摘要：随着我国教育体制改革不断的深入，在实际教学的过程中越来越注重学生的素质教育.建构主义学习理论的运用可以帮助教师取得良好的教学效果.本文首先针对建构主义学习理论的内在含義进行了分析，研究出建构主义学习理论在初中数学教学中的应用方法.
　　关键词：建构主义学习理论；初中数学；教学应用
　　建构主义学习理论认为“知识不是被动接受的，而是认知主体积极构建的……”[1
　　]，此种理念与现代化教育思想不谋而合，所以，初中数学教师在实际课堂上可通过建构主义学习理论与创新的教学模式相结合，有利于教学效果的提升.
　　一、建构主义学习理论的内在含义
　　建构主义学习理论是数学新课标的理论基础，也是现阶段较先进的认知学习理论[2
　　].建构主义学习理论主要表达的思想内容是通过学生在适当的教学情境中，发挥出自主能动性，主动学习知识，成为课堂上的主人，这一点与以往的教学理念有很大的不同.构建主义学习理论当中最关键的实施内容就是在学习过程中为学生的思维创造时间与空间的条件，有助于学生认识到自身的知识结构，促使学生创造力与想象力的提高.在初中数学教学课堂中，教师要始终将学生当作是课堂的主人，提高学生对于知识的理解和吸收能力，数学教学可在实际教学活动中设计科学合理、有趣味的情境，有助于吸引学生的注意力，使学生在课堂上集中精神，帮助其发挥出自身的主人意识，提高学生对于数学知识的兴趣，从而有助于培养其创新能力和探索精神.
　　二、数学教学中构建主义学习理论的应用
　　1.使学生充分认识到自身的主体地位
　　建构主义理论注重教学活动中学生的主体位置，学生是个性创造与发展的中心，只有学生充分认知到自己的主体地位，才会在实际教学活动中发挥出自身的学习能力，来达到知识能力提高的目的.初中数学教师在课堂教学活动中，应将调动学生的主体作用作为教学的第一目标，让学生在教学中自主参与、思考、分析、讨论数学知识.
　　2.创设良好的教学情境
　　教师可在适当的时候开始向学生提出问题，学生听到教师的问题后，就会针对教师的问题进行思考，通过自身已知的数学知识，找出解决问题的方法.教师在引导学生思考问题的时候，要充分考虑到每位学生不同的特点，根据学生日常在课堂上的表现灵活的运用教学方法，使每位学生的自主意识得到开发，愿意积极的参与到数学学习活动当中来，这有利于学生在课堂中完成建构知识的思想活动.
　　由于初中学生年龄比较小，心理还不够成熟，容易被引导也容易压抑，初中数学教师在课堂教学中，要加强对学生积极健康的引导，如果出现学生的答案与教师所提出的问题毫不相关的时候，教师不可批评或直接否定学生的答案，有耐心的引导学生，使学生回归到正确的思路上来，如果学生的答案是具有创造力的，教师应给予赞赏，并且可继续引导学生深入解剖自己的思路，有助于学生进一步巩固自身创造的建构知识.
　　3.关注知识的发生过程
　　建构主义学习理论就是指学生在学习中能够自主建构知识的过程，所以初中数学教师在课堂上要让学生充分体会到知识发生的过程，而不是一味强调学生学习知识的结论.只有让学生了解知识的发生过程，才会有利于学生吸收和创造知识，因此初中数学教师在课堂教学中，要关注设计教学活动开展的过程，给学生设置难题，一步步引导学生展开对知识的思考，还可建立学习小组，通过合作交流、自主思考的方式使学生逐渐了解知识的发生过程，帮助学生构建知识，有利于培养其创新能力与合作能力，实现数学教学效率的提高.
　　4.重视师生之间的教学互动
　　初中数学教师在课堂教学中要注重与学生之间的交流与沟通，这也是新课标对现代教师提出的新要求，学生在整个课堂上通过与教师的互动，思维活动变得更加活跃，再加上良好的课堂氛围，为学生提供了最佳的学习场所.数学教学在开展教学活动中，始终将学生看做是课堂的主体，通过设计科学合理的教学方案，在教学活动中与学生进行互动与交流，有利于开展互动型的数学知识教学活动.教师在课堂活动中不仅要与学生交流，还要给予学生一定的思考空间和思考时间，将问题留给学生思考、分析、摸索，最终找出解决问题最佳的方式.
　　综上所述，初中数学教师在课堂教学当中，首先要以培养学生自主建构知识为首要工作，坚持以人为本的教育方针，始终将学生看做是课堂教学上的主体，通过建构主义学习理论的运用，设立可激发学生发散思维的问题，引导学生思考，重视学生知识的发生过程.在教学活动中教师还可与学生进行良好的互动和交流，有利于活跃课堂氛围，创设与建构知识相关的问题情境，引导学生积极展开思考，最终实现将建构主义理论灵活运用在教学活动当中，实现数学课堂教学效率的提高.
　　参考文献：
　　[1] 郑薇薇.初中数学探究式学习的实践研究[D].天津师范大学，2012.
　　[2] 徐欣.网络环境下初中数学主题探究教学模式研究[D].东北师范大学，2012.