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摘 要： 本文主要对高职公共英语网络课程建设和教学方式进行了深入的研究，并且提出了建设高职公共英语网络课程的对策，以及具体的教学方式，旨在提升高职公开英语网络课程建设水平，提高教学效率。
关键词： 高职公共英语 网络课程 教学方式
最近十几年，通过相关政策的大力扶持，我国很多高职院校得到了空前的发展。不管是公立还是私立的高职院校，公共英语这门课程都是必须学习的重点课程。所以，学习高职公共英语的人不断增加，覆盖面积逐渐广泛起来。怎样把高职公共英语教学和现代教育手段巧妙地结合起来，始终是最近几年相关人员重点研究的话题。下面将对高职公共英语网络课程建设及教学方式进行进一步的研究和阐述。
一、培养学生形成自主学习意识
学习动机属于一种内在驱动力量，能够有效促进学习，学生参加学习活动受到内部驱动力量的影响，学生学习主观能动性和网络课程主动学习努力程度成正比。所以，教师一定要重视学生内部学习动机的驱动。高职网络课程英语教学一定要将建设主义当做导向，注重调动学生的主体性，充分发挥教师的合作作用，有意识和有目的地让学生养成自主学习的良好习惯，进而增强其自主学习能力。例如，笔者在教授新视野中的Secton A Text A，“New words，Using the word”这部分的时候做出了下面的调整：“New words，USing the word”，Text A。做这个调整的原因是学生词汇掌握的量较少，在单词和句型都不是十分熟悉的情况下要求其理解课文相对较难。因此，教师应该适当调整顺序，使学生理解起来更方便。网络课程设置和教学观点及考核标准均要在培养学生自主能力的目标下进行。在网络课程教学的过程中，教师必须积极说明教学的核心，布置一些能够实际操作的任务，让学生经过最大限度地使用网络教学平台采集和总结及编辑学习资料，最后形成学生自主学习的认识。教师还要针对高职学生的特性，重视发挥学生学习网络课程的积极性。高职院校中虽然大部分学生学习热情不高，但是其比较注重分数，教师应该利用这种心理，在网络课程上安排作业，对于学生自己编织学习目标进行指导，对于学生进行团队合作予以支持，一起实施自主学习，从而获得理想的教学效果。
二、建立健全英语网络课程学习平台
英语网络课程平台学习的内容重点包含教学材料和课程问卷、问题探讨和教学笔记，以及在线检测等。建立的平台中学生能够针对个人学习需要自主选择，教师应该把在课堂中应用过的教学材料传到平台上，这样使那些基础较差的学生在课余时间能够进行自主学习，还能够把一样级别的英语考试题放到平台上，使学生的各种需求得到有效的满足。纯粹的上课和考试材料十分枯燥，因此，教师在上传材料之前一定要选择具有启发性的教学资源，激发学生的学习兴趣。比如一些名人的演讲资料等。网络资源必须是社会化和生活化的情感感受，涵盖范围较广的文化含义。所以，在应用高职网络英语学习材料内容之前，一定要在英语生活情景的多个方面进行学生学习材料的引导，开阔学生的知识视野，使学生形成乐观向上的情感。并且，教师要在网络上面设置问题解答专区，帮助学生及时解决学习过程中遇到的问题，进而加强学生和教师之间的亲密度。
三、积极构建高效网络课程监管体系
学习与积累知识的程序必须自己和他人的监督，我们倡导自主学习，希望学生掌握自主学习的主动权，但是在具体的课堂教学过程中，一定要对学习进行监督，主动学习能力较差的学生因为学习方式不正确和缺少一个清晰的学习目标等因素，导致学习较盲目，效率不高，无法达到良好的学习效果。在网络课程自主学习的过程中，千万不可以过分夸张学生的主体性，而过于忽视教师的主导作用。因为大学英语课程具有开放性的特点，监控点及数量较多，所以在监督控制学生网络课程学习的时候，必须注重效率及质量，尽可能地采取效率较高且操作性较强的监控点。通常来讲，选取监控点必须要坚持相关性和有效性及活跃性这三点原则。相关性指的就是把学生在网络学习中进行的学习活动密切联系学习目标和主题。有效性强调学生在学习时经过学习，实现学习目标和任务及主题。而活跃性则指的是学生在登录网络学习平台开始学习和反馈及沟通的频率。想要确保网络自主学习的有效性，一定要将网络学习的时间和频率及作业放到学生成绩考核中。将这三点当做原则实施监督控制，有效促进网络课程进行，不仅可以提升学生学习英语的水平，还可以使其自主学习能力得到培养。
四、提升学生计算机能力及信息素养
这里所说的计算机能力包含软件运用、数据收集及网络浏览这些方面的能力，教师计算机能力对于网络课程构建效果起到决定性的作用。若学生这方面的能力较弱，将会使得他们学习时间增加，效率不高，进而对学习失去热情。信息素养实际上是通过使用信息处理用具及资源解决问题的技术与能力。教师一定要完全了解网络课程平台的规律，掌握操作的技巧。例如，快速制作出优质的视频资料，同时可以截取当中的一段针对教学需求制定问题，及时提供课程教学内容有关的学习网站等信息，创造具体的语言学习环境。提升学生信息素养，必须要注重信息意识方面的培养，提高其采集和辨识及提取相关信息的能力。学习建立平台还要设置合理的导航功能模块，使学生对于学习资源有一个初步的了解，在短时间内学会如何使用平台，进而达到理想的学习效果。
五、结语
在高职公共英语教学教学中，要培养学生形成自主学习意识，建立健全英语网络课程学习平台，积极构建高效网络课程监管体系，加强学生计算机能力及信息素养，这样才能使得高职公共英语与现代教育手段巧妙结合起来，从而有效提高公开英语教学效率，全面提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]章文君.计算机网络与大学英语课程的整合模式研究——以高职公共英语教学为例[J].浙江社会科学，2013，05：106-110 105 159.
[2]张家良.在校大学生公共英语网络课程学习现状调查与对策研究[D].云南大学，2013，08：13-14.
[3]宁丽萍.高职院校公共英语课堂教学模式的研究[D].西北农林科技大学，2015，02：16-17.
关键词： 高职公共英语 网络课程 教学方式
最近十几年，通过相关政策的大力扶持，我国很多高职院校得到了空前的发展。不管是公立还是私立的高职院校，公共英语这门课程都是必须学习的重点课程。所以，学习高职公共英语的人不断增加，覆盖面积逐渐广泛起来。怎样把高职公共英语教学和现代教育手段巧妙地结合起来，始终是最近几年相关人员重点研究的话题。下面将对高职公共英语网络课程建设及教学方式进行进一步的研究和阐述。
一、培养学生形成自主学习意识
学习动机属于一种内在驱动力量，能够有效促进学习，学生参加学习活动受到内部驱动力量的影响，学生学习主观能动性和网络课程主动学习努力程度成正比。所以，教师一定要重视学生内部学习动机的驱动。高职网络课程英语教学一定要将建设主义当做导向，注重调动学生的主体性，充分发挥教师的合作作用，有意识和有目的地让学生养成自主学习的良好习惯，进而增强其自主学习能力。例如，笔者在教授新视野中的Secton A Text A，“New words，Using the word”这部分的时候做出了下面的调整：“New words，USing the word”，Text A。做这个调整的原因是学生词汇掌握的量较少，在单词和句型都不是十分熟悉的情况下要求其理解课文相对较难。因此，教师应该适当调整顺序，使学生理解起来更方便。网络课程设置和教学观点及考核标准均要在培养学生自主能力的目标下进行。在网络课程教学的过程中，教师必须积极说明教学的核心，布置一些能够实际操作的任务，让学生经过最大限度地使用网络教学平台采集和总结及编辑学习资料，最后形成学生自主学习的认识。教师还要针对高职学生的特性，重视发挥学生学习网络课程的积极性。高职院校中虽然大部分学生学习热情不高，但是其比较注重分数，教师应该利用这种心理，在网络课程上安排作业，对于学生自己编织学习目标进行指导，对于学生进行团队合作予以支持，一起实施自主学习，从而获得理想的教学效果。
二、建立健全英语网络课程学习平台
英语网络课程平台学习的内容重点包含教学材料和课程问卷、问题探讨和教学笔记，以及在线检测等。建立的平台中学生能够针对个人学习需要自主选择，教师应该把在课堂中应用过的教学材料传到平台上，这样使那些基础较差的学生在课余时间能够进行自主学习，还能够把一样级别的英语考试题放到平台上，使学生的各种需求得到有效的满足。纯粹的上课和考试材料十分枯燥，因此，教师在上传材料之前一定要选择具有启发性的教学资源，激发学生的学习兴趣。比如一些名人的演讲资料等。网络资源必须是社会化和生活化的情感感受，涵盖范围较广的文化含义。所以，在应用高职网络英语学习材料内容之前，一定要在英语生活情景的多个方面进行学生学习材料的引导，开阔学生的知识视野，使学生形成乐观向上的情感。并且，教师要在网络上面设置问题解答专区，帮助学生及时解决学习过程中遇到的问题，进而加强学生和教师之间的亲密度。
三、积极构建高效网络课程监管体系
学习与积累知识的程序必须自己和他人的监督，我们倡导自主学习，希望学生掌握自主学习的主动权，但是在具体的课堂教学过程中，一定要对学习进行监督，主动学习能力较差的学生因为学习方式不正确和缺少一个清晰的学习目标等因素，导致学习较盲目，效率不高，无法达到良好的学习效果。在网络课程自主学习的过程中，千万不可以过分夸张学生的主体性，而过于忽视教师的主导作用。因为大学英语课程具有开放性的特点，监控点及数量较多，所以在监督控制学生网络课程学习的时候，必须注重效率及质量，尽可能地采取效率较高且操作性较强的监控点。通常来讲，选取监控点必须要坚持相关性和有效性及活跃性这三点原则。相关性指的就是把学生在网络学习中进行的学习活动密切联系学习目标和主题。有效性强调学生在学习时经过学习，实现学习目标和任务及主题。而活跃性则指的是学生在登录网络学习平台开始学习和反馈及沟通的频率。想要确保网络自主学习的有效性，一定要将网络学习的时间和频率及作业放到学生成绩考核中。将这三点当做原则实施监督控制，有效促进网络课程进行，不仅可以提升学生学习英语的水平，还可以使其自主学习能力得到培养。
四、提升学生计算机能力及信息素养
这里所说的计算机能力包含软件运用、数据收集及网络浏览这些方面的能力，教师计算机能力对于网络课程构建效果起到决定性的作用。若学生这方面的能力较弱，将会使得他们学习时间增加，效率不高，进而对学习失去热情。信息素养实际上是通过使用信息处理用具及资源解决问题的技术与能力。教师一定要完全了解网络课程平台的规律，掌握操作的技巧。例如，快速制作出优质的视频资料，同时可以截取当中的一段针对教学需求制定问题，及时提供课程教学内容有关的学习网站等信息，创造具体的语言学习环境。提升学生信息素养，必须要注重信息意识方面的培养，提高其采集和辨识及提取相关信息的能力。学习建立平台还要设置合理的导航功能模块，使学生对于学习资源有一个初步的了解，在短时间内学会如何使用平台，进而达到理想的学习效果。
五、结语
在高职公共英语教学教学中，要培养学生形成自主学习意识，建立健全英语网络课程学习平台，积极构建高效网络课程监管体系，加强学生计算机能力及信息素养，这样才能使得高职公共英语与现代教育手段巧妙结合起来，从而有效提高公开英语教学效率，全面提升学生的英语素养。
参考文献：
[1]章文君.计算机网络与大学英语课程的整合模式研究——以高职公共英语教学为例[J].浙江社会科学，2013，05：106-110 105 159.
[2]张家良.在校大学生公共英语网络课程学习现状调查与对策研究[D].云南大学，2013，08：13-14.
[3]宁丽萍.高职院校公共英语课堂教学模式的研究[D].西北农林科技大学，2015，02：16-17.