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【中图分类号】G420
我刚接手一个班集体是先建立班级管理的框架然后进行理念的灌输和习惯的培养。这里抛砖引玉，和大家交流理念方面的一些问题。
1、做学生思想的引路人
朱永新教授说：对于在教育中和学生一起成长、享受教育幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
我们时常发现小学生爱攀比、学习不够主动、爱嫉妒别人、乱扔垃圾、玩电子游戏、上课的打闹、不遵守纪律等等若干问题，其实归根结底是学生的思想出问题了，因为一个人的行为是受意识的支配。要解决这些问题，就要从根源上解决。
一位伟大的哲学家这样说：要想铲除旷野里的杂草，方法只有一个，那就是种上庄稼；要想铲除灵魂里的杂草，最好的方法，就是用美德去占据它。
美德的培养，是一项长期而艰巨的工作，需要班主任关注细节，巧妙运用表扬和激励的手段，去激发和保持每一个学生的进取心、自信心和学习热情，让每一个学生在原有的基础上获得发展。一花一世界，一沙一天堂。一个学生就是一个世界，要用鼓励和赞扬让班级里每一个学生的世界都成为最真、最善、最美的风景。
（1）善于发现美
在我的班级里，有一本日常常规检查表，以前都是扣分为主，每当看见这些扣分的时候，总是很烦，少不了批评他们、严厉的训斥他们。往往自己生一肚子气，起的作用非常少。本学期在值日班长的常规检查中我变成了，加分为主、扣分为辅的方针，每当看见那么多同学被加分，从内心深处为他们高兴，为孩子们的成长而喝彩。从而让更多的学生得到表扬，自己也变的身心愉悦。
当我们在不自觉地欣赏学生、肯定学生、激励学生时，学生也在欣赏我们、肯定我们、激励我们。不经意间，师生证明着彼此的价值，从而共同成长共同进步。
（2）唤醒学生心中的爱
诸葛亮对孟获七擒七纵，在于“俘其心”。同样，在教育的世界里，没有比走进儿童内心世界更为绝妙的事！我通常采用这样的方法：一是每两周都要找至少一个学生谈心一次，尤其是那些平时沉默寡言表现平平的学生，更要在每周的谈心中给予他们关注。其实我们平时给他们的关心是不够的。二是和孩子一起做事情，一边做事情，一边就在轻松的氛围中交流，这时候孩子的心情是放松的，在没有戒备的状况下说出来的往往是真心话，你便能够找到与孩子的共同话题，继而有更深入的談心。
李镇西说：“教育，更多的时候是一种情感的滋润与人格的感染，所以它并不只是讲台上的事，也包括日常生活中与学生共同的喜怒哀乐甚至摸爬滚打。一个合格的老师应该学会并善于运用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的情感去热爱，用儿童的兴趣去探寻！当学生把我们当作知心朋友来接纳时，我想，这便是教师对学生的思想教育的最大的成功。
2、做学生成长的见证者
每学期我都会积累大量的班级活动的图片和日志，做孩子们成长和成功的见证者，我第一年当班主任接的2008级六班，利用平时活动的图片做一个mv，很多学生和家长都向我索要。第二年是2009级4班，积累的很多图片，不过没有等到做出mv，就接了现在的六班，当然现在也积累的很多图片和日志。这些记载了学生成长和成功的时刻。
3、做一个智慧型的老师
在社会不断进步的今天，有些学生的思想和行为远不是我们能理解的。现在的班主任老师不仅要当好教书匠，还要当福尔摩斯、007，每天去教室里和学生斗智斗勇。班主任老师仅有爱心和责任心是远远不够的，我们传统的教育理念和管理方法在这些学生面前显得太苍白无力了。作为新时期的班主任，我们要有诸葛亮的计谋，要有孙悟空的变法，要有哪吒的法宝----总之一句话，我们要有三头六臂要有十八般武艺，要有过人的智慧。（王例子）
4、做一个懒惰的班主任
我们做班主任的都容易犯一个共同的毛病：对待班级管理“事无巨细，每必躬亲”，唯恐管理不周而造成班级的“大乱”，但结果往往适得其反，不仅班级管理水平每况愈下，而且也会导致班主任的身心俱疲，真是费力不讨好呀。究其原因，问题就出在对班级管理的家长式“包办”上。我们不妨改变一下策略，实行“无为而治”，做个“懒惰”的班主任。
在管理班级时要“头懒”。当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如早读、午读、午休、课间操、眼保健操，甚至运动会、励志故事演讲等大型活动的安排设计和实施。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。
在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。
在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脑、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”。
在发现具体问题时要“手懒”，比如看到卫生不干净时，我们顺手就打扫；在分饭时，我们越俎代庖，把学生应该做的活都抢来；等等，实际上我们的勤劳会带来学生的懒惰。
当然，做个“懒惰”的班主任并不是真的“懒惰”和“放散羊”，而是“以退为进”，功夫用在背后。
以上是跟各位班主任交流的班主任工作的几点心得，不当之处，期盼指正。谢谢大家。
我刚接手一个班集体是先建立班级管理的框架然后进行理念的灌输和习惯的培养。这里抛砖引玉，和大家交流理念方面的一些问题。
1、做学生思想的引路人
朱永新教授说：对于在教育中和学生一起成长、享受教育幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。
我们时常发现小学生爱攀比、学习不够主动、爱嫉妒别人、乱扔垃圾、玩电子游戏、上课的打闹、不遵守纪律等等若干问题，其实归根结底是学生的思想出问题了，因为一个人的行为是受意识的支配。要解决这些问题，就要从根源上解决。
一位伟大的哲学家这样说：要想铲除旷野里的杂草，方法只有一个，那就是种上庄稼；要想铲除灵魂里的杂草，最好的方法，就是用美德去占据它。
美德的培养，是一项长期而艰巨的工作，需要班主任关注细节，巧妙运用表扬和激励的手段，去激发和保持每一个学生的进取心、自信心和学习热情，让每一个学生在原有的基础上获得发展。一花一世界，一沙一天堂。一个学生就是一个世界，要用鼓励和赞扬让班级里每一个学生的世界都成为最真、最善、最美的风景。
（1）善于发现美
在我的班级里，有一本日常常规检查表，以前都是扣分为主，每当看见这些扣分的时候，总是很烦，少不了批评他们、严厉的训斥他们。往往自己生一肚子气，起的作用非常少。本学期在值日班长的常规检查中我变成了，加分为主、扣分为辅的方针，每当看见那么多同学被加分，从内心深处为他们高兴，为孩子们的成长而喝彩。从而让更多的学生得到表扬，自己也变的身心愉悦。
当我们在不自觉地欣赏学生、肯定学生、激励学生时，学生也在欣赏我们、肯定我们、激励我们。不经意间，师生证明着彼此的价值，从而共同成长共同进步。
（2）唤醒学生心中的爱
诸葛亮对孟获七擒七纵，在于“俘其心”。同样，在教育的世界里，没有比走进儿童内心世界更为绝妙的事！我通常采用这样的方法：一是每两周都要找至少一个学生谈心一次，尤其是那些平时沉默寡言表现平平的学生，更要在每周的谈心中给予他们关注。其实我们平时给他们的关心是不够的。二是和孩子一起做事情，一边做事情，一边就在轻松的氛围中交流，这时候孩子的心情是放松的，在没有戒备的状况下说出来的往往是真心话，你便能够找到与孩子的共同话题，继而有更深入的談心。
李镇西说：“教育，更多的时候是一种情感的滋润与人格的感染，所以它并不只是讲台上的事，也包括日常生活中与学生共同的喜怒哀乐甚至摸爬滚打。一个合格的老师应该学会并善于运用儿童的眼睛去观察，用儿童的耳朵去倾听，用儿童的情感去热爱，用儿童的兴趣去探寻！当学生把我们当作知心朋友来接纳时，我想，这便是教师对学生的思想教育的最大的成功。
2、做学生成长的见证者
每学期我都会积累大量的班级活动的图片和日志，做孩子们成长和成功的见证者，我第一年当班主任接的2008级六班，利用平时活动的图片做一个mv，很多学生和家长都向我索要。第二年是2009级4班，积累的很多图片，不过没有等到做出mv，就接了现在的六班，当然现在也积累的很多图片和日志。这些记载了学生成长和成功的时刻。
3、做一个智慧型的老师
在社会不断进步的今天，有些学生的思想和行为远不是我们能理解的。现在的班主任老师不仅要当好教书匠，还要当福尔摩斯、007，每天去教室里和学生斗智斗勇。班主任老师仅有爱心和责任心是远远不够的，我们传统的教育理念和管理方法在这些学生面前显得太苍白无力了。作为新时期的班主任，我们要有诸葛亮的计谋，要有孙悟空的变法，要有哪吒的法宝----总之一句话，我们要有三头六臂要有十八般武艺，要有过人的智慧。（王例子）
4、做一个懒惰的班主任
我们做班主任的都容易犯一个共同的毛病：对待班级管理“事无巨细，每必躬亲”，唯恐管理不周而造成班级的“大乱”，但结果往往适得其反，不仅班级管理水平每况愈下，而且也会导致班主任的身心俱疲，真是费力不讨好呀。究其原因，问题就出在对班级管理的家长式“包办”上。我们不妨改变一下策略，实行“无为而治”，做个“懒惰”的班主任。
在管理班级时要“头懒”。当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如早读、午读、午休、课间操、眼保健操，甚至运动会、励志故事演讲等大型活动的安排设计和实施。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。
在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。
在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脑、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”。
在发现具体问题时要“手懒”，比如看到卫生不干净时，我们顺手就打扫；在分饭时，我们越俎代庖，把学生应该做的活都抢来；等等，实际上我们的勤劳会带来学生的懒惰。
当然，做个“懒惰”的班主任并不是真的“懒惰”和“放散羊”，而是“以退为进”，功夫用在背后。
以上是跟各位班主任交流的班主任工作的几点心得，不当之处，期盼指正。谢谢大家。