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现阶段学生对语文课缺乏应有的热情,甚至产生厌学情绪。例如作文难写,古文难读,阅读理解难做等。诚然,应试教育的消极影响,以及学生自身的认识偏差,都是原因之一。但主要原因是许多教师教学观念传统,缺乏新意,未能领悟语文人文美的内涵,所以使得语文课教学的路子走不宽。如何打破这一沉闷局面是摆在语文教师面前的一项艰巨任务。
陶渊明曰:采菊东篱下,悠然见南山。“悠然”一词突出了采菊人的心境——乐我。保持心境之乐是消除难题的有效方法。然而,在教学中如何保持心境之乐?
首先,教师思想观念要全面,要敢于超越应试教育的机制。
应试教育所追求的是分数。但是教师培养学生,不光只是为了成绩,还要重视培养学生健全的人格。
其次,要做到“三教”,即“爱教”、“能教”、“善教”。
所谓“爱教”,就是既热爱教书又要热爱学生。教师的爱必须是全面的,公平的,稳定的和永恒的。
所谓“能教”,就是能够完成正常的教学常规,有秩序有条理的完成各种教学工作。这是对老师的最起码的要求。
所谓“善教”就是善于营造生动活泼的课堂氛围。心境之乐的效果与课堂氛围是紧密相关的。善教的教师总是能够营造生动活泼的课堂氛围,激发学生兴趣。
第三,尊重学生,理解学生。
教学中有了平等、融洽的师生关系,双方才能彼此信任,畅所欲言。教师不但要有良好的师德,而且要有博大的胸襟,要懂得尊重学生的人格,理解学生,及时和学生沟通,教师也可借此了解学生明白什么,需要什么。只有这样,学生才能把你当良师益友,当知心人,才会敞开心扉,主动地融入到教学过程中来,课堂教学才能充满快乐的气息。
最后,优美动听的教学语言及合理、美观的板书在调节课堂气氛中的作用也不可小视。
优美的语言给人以愉悦的享受,给人以心灵的震撼,智慧的启迪。合理的板书使得内容错落有致,一目了然,美观的板书使人有一种赏心悦目的感觉,学生也会沉浸在书法美的境界中。
另外,教师还应该争取做一名有修养、有风度、有气质、有幽默感的人,使学生在轻松的环境中学到知识、增进思维、陶冶情操。
(作者通联:331409江西省峡江县实验中学)
陶渊明曰:采菊东篱下,悠然见南山。“悠然”一词突出了采菊人的心境——乐我。保持心境之乐是消除难题的有效方法。然而,在教学中如何保持心境之乐?
首先,教师思想观念要全面,要敢于超越应试教育的机制。
应试教育所追求的是分数。但是教师培养学生,不光只是为了成绩,还要重视培养学生健全的人格。
其次,要做到“三教”,即“爱教”、“能教”、“善教”。
所谓“爱教”,就是既热爱教书又要热爱学生。教师的爱必须是全面的,公平的,稳定的和永恒的。
所谓“能教”,就是能够完成正常的教学常规,有秩序有条理的完成各种教学工作。这是对老师的最起码的要求。
所谓“善教”就是善于营造生动活泼的课堂氛围。心境之乐的效果与课堂氛围是紧密相关的。善教的教师总是能够营造生动活泼的课堂氛围,激发学生兴趣。
第三,尊重学生,理解学生。
教学中有了平等、融洽的师生关系,双方才能彼此信任,畅所欲言。教师不但要有良好的师德,而且要有博大的胸襟,要懂得尊重学生的人格,理解学生,及时和学生沟通,教师也可借此了解学生明白什么,需要什么。只有这样,学生才能把你当良师益友,当知心人,才会敞开心扉,主动地融入到教学过程中来,课堂教学才能充满快乐的气息。
最后,优美动听的教学语言及合理、美观的板书在调节课堂气氛中的作用也不可小视。
优美的语言给人以愉悦的享受,给人以心灵的震撼,智慧的启迪。合理的板书使得内容错落有致,一目了然,美观的板书使人有一种赏心悦目的感觉,学生也会沉浸在书法美的境界中。
另外,教师还应该争取做一名有修养、有风度、有气质、有幽默感的人,使学生在轻松的环境中学到知识、增进思维、陶冶情操。
(作者通联:331409江西省峡江县实验中学)