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摘要：在我国教育体系中，语文作为基础性课程之一，是培养学生阅读、理解能力的重要学科，其重要性不言而喻。但当前我国教育模式仍以应试教育为主，教学方法较传统而言大同小异，“填鸭式”教学依然是我国课堂的主要形式，这与小学生跳脱、活泼的成长特性不符。长期的单向知识灌输，会磨灭他们的学习热情，降低学习效率。而情境教学法更强调学生的课堂主体地位，加强师生互动，不仅让他们有身临其境之感，帮助其更好地理解教学内容，还有助于拉近师生距离，更准确地了解他们的学习需求，进而调动学习自主性与积极性。下面对小学语文教学中情境教学法应用措施进行简要介绍。
关键词：情境教学法;小学语文;教学应用
引言
教师在语文教学中创设教学情境的目的是为了让学生能在情境中促进认知思维的发展，加强对教学内容的理解。因此，就需要教师结合学生的实际情况以及教学内容精心设计丰富多样的教学情境，这样才能够促进情境教学法的有效运用。
一、情境教学法在小学语文教学中应用的概述
新课程改革对小学语文教学有了很多新要求，小学的阅读理解是学生学习语文知识的首要任务，相关的教师应该积极地引导学生学会阅读，同时还要求教师可以扩展学生的相关知识层面，培养学生的自主学习能力等。而小学语文教学受传统教学模式影响，部分语文教师的教学活动仅仅停留在课堂上，学生在课堂上跟着教师的思路进行被动学习，这样很难达到最佳的语文教学效果，小学生的语文综合能力也很难得到良好的培养。因此，现阶段我国小学语文教学开始引入情境教学法来改善这一状况。情境教学法要求相关的小学语文教师在教学过程中参考学生容易接受的知识，通过应用图片、音乐、视频等方式，让学生融入教育环境当中，创设出符合教学目标和教学内容的教学情境。通过情境教学可以吸引学生注意力，集中学生思想，让学生与文章作者产生情感共鸣，让学生更加容易融入教师创设的学习情境当中，激发学生的学习兴趣，引导学生养成自主学习的习惯。
二、合理创设问题教学情境，充分激发学生知识求知欲
创设问题教学情境是创新型教学法，所谓的创设问题情境教学法就是指教师利用问题创设情境，然后通过问题将学生带入到情境当中进行知识的学习。通过问题能够调动学生思维，引导学生深入到知识的学习过程中，同时还能够充分激发学生的求知欲，促使学生积极主动参与到思考过程中。教师在运用创设问题情境教学法展開教学的过程中一定要注意以下问题。其一，问题的设计一定要建立在学生年龄特点、认知特点以及知识经验的基础上，同时问题还要与教学内容以及教学目标紧密相关。其二，问题的难度要适宜。问题太过于简单不能够引发学生思考，没有将创设问题情境的作用价值充分体现出来，而问题太过于困难，学生就会陷入思考当中，不能解决问题，这不仅会导致学生对于解决问题失去信心，还会失去语文学习兴趣。其三，应注重运用开放性问题以及闭合性问题相结合的方式创设情境，具体而言，以往教师都是运用闭合性问题进行教学，但是闭合性问题只有一个答案，进而限制学生的思维。
三、优化小学语文情景教学法的策略
（一）教师提高专业素养，完善自身知识结构
教师要在小学语文课堂上有效地应用情境教学法，就必须要不断地学习情境教学理论知识，提高自身的理论水平，同时还需要提高自身的专业素养，完善自身的知识结构，要对情境教学法形成自己独特、专业的见解，这样才能够在教学的过程中，更好地应用情景教学法，以加强学生对语文知识的掌握。因此必须要给语文教师提供相应的机会，以情境教学法为主，组织小学语文教师进行交流沟通，让他们在学习的过程中加强对情境创设和情境教学法使用的了解。在教学的过程中，要根据学生原有知识水平以及思维强度，还要考虑到内容的衔接与过渡，在创设情境时要能够赋予所创造的情境极强的感染力，这样才能够唤起学生的情感共鸣，让学生在教师所创设的情境中深入地学习语文知识，提高学科素养。
（二）融入日常生活情境，延伸课本知识
知识来源于生活，小学语文课本中的内容都是为了学生能够更快地学习生活中的知识而设计的。但为了提高课本中知识的广泛性，课本内容一般会比较偏概念化，而小学生的理解能力较弱，这很不利于小学生的理解。因此，语文教师在给小学生进行授课时，应该适当把课本中的内容融入生活中的元素，在选取课程情境时，尽量拉近课本与生活的距离，选取学生熟悉的场景，让学生更容易将自己代入课堂情境当中，进而产生共鸣，降低学生对课本知识的理解难度。
结束语
总之，情境教学法在小学语文教育中的应用比传统的语文教学方式更加符合学生的成长需求。通过应用情境教学法可以增加师生之间的互动，让学生融入课堂学习当中，有效激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效率。
参考文献
[1]王璐.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].情感读本，2019（36）：71.
[2]严菊芳.情境创设，构建高效率语文课堂教学[J].新课程（中），2019（12）：154.
[3]王秀芸.浅谈小学语文课堂情境创设教学法[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：5.
[4]黄明珠.追求情境之美，感受学习之乐——情境教学法在小学低年级语文教学中的运用[J].课外语文，2018（30）：46-47.
[5]庞雪辉.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].科幻画报，2018（10）：75-76.
关键词：情境教学法;小学语文;教学应用
引言
教师在语文教学中创设教学情境的目的是为了让学生能在情境中促进认知思维的发展，加强对教学内容的理解。因此，就需要教师结合学生的实际情况以及教学内容精心设计丰富多样的教学情境，这样才能够促进情境教学法的有效运用。
一、情境教学法在小学语文教学中应用的概述
新课程改革对小学语文教学有了很多新要求，小学的阅读理解是学生学习语文知识的首要任务，相关的教师应该积极地引导学生学会阅读，同时还要求教师可以扩展学生的相关知识层面，培养学生的自主学习能力等。而小学语文教学受传统教学模式影响，部分语文教师的教学活动仅仅停留在课堂上，学生在课堂上跟着教师的思路进行被动学习，这样很难达到最佳的语文教学效果，小学生的语文综合能力也很难得到良好的培养。因此，现阶段我国小学语文教学开始引入情境教学法来改善这一状况。情境教学法要求相关的小学语文教师在教学过程中参考学生容易接受的知识，通过应用图片、音乐、视频等方式，让学生融入教育环境当中，创设出符合教学目标和教学内容的教学情境。通过情境教学可以吸引学生注意力，集中学生思想，让学生与文章作者产生情感共鸣，让学生更加容易融入教师创设的学习情境当中，激发学生的学习兴趣，引导学生养成自主学习的习惯。
二、合理创设问题教学情境，充分激发学生知识求知欲
创设问题教学情境是创新型教学法，所谓的创设问题情境教学法就是指教师利用问题创设情境，然后通过问题将学生带入到情境当中进行知识的学习。通过问题能够调动学生思维，引导学生深入到知识的学习过程中，同时还能够充分激发学生的求知欲，促使学生积极主动参与到思考过程中。教师在运用创设问题情境教学法展開教学的过程中一定要注意以下问题。其一，问题的设计一定要建立在学生年龄特点、认知特点以及知识经验的基础上，同时问题还要与教学内容以及教学目标紧密相关。其二，问题的难度要适宜。问题太过于简单不能够引发学生思考，没有将创设问题情境的作用价值充分体现出来，而问题太过于困难，学生就会陷入思考当中，不能解决问题，这不仅会导致学生对于解决问题失去信心，还会失去语文学习兴趣。其三，应注重运用开放性问题以及闭合性问题相结合的方式创设情境，具体而言，以往教师都是运用闭合性问题进行教学，但是闭合性问题只有一个答案，进而限制学生的思维。
三、优化小学语文情景教学法的策略
（一）教师提高专业素养，完善自身知识结构
教师要在小学语文课堂上有效地应用情境教学法，就必须要不断地学习情境教学理论知识，提高自身的理论水平，同时还需要提高自身的专业素养，完善自身的知识结构，要对情境教学法形成自己独特、专业的见解，这样才能够在教学的过程中，更好地应用情景教学法，以加强学生对语文知识的掌握。因此必须要给语文教师提供相应的机会，以情境教学法为主，组织小学语文教师进行交流沟通，让他们在学习的过程中加强对情境创设和情境教学法使用的了解。在教学的过程中，要根据学生原有知识水平以及思维强度，还要考虑到内容的衔接与过渡，在创设情境时要能够赋予所创造的情境极强的感染力，这样才能够唤起学生的情感共鸣，让学生在教师所创设的情境中深入地学习语文知识，提高学科素养。
（二）融入日常生活情境，延伸课本知识
知识来源于生活，小学语文课本中的内容都是为了学生能够更快地学习生活中的知识而设计的。但为了提高课本中知识的广泛性，课本内容一般会比较偏概念化，而小学生的理解能力较弱，这很不利于小学生的理解。因此，语文教师在给小学生进行授课时，应该适当把课本中的内容融入生活中的元素，在选取课程情境时，尽量拉近课本与生活的距离，选取学生熟悉的场景，让学生更容易将自己代入课堂情境当中，进而产生共鸣，降低学生对课本知识的理解难度。
结束语
总之，情境教学法在小学语文教育中的应用比传统的语文教学方式更加符合学生的成长需求。通过应用情境教学法可以增加师生之间的互动，让学生融入课堂学习当中，有效激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效率。
参考文献
[1]王璐.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].情感读本，2019（36）：71.
[2]严菊芳.情境创设，构建高效率语文课堂教学[J].新课程（中），2019（12）：154.
[3]王秀芸.浅谈小学语文课堂情境创设教学法[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：5.
[4]黄明珠.追求情境之美，感受学习之乐——情境教学法在小学低年级语文教学中的运用[J].课外语文，2018（30）：46-47.
[5]庞雪辉.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].科幻画报，2018（10）：75-76.