9月6日，教育部师范教育司司长许涛称，教育部将进一步加强、改进师德建设，把师德表现作为教师资格认定和定期注册、绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要内容。今年9月和10月，要在两个省份率先试行中小学和幼儿园教师资格考试的改革试点，“严把教师入口关”。
　　对于师德的关注，当然不无必要，将师德纳入教师绩效考核，要说也颇显教育部整肃师德的决心。不过，要想能够“被考核”，当然首先得能“被量化”，否则的话，假如连个分数都打不出，完全跟着感觉走，公平公正性都保证不了，所谓师德考核自然也无从谈起。从这个角度来看，既然师德要被纳入教师绩效考核之中，甚至成为一票否决的条件，师德的量化当然也就成了必不可少的前提。
　　然而，道德量化毕竟无法通过考试得出，更不可能如同GDP数据那般稍加统计便可摆在桌面上，可见，道德的量化至少不是一件轻而易举的事。当然，技术的发展向来是日新月异、超乎想象，连“分歧终端机”都能创意出来，“道德机”的问世要说也并非毫无可能。既然教育部要将师德表现作为教师资格认定注册、绩效考核、职务聘任、评优奖励的首要内容，对于师德的考核，想必也已有了一套成熟的标准。
　　不仅如此，考核是不是能够考出高尚的师德来，本身更需要被打上个问号。道德这个东西，其实与身份和职业并无关系，而更多与整体社会的诚信、道德水准有关。同样的道理，既然教师们并不生活在世外桃源，当然也就不能苛求教师具备超出社会平均水准的道德，而作为对教师师德影响最大的因素，教育体制本身，社会乃至家长们的行为，其实本身也有反思的必要。
　　一言以蔽之，没有人不希望教师个个是道德楷模，但假如忽略教育制度以及更深层次的社会道德因素，仅凭“考核”，其实并不能让师德“道高一筹”，相反，当“师德”标准和评判行政权力化，倒是极有可能对“师德”再度落井下石。