长期以来,学生普遍对思想政治不感兴趣,甚至有学生把政治课看做是枯燥无味的代名词,政治课上大多数学生都处于被动接受的状态,课堂教学的效益之低可想而知。这种状况的形成固然有学生分析、解决问题的能力缺乏的原因,而教师在课堂教学中教法陈旧单一,也是一个重要的原因。兴趣是最好的老师,有兴趣才会有主动参与的意识,因此要实现思想政治课教学目标,教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用,采取各种教法激发学生的兴趣,充分发挥学生的主体作用,逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。
　　一、 创设情境
　　新课程理念坚持理论联系实际的原则,把新课程模块建立在了生活的基础上。因此我们在创设情境时,不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能,更应注意情境的内容必须来自生活,这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。
　　二、 组织讨论
　　讨论教学方法已被广泛使用,它有利于启发学生思维,培养合作精神,养成探究学习习惯,在高中政治课堂教学中如果能适当组织学生对一些现实问题进行讨论,将会收到很好的效果。讨论会引起大家的学生热情,是因为观点就来自于学生的学习、生活之中,并且在社会上也有一定的代表性,它反映了一些社会现象给学生在价值取向上带来的困惑,因此必然会引起大家的思考。讨论是思想的碰撞,在碰撞中去学会想问题、办事情,这样的讨论对于学生正确价值观的形成具有重要的作用。如果我们不让学生去思考和讨论现实生活中的问题,或者仅仅把讨论当做是一种形式的话,书本上的知识就会变成死的教条,学生对知识的接受就纯粹是应试的需要,那么政治课堂教学中学生的学习主体作用又从何谈起呢?
　　三、 开展研究性学习
　　新课程理念强调课程实施的实践性和开放性,因此,高中思想政治课堂教学应该能够和研究性学习课进行有效的整合。例如在讲授高一经济常识《农业是国民经济的基础》一课的时候,发现许多同学对我国的农业发展现状并不了解,所以他们对巩固农业基础地位的重要性和如何走现代农业之路等知识不可能有深刻的理解。因此,可以组织同学们开展研究性学习。让学生按自愿原则分成几个课题小组,让他们围绕家乡农业发展的问题确立研究课题,制订研究计划。有的小组以《家乡农村教育与农业发展的关系》为课题,有的小组以《家乡农业资源利用状况研究及对策》为课题。让学生逐渐成为课堂教学的主体,变被动学习为主动学习,他们就会迸发出强烈的探索求知的欲望和极高的创造热情。
　　当然,由于研究学习的时间太长以及一些主客观条件的限制,其他研究小组的研究成果都不尽如人意。然而,与他们的研究过程比起来,研究结果是否理想就反而不重要了。因为在研究过程中,他们学到了书本上学不到的知识,获得了在传统课堂教学中不可能获得的能力,这将对他们今后终身发展产生重要的影响,也许这才是我们新的课堂教学取得的最大收获吧。
　　
　　(唐山市丰南区唐坊高中)