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摘要：自信力是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。
自信力是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。那么，如何在小学语文教学中如何培养学生的自信力呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下几点：
一、小学语文教学中培养学生自信力的意义
素质教育是以提高民族素质为目标的教育。它着眼于受教育者长远发展和基本素质的提高，通过知识的传递，塑造人的个性、解放人的思想和开发人的潜能，使人得到全面的发展，而人的全面发展包括生理上的发展和心理上的发展。自信心这种积极的心理品质，是受教育者心理素质中的核心成分。成功的教育，必须是以学生健康的心理素质和强大自信力为基础的。
语文作为一种语言学科，负载着民族文化、思想和感情以及对个人生命的体验和追求等许多内容，积淀深厚的文化内涵和丰富的人文精神，能最直接地培养人的精神，能最有效地建立起学生的自信心来，在素质教育中起到奠基性的作用。
自信是一个人强大的精神动力。自信的人具有积极的个性品质、积极的情绪体验和极强的自我发展完善能力。现代心理学认为，人心理健康的重要标志就是强大的自信力，而自信力来自于对自己巨大潜能的认同感，而对潜能唤醒的最佳方式就是积极的语言。语言是人生命发展的一个支点，当人们自由地驾驭语言时，语言就会使人充满自信和力量，并由此去创造精彩的人生。这足以说明小学语文自信力的培养对学生来说是非常重要的。
二、在小学语文教学中如何培养学生的自信力的策略
1、创设环境，激励自信力
自信力是自我意识长期发展的结果，它与自我认识、自我评价密切相联，在小学阶段，对自我的认识主要是根据老师和同学的态度来确定的。作为语文教师，应该结合文本，更多地创设一个欣赏学生，信任学生的环境，对学生的表现不说泄气话，更不说讽刺挖苦的话。
比如在朗读课文中，我最常运用的方法就是开展朗读比赛，如个人赛、小组赛、师生赛等，要求学生都来做“评委”，为别人的朗读情况打分、评议，除了指出他朗读中的错误外，更要找找他朗读中值得别人借鉴的优点。课堂上同学们的肯定态度，更能激励学生的自信力。另外，在与家长的联系中，也要求家长对孩子在语文学习中的表现，不要一味地高要求，比分数，而要采取信赖、欣赏的态度。
2、赏识激励是树立学生自信力最重要和有效的方法
赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表达自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。而小学生对于老师的一言一行都很在意，他们很渴望经常得到老师的赏识。所以，老师要抓住小学的这种心理特点，充分利用好表扬的武器，更好地用于教书育人。如何表现、何时表现效果最佳呢？下面几点需把握好。
1）赏识要真诚，使学生确信是真的。教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活力。
2）表达赏识应形式多样。表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势（如竖大拇指）等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。
3）赏识表扬要及时。如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。
4）赏识表扬要持之以恒。要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心。赏识孩子，给孩子以希望。
5）赏识表扬不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。
3、训练思维能力，增强学生的自信力
强大的思维能力是一个人自信力的基础。为此，语文教师要紧紧依靠语言这一思维外壳，寻找语言与思维的结合点，加强思维训练，强化思维的广度和深度，千方百计提高学生的思维能力。一位名人曾说过：教学的艺术就表现在，教育孩子不仅用眼睛而且要用心去思考世界。用心去思考世界，就是要运用思维的力量去认识事物的内在本质，在教学过程中时常启发学生创造性地思考，就能逐渐提高他们解决问题的能力，增强他们学习的信力。
4、在教学中要处理好师生关系
学生学习效果与教师教学中的交往风格有极大的关系。亲其师才能信其道，学生往往就是因为喜欢某学科的老师，才对某学科产生浓厚的学习兴趣的，因为宽松、和谐的人际关系会使人精神愉快，心情舒畅。教师通过和学生进行情感的交流，可以了解学生的内心世界和各种烦恼与困惑，以便更有效地进行教学。
在教学过程中，要对学生怀着真诚的爱和尊重，乐观地看待学生的成功与失败。教师要缩短与学生交往的空间距离，可以在课堂上来回走动巡视，缩短与教室后边学生交往的空间；也可通过个别交谈，可进一步了解学生学习生活上的困难，更好地为学生排忧解难，从而让学生感觉到老师对他们真诚的关心。
自信力是学生成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，在人生目标的实现中起着重要的作用。那么，如何在小学语文教学中如何培养学生的自信力呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下几点：
一、小学语文教学中培养学生自信力的意义
素质教育是以提高民族素质为目标的教育。它着眼于受教育者长远发展和基本素质的提高，通过知识的传递，塑造人的个性、解放人的思想和开发人的潜能，使人得到全面的发展，而人的全面发展包括生理上的发展和心理上的发展。自信心这种积极的心理品质，是受教育者心理素质中的核心成分。成功的教育，必须是以学生健康的心理素质和强大自信力为基础的。
语文作为一种语言学科，负载着民族文化、思想和感情以及对个人生命的体验和追求等许多内容，积淀深厚的文化内涵和丰富的人文精神，能最直接地培养人的精神，能最有效地建立起学生的自信心来，在素质教育中起到奠基性的作用。
自信是一个人强大的精神动力。自信的人具有积极的个性品质、积极的情绪体验和极强的自我发展完善能力。现代心理学认为，人心理健康的重要标志就是强大的自信力，而自信力来自于对自己巨大潜能的认同感，而对潜能唤醒的最佳方式就是积极的语言。语言是人生命发展的一个支点，当人们自由地驾驭语言时，语言就会使人充满自信和力量，并由此去创造精彩的人生。这足以说明小学语文自信力的培养对学生来说是非常重要的。
二、在小学语文教学中如何培养学生的自信力的策略
1、创设环境，激励自信力
自信力是自我意识长期发展的结果，它与自我认识、自我评价密切相联，在小学阶段，对自我的认识主要是根据老师和同学的态度来确定的。作为语文教师，应该结合文本，更多地创设一个欣赏学生，信任学生的环境，对学生的表现不说泄气话，更不说讽刺挖苦的话。
比如在朗读课文中，我最常运用的方法就是开展朗读比赛，如个人赛、小组赛、师生赛等，要求学生都来做“评委”，为别人的朗读情况打分、评议，除了指出他朗读中的错误外，更要找找他朗读中值得别人借鉴的优点。课堂上同学们的肯定态度，更能激励学生的自信力。另外，在与家长的联系中，也要求家长对孩子在语文学习中的表现，不要一味地高要求，比分数，而要采取信赖、欣赏的态度。
2、赏识激励是树立学生自信力最重要和有效的方法
赏识是树立学生信心最重要和最有效的方法，教师只有表达自己对学生的赏识才能使学生信心倍增。而小学生对于老师的一言一行都很在意，他们很渴望经常得到老师的赏识。所以，老师要抓住小学的这种心理特点，充分利用好表扬的武器，更好地用于教书育人。如何表现、何时表现效果最佳呢？下面几点需把握好。
1）赏识要真诚，使学生确信是真的。教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，然后再热情地夸奖学生。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，从而对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活力。
2）表达赏识应形式多样。表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势（如竖大拇指）等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。
3）赏识表扬要及时。如果表扬或鼓励是在第一时间提供的就会得到最令人满意的结果。因为孩子的注意力转向是很快的，因此，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，促使其不断进步，从而增强自信。
4）赏识表扬要持之以恒。要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心。赏识孩子，给孩子以希望。
5）赏识表扬不能过度。赏识教育主张对孩子多肯定，多鼓励，少批评，但不等于孩子犯了错误就不去批评，依然不断地赏识。再者，过度赏识，会导致孩子自满自傲、任性，不能客观正确地评价自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。我们要适当把握赏识力度，不同孩子赏识的程度不同。如胆小呆板的孩子多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。
3、训练思维能力，增强学生的自信力
强大的思维能力是一个人自信力的基础。为此，语文教师要紧紧依靠语言这一思维外壳，寻找语言与思维的结合点，加强思维训练，强化思维的广度和深度，千方百计提高学生的思维能力。一位名人曾说过：教学的艺术就表现在，教育孩子不仅用眼睛而且要用心去思考世界。用心去思考世界，就是要运用思维的力量去认识事物的内在本质，在教学过程中时常启发学生创造性地思考，就能逐渐提高他们解决问题的能力，增强他们学习的信力。
4、在教学中要处理好师生关系
学生学习效果与教师教学中的交往风格有极大的关系。亲其师才能信其道，学生往往就是因为喜欢某学科的老师，才对某学科产生浓厚的学习兴趣的，因为宽松、和谐的人际关系会使人精神愉快，心情舒畅。教师通过和学生进行情感的交流，可以了解学生的内心世界和各种烦恼与困惑，以便更有效地进行教学。
在教学过程中，要对学生怀着真诚的爱和尊重，乐观地看待学生的成功与失败。教师要缩短与学生交往的空间距离，可以在课堂上来回走动巡视，缩短与教室后边学生交往的空间；也可通过个别交谈，可进一步了解学生学习生活上的困难，更好地为学生排忧解难，从而让学生感觉到老师对他们真诚的关心。