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摘要：在国家大力推进应用科技大学建设的情况下，为了适应市场的需求，使人才培养与市场需求实现无缝对接，高等院校可通过“校企”合作进行订单式人才培养这一重要途径，实现高校各专业的培养目标、社会的人才需求状况、学生和家长的期望值三者合一。通过把课堂实践内容设在校企合作单位进行，引企入校为师生培训社会流行的运动项目，选派优秀教师到企业学习考察，定期选派学生到校企合作单位进行社会实践教学，制定校企共建人才培养模式方案，形成长效机制等办法完成体育专业校企合作人才培养模式的构建与实践工作。
关键词：体育专业；校企合作；人才培养模式；实践研究
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1009-9840（2014）03-0086-04
University-enterprise cooperation mode for cultivating PE talents
WANG Zheng-xia
（School of Physical Education， Huanghe College of Science and Technology，Zhengzhou 450063，Henan，China）
Abstract：In the situation of China’s vigorously promoting the construction of university of applied sciences， to meet the demand of the market and achieve seamless joint between the personnel training and market demand，universities can develop order-oriented model through “universityenterprise cooperation”to realize the training objectives and satisfy the needs of society and students’ expectation. Put the classroompractice content in universityenterprise cooperation，allow enterprises to come to school to training the “popular”sports events and select outstanding teachers to study in enterprises. Regularly send students to universityenterprise cooperation unit for social practice. Making plans for universityenterprise cooperation.A long-term mechanism is formed to complete the work of construction and practice of the personnel training mode of school enterprise cooperation for professional sports.
Key words：physical education；university-enterprise cooperation；talent cultivation mode；practical research
收稿日期：2014-01-10
基金项目：河南省教育厅教师教育课程改革研究项目“基于新课标的体育教育专业实践教学模式实践研究”（编号：2013-JSJYYB-170）。
作者简介：王正霞（1971-），女，河南郑州人，副教授，硕士，研究方向体育教育训练学。在国家大力推进应用科技大学建设的情况下，为了适应市场的需求，使人才培养与市场需求实现无缝对接，实现学校的培养目标、社会需求、学生期望值三者合一，高等院校可通过“校企”合作进行订单式人才培养这一重要途径，充分利用学校、社会、企业等各方面的人力资源和物质资源，完成人才培养计划。本研究从黄河科技学院体育专业与维体健身、黄金时代健身俱乐部、我爱运动健身俱乐部合作培养体育应用人才的实践出发，对校企合作的方式进行深入调查和研究，以此为切入点，探索出一种符合应用科技大学实际、适应市场需求的校企合作人才培养模式。通过实践以及对实践经验的总结，构建一套相对成熟的校企共同培养的体育专业人才培养模式，为应用本科高校体育专业人才培养模式的改革提供有益参考。
1研究方法
1.1文献资料法
通过中国知网、维普科技期刊数据库等搜集到与“体育专业人才培养模式”相关的期刊文章68篇，搜集到与“校企合作”相关的期刊论文29篇，深入了解了目前我国体育专业校企合作的理论研究现状，为该研究提供了理论依据。
1.2专家访谈法
对河南省学校体育方面的10位专家进行访谈，征询有关校企合作共建人才培养模式的建议与对策，为本研究提供了宝贵的第一手资料。
1.3实验法
2012年2月至2013年6月，黄河科技学院2009级、2010级体育教育专业、运动训练专业学生根据需求开设2个校企合作实验班，与校企合作单位——维体健身集团、黄金时代健身俱乐部、我爱运动健身俱乐部合作，共建人才培养模式，同时在实验班进行教学实践和成果推广。
1.4问卷调查法
本研究对实验班的学生进行分层随机抽样，抽取2009级、2010级2个实验班学生各30人为调查对象。同时随机抽取6名管理人员，10名实验班的教师，俱乐部8名教练进行调查。 2结果与分析
2.1校企合作共建人才培养模式的内涵
顾名思义，校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。高校在人才培养过程中校企资源共享，注重人才的实用性与实效性，根据社会需求状况有针对性地为企业培养人才。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念。
山东体育科技第36卷总第150期2014年第3期王正霞体育专业校企合作人才培养模式的实践研究No.3 20142.1.1校企合作——应用科技大学办学理念的需要
从应用科技大学的培养目标来看，应用科技大学强调面向应用、面向实际、面向未来、培养掌握科学的方法、擅长解决实际问题的技术专门人才。培养体育专业高级应用型人才需要实训设施，需要有实训和实践教学基地，就目前很多高校的场地设施来看，仅靠学校自身的实力很难达到应有要求。为了实现应用科技大学改革战略目标，高校人才培养模式改革势在必行。积极探索校企深度合作共同培养之路，利用企业中设备、技术、资源等优势，可解决高校实践教学、实习、实训中遇到的实际困难。
2.1.2企业对应用人才的需求
衡量一个国家体育事业的发展归根到底还是要看大众体育的发展。随着经济社会的飞速发展，人们健身意识的逐渐提高，各种商业健身俱乐部如雨后春笋般迅速发展，对健身教练的数量需求也越来越大。有资料显示，我国平均240人中有1个健身指导员，郑州市健身俱乐部300个健身爱好者中才有1个健身教练员，健身指导员的数量远远不能满足目前健身市场的需求。由于健身教练员是新兴的职业，流动性较大，且多数高校尚未开设培养专业健身教练员的专业，造成俱乐部健身教练数量短缺，质量不高，从体育院校毕业的健身教练员仅占俱乐部总数的50%，处于供不应求的地位。
2.2校企合作人才培养模式的总体思路和框架构建
体育专业实施校企合作共建人才培养模式操作的总体思路为：首先，做好市场调研，根据市场需求确定人才培养目标；其次，遴选合适的校企合作单位；第三，共同签订校企合作协议；第四，校企共同建立组织机构；第五，校企共设计教学方案；第六，校企合作教学实施；第七，教学评价；第八， 成果推广。
此外，还应建立一套保障体系，包括动力机制、运行机制和保证机制等，以促进校企合作实践教学项目的顺利实施（见图1）。
图1体育专业校企合作基本运行图2.3社会需求导向校企合作人才培养模式的实践
2.3.1与合作企业签署人才共建协议
高校首先成立组织机构，相关人员要对本地区健身行业做出深入细致的市场调查和前景分析，再根据该地区健身行业发展的趋势、以及意向健身俱乐部的经营状况和人才需求现状，遴选合作企业。经过校企双方反复协商、论证确定合作意向，签定合作协议。明确学校和企业双方在学生的理论学习、实践教学、生活管理以及师资队伍建设等方面的权利和义务，使学校和企双方都能依据协议承担相应的责、权、利，使合作风险降至最低，保证校企合作顺利进行。
2.3.2与校企合作单位共同制定培养方案
传统的人才培养方案，除了教育实习外，学生的教育教学活动都是在学校完成的，而且随着高校的扩招，很多高校的教育实习采用自主实习，使教育实习流于形式，这很不利于学生能力从理论到实践的转化。因此，实验班聘请企业相关专家来校共同制定校企合作培养模式的培养方案。培养方案分两步走，由学校和健身俱乐部共同实施。同时，培养方案要具有系统性、完整的、循序渐进性，课程教学、实践无论在高校完成还是在健身俱乐部实施，必须具备目标一致性，标准统一性。为此，在制定体育专业人才培养目标的同时，还必须考虑学校与俱乐部的合理衔接。
2.3.3校企深度合作共同实施教学方案
1）把课堂设在校企合作单位进行
实验班与企业合作，开设《俱乐部经营与管理》选修课程，邀请校企合作单位金牌教练为学生讲课。课程分为校内教学和校外教学，课时比例各占50%。制定详细实施方案，确保教学效果和质量。校内教学主要由体育学院教师和健身俱乐部共同完成，健身俱乐部教师为实验班上课时，采用专职教师全程跟踪上课，这样既能保证对高校专职教师双师型人才的培养，又能解决授课后各种遗留问题。到企业进行实践课教学是该课程的重要内容，把课堂开在企业，学生感同身受、身临其境，大大缩短了学生的就业磨合期。在实践教学内容的设置方面、在实践教学体系的设计构思方面必须做好合理规划，使各环节紧密衔接。充分利用企业的资源优势、市场优势和实践经验使得高校无法解决的实践教学难题迎刃而解。
2）把企业引进学校为师生培训流行的运动项目
为了充分利用合作单位的资源，每当一项新的流行运动项目推广时，实验班都邀请合作单位的健身教练送技术上门服务，在派送学生到实习基地实习之前，还要求实习、实训基地选派优秀教练为实验班提供培训服务和技术支持。
3）邀请“校企合作”单位完成“三基”测试工作
为了全面推进素质教育，提高学生的学习效果，推动教学改革顺利实施，检验学生学习情况，同时也为了加强校企合作单位对高校教学效果的教学评价，实验班每学期邀请企业为学生做一次基本知识、基本技能、基本技巧的测试，通过测试找出不足，使学校和校企在共建中共同培养优秀毕业生。
4）推选教师到企业体验学习
学校择优选派教师到校企合作单位考察、学习，以了解健身俱乐部团操教练、私人教练、客服、经营与管理人员等每一类岗位的职业要求。只有这样才能构建以社会需求为导向，以培养学生职业能力为主线，以工作任务为模块，基于俱乐部人才需求与职业标准相结合的课程体系和培养方式，从而指导我们进行教学改革，有针对性的培养俱乐部专业人才。
5）定期选派学生到校企合作单位进行社会实践教学
实验班择优推选优秀学生在指定教师的带领下，利用假期到校企合作单位进行社会实践。对校外实习、实训基地进行有效的管理，为学生提供一个良好的社会实践环境，培养学生的动手能力和创新能力，实现教育实习、社会实践、就业多丰收。实验班学生在实习基地表现出色，实习结束即签订就业协议。 2.4校企合作共建人才培养模式的实施成效
2.4.1可以提高体育专业学生的专业综合能力
实验班在人才培养模式实施过程中，通过与俱乐部的沟通，开设有关健身俱乐部相关选修课程（包括理论课与实践课）供有意从事健身行业的学生选择，同时积极开设有关俱乐部管理、运营等方面讲座、团操、私教等课程，尽可能地激发学生学习的积极性和主动性，教学中要做到因材施教，重视学生的个性发展，注重培养学生的创新意识。通过对两届实验班实施校企合作共建人才培养模式后，随机抽取6名学院管理人员，10名带过实验班的教师，俱乐部8名教练及30名实验班的学生进行调查。调查情况如表1，体育学院有60%教师、62.5%俱乐部教练以及50.0%学生认为校企合作对学生综合能力培养有很大作用，还有20%教师、12.5%俱乐部教练及有16.7%学生认为作用较大。
对于认为“该模式对提升学生专业能力作用一般、很小或说不清”的教师、教练和学生我们做了跟踪调查，这些人群的建议要根据学生兴趣选择实验班学生，避免那些对该课程不感兴趣、抱着混学分思想的学生蒙混加入，影响教学效果。
2.4.2对体育专业学生的职业能力都有很大提升表2校企合作共建人才培养模式对体育学院学生有影响
学院管理人员
（N=6）学校教师
（N=10）俱乐部教练
（N=8）学生
（N=30）合计针对性强，可以提高大学生社会适应能力5882536能更好地培养学生的实践教学能力3671834积累工作经验4562338可以增强就业竞争力2541122
校企合作共建人才培养模式可以在短期内培养企业对体育健身行业人才的需求，学生可以通过到企业实践学习到其即将从事行业的专业知识。同时，到健身企业实习、实训既可以积累工作经验，也可以提高其实际工作能力。从表2的调查中我们发现，被调查的54人中有38人认为校企合作可以更好地积累工作经验，占总比例的70.4%；有36人认为校企合作针对性强，可以提高大学生社会适应能力，占总比例的66.7%；还有34人认为该模式能使学生更好地了解企业的需求，更好地培养学生的实践教学能力，占总人数的62.9%。可见，无论是学校、企业还是学生都较大程度上认为校企合作对提升学生就业所需要的职业能力都有很大提升。
2.4.3解决学校实习、实训问题，减轻就业压力
高校与企业深度合作，发挥校企各自优势，因材施教共同培养社会需要的应用型科技人才，这不仅有利于高校的专业建设和发展，促进对高校师资队伍的优化组合，而且对解决学生实习实训及学生就业方面都有很大的促进作用。从表3的调查中我们发现，被调查的54人中有25人认为校企合作能促进体育专业建设和课程的开发，占总比例的42.3%；有38人认为校企合作为体育专业学生的就业搭建了很好得平台，能更好地解决学生的就业问题，占总比例的70.3%；还有33人认为能解决学生的实习实训问题，占总人数的61.1%。
通过校企深度合作，10余名2012届实验班毕业生已是校企合作单位的骨干；4名实验班 2014届毕业生已提前签约。表3校企合作共建人才培养模式对体育专业影响的调查研究情况（单位：人）
学院管理人员
（N=6）学校教师
（N=10）俱乐部教练
（N=8）学生
（N=30）合计能促进体育专业建设和课程的开发5631125为体育专业学生的就业提供平台5662138更好解决实习实训问题2262333其他257
2.4.4促进体育专业教师向“双师型教师”转化
“双师型”师资队伍建设是实现应用科技大学的关键因素之一，体育专业的双师型教师是体育学院面临的一个重要工作和难题。要想形成一支学历、职称、年龄结构比较合理的“双师型”师资队伍，可以以校企合作为抓手，进行体育专业的双师队伍建设。从表4的调查中我们发现，被调查的54人中有40人认为校企合作可以更好地促进高校教师的专业发展，占总比例的74.1%；有26人认为可以增强高校教师与企业的互动，提高教师的实践技能 ，占总比例的48.1%；还有35人认为可以更好地了解企业和社会的需求状况，适时调整教学计划，提高教学质量，占总人数的64.8%；所以实施校企合作共建人才培养模式来健全和加强体育专业“双师型”师资队伍的培养非常有必要。表4校企合作共建人才培养模式对体育专业教师自身发展的影响
学院管理人员
（N=6）学校教师
（N=10）俱乐部教练
（N=8）学生
（N=30）合计可以促进高校教师的继续教育和专业发展3862340可以增强高校教师与企业的互动，提高教师的实践技能4641226更好地了解企业和社会的需求状况，适时调整教学计划，提高教学质量4262335其他112
3结论与建议
3.1结论
校企合作的人才培养模式在提高体育专业学生的专业综合能力的同时，对学生的职业能力也有很大提升；通过校企合作可以解决体育专业的实习、实训问题，减轻就业压力；促进体育专业教师向“双师型教师”转化。
3.2建议
实践研究证明，应用型本科高校进行校企合作人才培养模式的改革顺应时代和社会的需要，学校借此为学生向社会人的顺利过渡搭建了一个很好的平台，值得推广的。由于该培养模式处于尝试中，也存在一定的额不足。因此在教学推广中提出建议：1）推广校企人才培养模式时做到与时俱进；2）加强对体育专业学生的管理；3）深化体育专业课程改革；4）建立一支稳定的专兼职双师型师资队伍；5）加强校企双方互惠互利的深度融合。
参考文献：
[1]梁旭鹏，王樱桃，张庆建.基于小目标市场的社会体育专业复合型人才培养研究[J].山东体育学院学报，2013，29（4）：103-108.
[2]董大奎，刘钢.德国应用科技大学办学模式及其启示[J].教育发展研究，2007，（15）：41-44.
[3]王刚军，曾思麟，张叶红.寻找社会体育专业办学的突破口——健身私教专业方向开设的可行性探讨[J].山东体育学院学报，2008，24（11）：91-93.
[4]迟新龙.大连市健身俱乐部私人教练现状调查与分析[D]//大连：辽宁师范大学，2011.[5]刘万明，王丽华.高等职业教育计算机专业校企结合模式探讨[J].中国成人教育，2013，（10）：176-178.
[6]陈艳华.浅析高职院校“2+1”人才培养模式下大学生就业现状与对策[J].现代企业教育，2013，（14）：170.
[7]王晓芳，张瑞林，王先亮.新疆少数民族传统体育人才高校培养模式探究[J].山东体育科技，2013，35（1）：86-89.
关键词：体育专业；校企合作；人才培养模式；实践研究
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1009-9840（2014）03-0086-04
University-enterprise cooperation mode for cultivating PE talents
WANG Zheng-xia
（School of Physical Education， Huanghe College of Science and Technology，Zhengzhou 450063，Henan，China）
Abstract：In the situation of China’s vigorously promoting the construction of university of applied sciences， to meet the demand of the market and achieve seamless joint between the personnel training and market demand，universities can develop order-oriented model through “universityenterprise cooperation”to realize the training objectives and satisfy the needs of society and students’ expectation. Put the classroompractice content in universityenterprise cooperation，allow enterprises to come to school to training the “popular”sports events and select outstanding teachers to study in enterprises. Regularly send students to universityenterprise cooperation unit for social practice. Making plans for universityenterprise cooperation.A long-term mechanism is formed to complete the work of construction and practice of the personnel training mode of school enterprise cooperation for professional sports.
Key words：physical education；university-enterprise cooperation；talent cultivation mode；practical research
收稿日期：2014-01-10
基金项目：河南省教育厅教师教育课程改革研究项目“基于新课标的体育教育专业实践教学模式实践研究”（编号：2013-JSJYYB-170）。
作者简介：王正霞（1971-），女，河南郑州人，副教授，硕士，研究方向体育教育训练学。在国家大力推进应用科技大学建设的情况下，为了适应市场的需求，使人才培养与市场需求实现无缝对接，实现学校的培养目标、社会需求、学生期望值三者合一，高等院校可通过“校企”合作进行订单式人才培养这一重要途径，充分利用学校、社会、企业等各方面的人力资源和物质资源，完成人才培养计划。本研究从黄河科技学院体育专业与维体健身、黄金时代健身俱乐部、我爱运动健身俱乐部合作培养体育应用人才的实践出发，对校企合作的方式进行深入调查和研究，以此为切入点，探索出一种符合应用科技大学实际、适应市场需求的校企合作人才培养模式。通过实践以及对实践经验的总结，构建一套相对成熟的校企共同培养的体育专业人才培养模式，为应用本科高校体育专业人才培养模式的改革提供有益参考。
1研究方法
1.1文献资料法
通过中国知网、维普科技期刊数据库等搜集到与“体育专业人才培养模式”相关的期刊文章68篇，搜集到与“校企合作”相关的期刊论文29篇，深入了解了目前我国体育专业校企合作的理论研究现状，为该研究提供了理论依据。
1.2专家访谈法
对河南省学校体育方面的10位专家进行访谈，征询有关校企合作共建人才培养模式的建议与对策，为本研究提供了宝贵的第一手资料。
1.3实验法
2012年2月至2013年6月，黄河科技学院2009级、2010级体育教育专业、运动训练专业学生根据需求开设2个校企合作实验班，与校企合作单位——维体健身集团、黄金时代健身俱乐部、我爱运动健身俱乐部合作，共建人才培养模式，同时在实验班进行教学实践和成果推广。
1.4问卷调查法
本研究对实验班的学生进行分层随机抽样，抽取2009级、2010级2个实验班学生各30人为调查对象。同时随机抽取6名管理人员，10名实验班的教师，俱乐部8名教练进行调查。 2结果与分析
2.1校企合作共建人才培养模式的内涵
顾名思义，校企合作是学校与企业建立的一种合作模式。高校在人才培养过程中校企资源共享，注重人才的实用性与实效性，根据社会需求状况有针对性地为企业培养人才。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，与企业合作，实践与理论相结合的全新理念。
山东体育科技第36卷总第150期2014年第3期王正霞体育专业校企合作人才培养模式的实践研究No.3 20142.1.1校企合作——应用科技大学办学理念的需要
从应用科技大学的培养目标来看，应用科技大学强调面向应用、面向实际、面向未来、培养掌握科学的方法、擅长解决实际问题的技术专门人才。培养体育专业高级应用型人才需要实训设施，需要有实训和实践教学基地，就目前很多高校的场地设施来看，仅靠学校自身的实力很难达到应有要求。为了实现应用科技大学改革战略目标，高校人才培养模式改革势在必行。积极探索校企深度合作共同培养之路，利用企业中设备、技术、资源等优势，可解决高校实践教学、实习、实训中遇到的实际困难。
2.1.2企业对应用人才的需求
衡量一个国家体育事业的发展归根到底还是要看大众体育的发展。随着经济社会的飞速发展，人们健身意识的逐渐提高，各种商业健身俱乐部如雨后春笋般迅速发展，对健身教练的数量需求也越来越大。有资料显示，我国平均240人中有1个健身指导员，郑州市健身俱乐部300个健身爱好者中才有1个健身教练员，健身指导员的数量远远不能满足目前健身市场的需求。由于健身教练员是新兴的职业，流动性较大，且多数高校尚未开设培养专业健身教练员的专业，造成俱乐部健身教练数量短缺，质量不高，从体育院校毕业的健身教练员仅占俱乐部总数的50%，处于供不应求的地位。
2.2校企合作人才培养模式的总体思路和框架构建
体育专业实施校企合作共建人才培养模式操作的总体思路为：首先，做好市场调研，根据市场需求确定人才培养目标；其次，遴选合适的校企合作单位；第三，共同签订校企合作协议；第四，校企共同建立组织机构；第五，校企共设计教学方案；第六，校企合作教学实施；第七，教学评价；第八， 成果推广。
此外，还应建立一套保障体系，包括动力机制、运行机制和保证机制等，以促进校企合作实践教学项目的顺利实施（见图1）。
图1体育专业校企合作基本运行图2.3社会需求导向校企合作人才培养模式的实践
2.3.1与合作企业签署人才共建协议
高校首先成立组织机构，相关人员要对本地区健身行业做出深入细致的市场调查和前景分析，再根据该地区健身行业发展的趋势、以及意向健身俱乐部的经营状况和人才需求现状，遴选合作企业。经过校企双方反复协商、论证确定合作意向，签定合作协议。明确学校和企业双方在学生的理论学习、实践教学、生活管理以及师资队伍建设等方面的权利和义务，使学校和企双方都能依据协议承担相应的责、权、利，使合作风险降至最低，保证校企合作顺利进行。
2.3.2与校企合作单位共同制定培养方案
传统的人才培养方案，除了教育实习外，学生的教育教学活动都是在学校完成的，而且随着高校的扩招，很多高校的教育实习采用自主实习，使教育实习流于形式，这很不利于学生能力从理论到实践的转化。因此，实验班聘请企业相关专家来校共同制定校企合作培养模式的培养方案。培养方案分两步走，由学校和健身俱乐部共同实施。同时，培养方案要具有系统性、完整的、循序渐进性，课程教学、实践无论在高校完成还是在健身俱乐部实施，必须具备目标一致性，标准统一性。为此，在制定体育专业人才培养目标的同时，还必须考虑学校与俱乐部的合理衔接。
2.3.3校企深度合作共同实施教学方案
1）把课堂设在校企合作单位进行
实验班与企业合作，开设《俱乐部经营与管理》选修课程，邀请校企合作单位金牌教练为学生讲课。课程分为校内教学和校外教学，课时比例各占50%。制定详细实施方案，确保教学效果和质量。校内教学主要由体育学院教师和健身俱乐部共同完成，健身俱乐部教师为实验班上课时，采用专职教师全程跟踪上课，这样既能保证对高校专职教师双师型人才的培养，又能解决授课后各种遗留问题。到企业进行实践课教学是该课程的重要内容，把课堂开在企业，学生感同身受、身临其境，大大缩短了学生的就业磨合期。在实践教学内容的设置方面、在实践教学体系的设计构思方面必须做好合理规划，使各环节紧密衔接。充分利用企业的资源优势、市场优势和实践经验使得高校无法解决的实践教学难题迎刃而解。
2）把企业引进学校为师生培训流行的运动项目
为了充分利用合作单位的资源，每当一项新的流行运动项目推广时，实验班都邀请合作单位的健身教练送技术上门服务，在派送学生到实习基地实习之前，还要求实习、实训基地选派优秀教练为实验班提供培训服务和技术支持。
3）邀请“校企合作”单位完成“三基”测试工作
为了全面推进素质教育，提高学生的学习效果，推动教学改革顺利实施，检验学生学习情况，同时也为了加强校企合作单位对高校教学效果的教学评价，实验班每学期邀请企业为学生做一次基本知识、基本技能、基本技巧的测试，通过测试找出不足，使学校和校企在共建中共同培养优秀毕业生。
4）推选教师到企业体验学习
学校择优选派教师到校企合作单位考察、学习，以了解健身俱乐部团操教练、私人教练、客服、经营与管理人员等每一类岗位的职业要求。只有这样才能构建以社会需求为导向，以培养学生职业能力为主线，以工作任务为模块，基于俱乐部人才需求与职业标准相结合的课程体系和培养方式，从而指导我们进行教学改革，有针对性的培养俱乐部专业人才。
5）定期选派学生到校企合作单位进行社会实践教学
实验班择优推选优秀学生在指定教师的带领下，利用假期到校企合作单位进行社会实践。对校外实习、实训基地进行有效的管理，为学生提供一个良好的社会实践环境，培养学生的动手能力和创新能力，实现教育实习、社会实践、就业多丰收。实验班学生在实习基地表现出色，实习结束即签订就业协议。 2.4校企合作共建人才培养模式的实施成效
2.4.1可以提高体育专业学生的专业综合能力
实验班在人才培养模式实施过程中，通过与俱乐部的沟通，开设有关健身俱乐部相关选修课程（包括理论课与实践课）供有意从事健身行业的学生选择，同时积极开设有关俱乐部管理、运营等方面讲座、团操、私教等课程，尽可能地激发学生学习的积极性和主动性，教学中要做到因材施教，重视学生的个性发展，注重培养学生的创新意识。通过对两届实验班实施校企合作共建人才培养模式后，随机抽取6名学院管理人员，10名带过实验班的教师，俱乐部8名教练及30名实验班的学生进行调查。调查情况如表1，体育学院有60%教师、62.5%俱乐部教练以及50.0%学生认为校企合作对学生综合能力培养有很大作用，还有20%教师、12.5%俱乐部教练及有16.7%学生认为作用较大。
对于认为“该模式对提升学生专业能力作用一般、很小或说不清”的教师、教练和学生我们做了跟踪调查，这些人群的建议要根据学生兴趣选择实验班学生，避免那些对该课程不感兴趣、抱着混学分思想的学生蒙混加入，影响教学效果。
2.4.2对体育专业学生的职业能力都有很大提升表2校企合作共建人才培养模式对体育学院学生有影响
学院管理人员
（N=6）学校教师
（N=10）俱乐部教练
（N=8）学生
（N=30）合计针对性强，可以提高大学生社会适应能力5882536能更好地培养学生的实践教学能力3671834积累工作经验4562338可以增强就业竞争力2541122
校企合作共建人才培养模式可以在短期内培养企业对体育健身行业人才的需求，学生可以通过到企业实践学习到其即将从事行业的专业知识。同时，到健身企业实习、实训既可以积累工作经验，也可以提高其实际工作能力。从表2的调查中我们发现，被调查的54人中有38人认为校企合作可以更好地积累工作经验，占总比例的70.4%；有36人认为校企合作针对性强，可以提高大学生社会适应能力，占总比例的66.7%；还有34人认为该模式能使学生更好地了解企业的需求，更好地培养学生的实践教学能力，占总人数的62.9%。可见，无论是学校、企业还是学生都较大程度上认为校企合作对提升学生就业所需要的职业能力都有很大提升。
2.4.3解决学校实习、实训问题，减轻就业压力
高校与企业深度合作，发挥校企各自优势，因材施教共同培养社会需要的应用型科技人才，这不仅有利于高校的专业建设和发展，促进对高校师资队伍的优化组合，而且对解决学生实习实训及学生就业方面都有很大的促进作用。从表3的调查中我们发现，被调查的54人中有25人认为校企合作能促进体育专业建设和课程的开发，占总比例的42.3%；有38人认为校企合作为体育专业学生的就业搭建了很好得平台，能更好地解决学生的就业问题，占总比例的70.3%；还有33人认为能解决学生的实习实训问题，占总人数的61.1%。
通过校企深度合作，10余名2012届实验班毕业生已是校企合作单位的骨干；4名实验班 2014届毕业生已提前签约。表3校企合作共建人才培养模式对体育专业影响的调查研究情况（单位：人）
学院管理人员
（N=6）学校教师
（N=10）俱乐部教练
（N=8）学生
（N=30）合计能促进体育专业建设和课程的开发5631125为体育专业学生的就业提供平台5662138更好解决实习实训问题2262333其他257
2.4.4促进体育专业教师向“双师型教师”转化
“双师型”师资队伍建设是实现应用科技大学的关键因素之一，体育专业的双师型教师是体育学院面临的一个重要工作和难题。要想形成一支学历、职称、年龄结构比较合理的“双师型”师资队伍，可以以校企合作为抓手，进行体育专业的双师队伍建设。从表4的调查中我们发现，被调查的54人中有40人认为校企合作可以更好地促进高校教师的专业发展，占总比例的74.1%；有26人认为可以增强高校教师与企业的互动，提高教师的实践技能 ，占总比例的48.1%；还有35人认为可以更好地了解企业和社会的需求状况，适时调整教学计划，提高教学质量，占总人数的64.8%；所以实施校企合作共建人才培养模式来健全和加强体育专业“双师型”师资队伍的培养非常有必要。表4校企合作共建人才培养模式对体育专业教师自身发展的影响
学院管理人员
（N=6）学校教师
（N=10）俱乐部教练
（N=8）学生
（N=30）合计可以促进高校教师的继续教育和专业发展3862340可以增强高校教师与企业的互动，提高教师的实践技能4641226更好地了解企业和社会的需求状况，适时调整教学计划，提高教学质量4262335其他112
3结论与建议
3.1结论
校企合作的人才培养模式在提高体育专业学生的专业综合能力的同时，对学生的职业能力也有很大提升；通过校企合作可以解决体育专业的实习、实训问题，减轻就业压力；促进体育专业教师向“双师型教师”转化。
3.2建议
实践研究证明，应用型本科高校进行校企合作人才培养模式的改革顺应时代和社会的需要，学校借此为学生向社会人的顺利过渡搭建了一个很好的平台，值得推广的。由于该培养模式处于尝试中，也存在一定的额不足。因此在教学推广中提出建议：1）推广校企人才培养模式时做到与时俱进；2）加强对体育专业学生的管理；3）深化体育专业课程改革；4）建立一支稳定的专兼职双师型师资队伍；5）加强校企双方互惠互利的深度融合。
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