一天，几个白人小孩正在公园里玩。这时，一位卖氢气球的老人推着货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑过去，每人买了一个气球，兴高采烈地追逐着放飞的气球跑开了。白人小孩的身影消失后，一个黑人小孩怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您能卖我一个气球吗？”“当然可以。”老人慈祥地打量了他一下，温和地说，“你想要什么颜色的？”他鼓起勇气说：“我要一个黑色的。”老人惊诧地看了看这个黑人小孩，随后递给了他一个黑色气球。他开心地接过气球，小手一松，气球在微风中冉冉升起。老人一边看着上升的气球，一边用手轻轻地拍了拍小孩的后脑勺，说：“记住，气球能不能升起，不是因为它的颜色、形状，而是气球内充满了氢气。一个人的成败，不是因为种族、出身，关键是你的心中有没有自信。”这是美国著名心理医生基恩博士常跟病人讲起的儿时经历过的并改变他一生的故事。
　　故事简短却告诫我，在教育过程中面对每一名学生都应该持有平等的心，学生的自信从主观上说是学生在心理发展过程中自行产生的，在教育过程中，若我们区别对待，那么这种自信只会减弱甚至消失。
　　我担任中学生物教学，在九年义务教育中不算主课。对于生物学科老师，学生总是欢迎的，课上课下与我交流得都比较多。有些提问是在面对主课老师、班主任时不会谈到的。学生问过我最多的两个问题：一个是“老师，我笨吗？为什么我的成绩一直不如别人”，另一个是“老师，我这辈子会有出息吗”。
　　这两个问题既问出了学生的心理状态，又问到了我的心里。这样的想法缘何而来，除了70分不如90分高外，恐怕更多的是来自施教人的不平等对待。成绩的好坏为何成了学生界定自己这辈子有没有出息的标准，这值得每一名教书匠反思。现在有出息不等于未来有出息，现在没出息不等于未来没出息。很多同学学习成绩位列年级第一、第二名，在学校风光一时，有些同学在班里通常是倒数几名，但离开学校踏上社会时并不意味着他们没有发展余地。我的几名学生初中毕业后就进入了社会，迷惘时，有段时间每到晚上都会在QQ上跟我聊天，倾诉困惑与烦恼，我更多地给予他们鼓励和安慰。现在他们都小有成绩，不说有多风光，但也算有“出息”。每一名学生都是优秀的，很多成绩特别好的同学只会学习，在社会上受到打击以后，意志消沉，从此一落千丈。我们要告诫学生不要把在学校的风光看成未来在社会上的风光，要端正心态，到别的地方你和其他人又站在了同一条起跑线上；成绩不好的同学，鼓励他们成绩不代表今后会永远不如别人。要接受现实、认清自己，在不断努力中一点一点地进步，进步会使自卑的孩子树立自信，这种挫折后的成功会让他们在社会这个大熔炉中提炼自己，这才是可贵的。
　　孩子这辈子到底有没有出息？在与他们相处的三年学习过程中，教育工作者要做什么呢？要对他们一视同仁地灌输知识；要给他们一视同仁的成长自信；最重要的是要让他们明白人生是一个不断改变自己命运的过程，这才是教育的升华、教育的意义。我们要告诉学生不要以外表判断未来；不要以现状判断未来：不要因为获得些许成绩而沾沾自喜；不要因为失去某些东西就一蹶不振。不能改变的东西就不要强行改变，要坦然接受，只有坦然接受才会有安宁和自信，才会有出息。
　　不以学习成绩比较学生，每个人都有自己的特点，每个人都是独一无二的奇迹，要平等对待每一位学生，同样要公平对待自己。尺有所短，寸有所长，不必拿自己的优点与别人的缺点比较，不必经常自叹某某处总不如人，因为没有谁可以号称完美。人生的最大缺憾是拿自己和别人相比，和高人相比使我们自卑；和俗人相比使我们下流；和庸人相比使我们骄满。外来的比较是我们动荡不能自在的来源，使大部分人迷失自我，障蔽自己心灵原有的氤氲馨香，要勇做自己。