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【摘要】随着教育改革的推进，小学语文教育逐渐向多元化发展，快乐教育理念就是其中之一。所谓快乐教育是指通过让学生感受学习的快乐，从而激发其内在的学习动机，使其向所期望目标前进的心理过程。在当前小学语文教育阶段，许多语文教师也是根据学生的实际需求出发，了解、尊重学生的需求，积极探索“快乐教育策略”在小学語文教学中的综合应用。
【关键词】快乐教育;小学语文课堂教学;运用方法
小学生都喜欢按自己的喜爱进行学习，凡是能够让自己感到快乐的教学方式和教学内容，他们都会表现出很大的兴趣，在小学语文教学过程中，快乐教育往往会有非常好的教学效果，会对他们的学习和生活行为形成强大而持续的影响。那么，如何才能在语文课堂中正确地运用快乐教育呢？我认为，快乐教育理念的应用和实施必须要遵循一定的方法和策略，针对学生学习和生活环境的不同，采取不一样的教育方式，让快乐教育的作用和价值发挥到极致。
一、快乐教育在小学语文教学中的重要性
（一）激发学生的语文学习兴趣
对大多数小学生来说，枯燥乏味的小学语文课程无法激发他们的学习兴趣，如那些不甚理解的内容，教师却要求学生背诵全文，那些笔画复杂的汉字、要求学生会读、会写。许多学习困难摆在学生面前，慢慢地会摧毁他们的学习兴趣和学习信心，所以，教师需要及时渗透快乐教育，在艰难的学习道路上推他们一把。
（二）拉近师生关系，营造和谐的教学环境
快乐教育中，教师和学生必然要进行语言互动和情感交流。如果教师能多做一些有趣的教学引导，多说一些鼓励学生的话，他们就能看到教师“和蔼可亲”“聪明机智”的一面，即使学习上有困难，也愿意接受教师的帮助和指导，所以渗透快乐教育还能拉近师生关系，营造和谐的教学环境。
二、快乐教育在小学语文教学中的应用策略
（一）明确学生优点，践行因材施教
在小学语文教学上中，应用快乐教育能够最大限度地激发学生学习的热情和自信心。因此，在实际的教学活动中，作为语文教师必须要了解学生的学习情况，根据学生的个性去挖掘学生自身的优点和独特性。对小学生来说，学习水平存在的差异性不大，但是在个性上却是存在众多差异，如：平时沉默寡言的学生作文写得很好;成绩不好的学生做作业时文字书写十分工整等等。所以说，教师在对学生进行快乐教育时，不要局限在学生缺点的方向，而是将学生展示出来的优点进行最大化培养，这样才能在教学中提升学生学习的自信心。例如：在学习《习作——让生活更美好》时，教师让学生根据自己的生活进行写作，有的学生写科技改变生活，有的学生写知识改变命运，还有的学生写朋友丰富生活等，这些不一样的写作都体现出学生不一样的追求和性格爱好，教师在尊重学生个性的基础上，为学生制定不同的写作主题和人物，以因材施教的方式渗透快乐教育策略。这样的教学方式能最大限度地发挥学生自身的优点，使学生的学习兴趣得到提升。
（二）开展教学活动，渗透激励教育
开展有趣的教学活动能够加强师生之间的情感交流，使师生之间建立起相互信任的关系，让学生在心理上摆脱自卑和自闭的隔阂;渗透激励教育能够让教师根据学生的兴趣爱好和自身特长为学生设置不一样的学习目标，积极鼓励学生实现自己的目标，培养学生积极的学习态度和艰苦努力的学习品质。总的来说，教学活动与激励教育的结合能够让学生感到前所未有的轻松、快乐和满足，对激发其学习兴趣和学习信心非常有帮助。
例如：有的学生喜欢文学，有的学生喜欢演讲，有的学生喜欢故事，有的学生喜欢逻辑推理等。以喜欢文学的学生来讲，在学习《习作——有你，真好》时，教师可以组织“我是小作家”活动，让学生根据自己的风格学习名家的写作，为学生制定写作目标，定期向报社或者征稿平台投稿或者在学校报栏进行展示。在此过程中，教师通过对学生的创作进行指导、修订而和学生建立亲密无间的合作交流关系，同时渗透激励教育，针对他们的闪光点，鼓励他们继续学习创作，这样的快乐教育方式既可以提升学生的写作积极性，还可以增强学生的文学功底和知识，还能促使学生形成竞争意识，让学生在完成任务的过程中增强学习的自信心。
（三）营造快乐教育氛围，提高教学成效
对小学语文教学来说，与传统文化之间的关联非常密切，因此，很多的教师都会在课堂上设置不一样的文化教育内容，如：成语小故事、历史小故事、文化名人介绍、绘本阅读等，这些文化教育内容是营造快乐教育氛围的主要工具，很大程度上能够使学生感受到语文课堂的文化性和科学性，能在快乐教育的氛围中汲取传统文化知识、提升自己的文化修养。例如：在引导学生学习课本中的古诗词时，教师可以为学生讲述诗人的故事，我国古代涌现了一大批伟大的诗人，他们都有很高的文学天赋，同时也非常努力、刻苦和认真，是当代小学生学习的榜样。教学中，教师可以列举一些与课本知识有关的诗人故事，例如《静夜思》的作者是诗仙李白，通过讲述李白“仗剑江湖路，潇洒自在行”的豪迈性格以及“报国多壮志，可怜前路难”的郁闷心情，更可以以“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”说明李白不畏权贵，洁身自好的美好品质。教师在讲故事过程中，不仅能培养学生宝贵的道德品质，还能吸引学生的注意力，让他们的学习兴趣变得越来越高。
（四）优化教学过程，注重流程化引导
随着新课改不断推进，小学语文教学中“五步”教学法已经成为优化教学过程中非常重要的教学方法。严格来说，“五步”教学法是整合课堂教学过程、注重流程化引导的综合性教学策略，对激发和保持学生的学习兴趣非常重要。
1.多媒体教学引入教学内容。多媒体教学以其直观性强、趣味性强、调动学生多感官学习的特点，成为教师在教学内容导入阶段的重要教学方法。常见的多媒体教学包括电脑、电视以及投影仪。教师运用这些设备就能轻松地将声音、图片、视频等资料展示给学生，从而更好地引入教学内容。
2.分组教学进行文本阅读。小组合作学习是调动学生学习积极性和主动性的好方法。实际教学中，教师按照特定的标准进行分组，选派小组长带领组员深入阅读文本并解决问题，这个过程完全由学生自主进行，他们对教师的依赖度降低，利于他们进行自主思考和学习。
3.互动教学阐明文章中心。师生互动的过程就是教师引导学生总结文章中心主旨，深化主题思想的过程。对小学生来说，他们的自主学习成果毕竟有限，还不能通过自主思考对文章的内涵“深挖一层”，而借助师生互动教学，学生就会在原有思考成果的基础上产生新认知，学习新知识。
4.课程融合组织教学实践。课程融合背景下，小学中的其他学科内容（例如美术、音乐、劳动课等，）也可以运用到小学语文教学当中，成为重要的教学资源。现代小学语文教师应当明白课程融合的重要意义，学会以其他学科为基础，为学生创设丰富多彩的教学实践活动。
5.思维导图总结学习成果。思维导图作为革命性的思维工具，一直是教师引导学生整合学习思路的重要教具。学生经过一系列的学习活动之后，对学习内容已经有了深刻而全面的认知，借助思维导图能让学生由点到面、由浅至深地梳理、学习知识点。
三、结语
综上所述，由快乐教育策略引发的学生变化是借由学生的情感理解和表达来完成。可以说，快乐教育理念是现阶段教育教学创新之一。快乐教育的应用，能在很大程度上激发学生的学习兴趣，满足学生的学习期望，增强学生的学习积极性，让学生在学习中逐渐养成积极自信的学习心态。当然，以上分析仅为个人浅见，就现阶段的小学教育实情分析，仍有很多需要优化提升的空间，希望各位语文教师能基于本文的分析研究继续进行探讨。
参考文献：
[1]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017（13）.
[2]周艳春.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].小学生作文辅导，2016（11）.
[3]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017 （22）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】快乐教育;小学语文课堂教学;运用方法
小学生都喜欢按自己的喜爱进行学习，凡是能够让自己感到快乐的教学方式和教学内容，他们都会表现出很大的兴趣，在小学语文教学过程中，快乐教育往往会有非常好的教学效果，会对他们的学习和生活行为形成强大而持续的影响。那么，如何才能在语文课堂中正确地运用快乐教育呢？我认为，快乐教育理念的应用和实施必须要遵循一定的方法和策略，针对学生学习和生活环境的不同，采取不一样的教育方式，让快乐教育的作用和价值发挥到极致。
一、快乐教育在小学语文教学中的重要性
（一）激发学生的语文学习兴趣
对大多数小学生来说，枯燥乏味的小学语文课程无法激发他们的学习兴趣，如那些不甚理解的内容，教师却要求学生背诵全文，那些笔画复杂的汉字、要求学生会读、会写。许多学习困难摆在学生面前，慢慢地会摧毁他们的学习兴趣和学习信心，所以，教师需要及时渗透快乐教育，在艰难的学习道路上推他们一把。
（二）拉近师生关系，营造和谐的教学环境
快乐教育中，教师和学生必然要进行语言互动和情感交流。如果教师能多做一些有趣的教学引导，多说一些鼓励学生的话，他们就能看到教师“和蔼可亲”“聪明机智”的一面，即使学习上有困难，也愿意接受教师的帮助和指导，所以渗透快乐教育还能拉近师生关系，营造和谐的教学环境。
二、快乐教育在小学语文教学中的应用策略
（一）明确学生优点，践行因材施教
在小学语文教学上中，应用快乐教育能够最大限度地激发学生学习的热情和自信心。因此，在实际的教学活动中，作为语文教师必须要了解学生的学习情况，根据学生的个性去挖掘学生自身的优点和独特性。对小学生来说，学习水平存在的差异性不大，但是在个性上却是存在众多差异，如：平时沉默寡言的学生作文写得很好;成绩不好的学生做作业时文字书写十分工整等等。所以说，教师在对学生进行快乐教育时，不要局限在学生缺点的方向，而是将学生展示出来的优点进行最大化培养，这样才能在教学中提升学生学习的自信心。例如：在学习《习作——让生活更美好》时，教师让学生根据自己的生活进行写作，有的学生写科技改变生活，有的学生写知识改变命运，还有的学生写朋友丰富生活等，这些不一样的写作都体现出学生不一样的追求和性格爱好，教师在尊重学生个性的基础上，为学生制定不同的写作主题和人物，以因材施教的方式渗透快乐教育策略。这样的教学方式能最大限度地发挥学生自身的优点，使学生的学习兴趣得到提升。
（二）开展教学活动，渗透激励教育
开展有趣的教学活动能够加强师生之间的情感交流，使师生之间建立起相互信任的关系，让学生在心理上摆脱自卑和自闭的隔阂;渗透激励教育能够让教师根据学生的兴趣爱好和自身特长为学生设置不一样的学习目标，积极鼓励学生实现自己的目标，培养学生积极的学习态度和艰苦努力的学习品质。总的来说，教学活动与激励教育的结合能够让学生感到前所未有的轻松、快乐和满足，对激发其学习兴趣和学习信心非常有帮助。
例如：有的学生喜欢文学，有的学生喜欢演讲，有的学生喜欢故事，有的学生喜欢逻辑推理等。以喜欢文学的学生来讲，在学习《习作——有你，真好》时，教师可以组织“我是小作家”活动，让学生根据自己的风格学习名家的写作，为学生制定写作目标，定期向报社或者征稿平台投稿或者在学校报栏进行展示。在此过程中，教师通过对学生的创作进行指导、修订而和学生建立亲密无间的合作交流关系，同时渗透激励教育，针对他们的闪光点，鼓励他们继续学习创作，这样的快乐教育方式既可以提升学生的写作积极性，还可以增强学生的文学功底和知识，还能促使学生形成竞争意识，让学生在完成任务的过程中增强学习的自信心。
（三）营造快乐教育氛围，提高教学成效
对小学语文教学来说，与传统文化之间的关联非常密切，因此，很多的教师都会在课堂上设置不一样的文化教育内容，如：成语小故事、历史小故事、文化名人介绍、绘本阅读等，这些文化教育内容是营造快乐教育氛围的主要工具，很大程度上能够使学生感受到语文课堂的文化性和科学性，能在快乐教育的氛围中汲取传统文化知识、提升自己的文化修养。例如：在引导学生学习课本中的古诗词时，教师可以为学生讲述诗人的故事，我国古代涌现了一大批伟大的诗人，他们都有很高的文学天赋，同时也非常努力、刻苦和认真，是当代小学生学习的榜样。教学中，教师可以列举一些与课本知识有关的诗人故事，例如《静夜思》的作者是诗仙李白，通过讲述李白“仗剑江湖路，潇洒自在行”的豪迈性格以及“报国多壮志，可怜前路难”的郁闷心情，更可以以“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”说明李白不畏权贵，洁身自好的美好品质。教师在讲故事过程中，不仅能培养学生宝贵的道德品质，还能吸引学生的注意力，让他们的学习兴趣变得越来越高。
（四）优化教学过程，注重流程化引导
随着新课改不断推进，小学语文教学中“五步”教学法已经成为优化教学过程中非常重要的教学方法。严格来说，“五步”教学法是整合课堂教学过程、注重流程化引导的综合性教学策略，对激发和保持学生的学习兴趣非常重要。
1.多媒体教学引入教学内容。多媒体教学以其直观性强、趣味性强、调动学生多感官学习的特点，成为教师在教学内容导入阶段的重要教学方法。常见的多媒体教学包括电脑、电视以及投影仪。教师运用这些设备就能轻松地将声音、图片、视频等资料展示给学生，从而更好地引入教学内容。
2.分组教学进行文本阅读。小组合作学习是调动学生学习积极性和主动性的好方法。实际教学中，教师按照特定的标准进行分组，选派小组长带领组员深入阅读文本并解决问题，这个过程完全由学生自主进行，他们对教师的依赖度降低，利于他们进行自主思考和学习。
3.互动教学阐明文章中心。师生互动的过程就是教师引导学生总结文章中心主旨，深化主题思想的过程。对小学生来说，他们的自主学习成果毕竟有限，还不能通过自主思考对文章的内涵“深挖一层”，而借助师生互动教学，学生就会在原有思考成果的基础上产生新认知，学习新知识。
4.课程融合组织教学实践。课程融合背景下，小学中的其他学科内容（例如美术、音乐、劳动课等，）也可以运用到小学语文教学当中，成为重要的教学资源。现代小学语文教师应当明白课程融合的重要意义，学会以其他学科为基础，为学生创设丰富多彩的教学实践活动。
5.思维导图总结学习成果。思维导图作为革命性的思维工具，一直是教师引导学生整合学习思路的重要教具。学生经过一系列的学习活动之后，对学习内容已经有了深刻而全面的认知，借助思维导图能让学生由点到面、由浅至深地梳理、学习知识点。
三、结语
综上所述，由快乐教育策略引发的学生变化是借由学生的情感理解和表达来完成。可以说，快乐教育理念是现阶段教育教学创新之一。快乐教育的应用，能在很大程度上激发学生的学习兴趣，满足学生的学习期望，增强学生的学习积极性，让学生在学习中逐渐养成积极自信的学习心态。当然，以上分析仅为个人浅见，就现阶段的小学教育实情分析，仍有很多需要优化提升的空间，希望各位语文教师能基于本文的分析研究继续进行探讨。
参考文献：
[1]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017（13）.
[2]周艳春.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].小学生作文辅导，2016（11）.
[3]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017 （22）.
（责任编辑 袁霜）