或者是我由于到异地旅游等回到多日不见的家，倍感亲切等。所以，一开始，学生看见该题目便抱怨：没内容可写，写不出新意、深意来。这时，我们来进行词义分析。具体分析：回：还，走向原来的地方，代表着曾经离开过。那么离开时是喜悦的还是失落的，而今归来是失落、无奈的还是喜悦的。家：亲人聚集的地方；家庭所在的地方，故乡的浓缩。有的说，家是一种文化；有的说，家是一段时光，有的说，家是一种情怀；有的说，家是一座精神的圣殿。那么在你的感知里，你对“家”最深刻的意念是：一段时光，一种情怀?由此，你在“回家”，你能想到可写些什么事，表达什么主题?释词之后，让学生把前后思维比较一下，现在有没有新的感知，新的触动。我们不妨再以2010江苏高考作文为例：绿色，生机勃勃，赏心悦目，绿色，与生命、生态紧密相连，今天，绿色成为崭新的理念，与每个人的生活息息相关。请以“绿色生活”为题写一篇不少于800字的文章。根据提示语，我们来分析一下绿色的含义：绿色，本义应代表环保与自然，进而可引申为活力与生机。再次，我们也可思考到绿色能象征精神上的“和谐与自然”、“诗意”、“美好”等意念。我们可以写“生活”中环保问题，可以写生活的“生机”，还可以写生活中“精神”上的“和谐、自然”等，“绿色生活”也就是目前我们要彰显这一种具有绿色理念的生活。如此分析，学生审题不会出错，且能文思打开，写自己所长，写出有新意，乃至有深意的文章来。
　　其次，针对学生思维上立意的堵塞，我们要充分运用逆向思维之法，突破思维定势的“功能固定”。何谓逆向思维?逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维朝常规对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时，而你却独自朝相反的方向思索，这样的思维方式就叫逆向思维。由于人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法，而你却能逆向思维，自然能使你的文思异军突起，使文章立意新或题材新、构思新等。那该如何运用逆向思维呢?我们可先找常规点，再去思考它的反向内容，由反向内容生发思维或者从结论往回推，倒过来思考，反过去想，亦能获得新的启迪。如作文《回家》，一般人常会关注回家之喜，我们不妨设想回家之愁，愁在理想未就，或近乡情却等；再如以“近墨者黑”为话题作文，我们自然可以立意为“近墨者未必黑”，再如：作文《路径》，人们常规思维是有路则行，但我们可以设想此“路”是否恰当等。逆向思维会使你独辟蹊径，使你在多种解决问题的方法中获得最佳方法和途径。
　　第三，运用发散思维，找到写文的新意。我们可以给自己创设多个不同的方向、角度。我们可对题目提问，即寻问一下此题涉及何人、何时、何地、何事。事件的起因，在掌握主要事件的基础上以“为什么发生这件事”来示问解答，事件的经过，一般是主要事件的具体化，以“发生了什么事”来示问解答；事件的结果，以“这件事最后怎么样”来示问解答。譬如：回家——何人?得：历史人物回“家”、迷途人回“家”、过路人回“家”、—个特殊身份的人回“家”，我回“家”、人类回“家”等。这便是根据发散思维的特点而来。发散式思维能顺利进行的主要条件是主体必须拥有大量丰富的知识经验。所以，我们平时要观察，要积累，做个有心人。
　　第四，让学生去生发联想。联想学过的文章。譬如：与“回家”内容类似的文章有哪些，它能触动我们写作的新认知吗?当我们忆起《我心归去》：故乡是人的精神寄托，拥有故乡的人才拥有心灵回归的无限幸福。故乡是生命之根(故乡有“你的血、泪，还有汗水”，所以故乡成了你生命的一部分，故乡不会使你真正失望，你对故乡的失望其实是一种期望)，故乡是奉献之所(只有在故乡劳动过、奉献过的人，才真正拥有故乡)，故乡是无价财富(只要真正拥有故乡，便会拥有“心有所归”的无量幸福)。我想这一定对我们打开思维中的立意之门有帮助。联想生活中的现象。这一现象应与题目相合，但与常规相比，又是具有其特殊性的内容。譬如：回家，你人生中最具特殊性的回家，它特殊在哪儿，为何让你至今还记忆深刻?再如，你见过的“回家”中哪一次情况让你投注了目光，让你发笑、落泪、或深思呢?
　　当然，你还可以进行想象。我们可以运用语言描述来形成相应的新形象，也可以使用自己以往积累的表象，独立地创造出新形象。想象要以生活真实为基础。正如叶圣陶所说：“作文是生活，而不是生活的点缀。”所以，我们想象需要生活这一情景。如：《回家》一文中，我们可以想象人物在回家时的神态、动作、语言，从而展示人物内心的活动和情感。想象主要借助于综合、夸张、拟人化、典型化等方式形成。如：《西游记》中孙悟空的形象就是将猴子的外形、举止与人的外形、举止加以综合而成的。所以，我们写作时，不妨把观察到的他人的言行、情感等与自己所写人物进行综合。当然，我们在想象进行时，可以挑选最典型的形象、画面来写。
　　我们的思维活动究竟有没有质量，不妨问问自己：我有没有全面细致地考虑问题，我的思维具有批判性吗，我的思维深刻、灵活、敏捷吗?长此对自己的思维活动拷问、审视，定能提升自己的思维层次的。让自己的作文水平建立在思维的高层次上。
　　
　　参考文献
　　[1]《教育心理学》
　　
　　作者介绍
　　戴文娟，女，中学一级教师，常州市青龙中学语文教师。