【摘 要】
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①有人说,绘画的一个原始冲动,就是从二维平面上实现三维空间的感觉.rn②有哲学家认为,在工业技术影响下,人们日益呈现出单向度的特点,就像进入了一条单行道,倾向于“随大流”.有人进一步形容:横向一个底,纵向一条边,个人行为仅在一个边框里.事实上,如果拘囿于一时一地,局限于单一视角单一评价,就很难体悟到人生的精彩.
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①有人说,绘画的一个原始冲动,就是从二维平面上实现三维空间的感觉.rn②有哲学家认为,在工业技术影响下,人们日益呈现出单向度的特点,就像进入了一条单行道,倾向于“随大流”.有人进一步形容:横向一个底,纵向一条边,个人行为仅在一个边框里.事实上,如果拘囿于一时一地,局限于单一视角单一评价,就很难体悟到人生的精彩.
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近些年来,农村初中学生出现心理问题的概率显著增大,心理问题对学生的健康成长造成了严重威胁.农村学校缺乏充足的心理健康师资力量,需在学科教学中融入心理健康教育内容,以此来改善心理健康教育效果.其中,语文学科中的人文资源十分丰富,具备心理健康教育的良好条件,且与核心素养的要求所符合.作为农村初中语文教师,要充分明确心理健康教育的渗透意义,巧妙把握语文教学与心理健康教育的结合点,为学生的身心健康成长提供帮助.
作文是语文教学中的重要组成部分,是衡量学生语文水平的重要指标,因此提高学生的写作能力能够有效提高学生的语文成绩和学习效率,但目前大部分学生的写作能力都不高,尤其是在遣词造句以及作文立意等方面,都有所欠缺.基于此,本文着重探讨了散文阅读和入格作文写作衍生的融合,以期能够有效提高学生的写作能力和语文水平.
传统的作文教学模式注重技巧和教授,片面夸大了教师在作文教学中的作用,忽视了学生作为作文主体的地位.针对高中作文教学存在的问题以及疫情背景下的线上教学现状,遵从新课标要求教师“利用具有交互功能的网络学习空间,创设线上线下一体的\'混合式\'学习生态”的旨意,开展高中语文线上互动式教学实践活动,以期能使教师树立与时俱进的教学观念,建设多样、开放的作文教学模式,激发学生写作兴趣,提高学生语文学科素养.
语文科目是一门十分注重理解能力的科目,阅读与写作是语文的两个组成部分,二者密不可分,通过阅读可以加深学生对文章的理解,再通过写作将自己的理解表达出来,这样就达到了一个输入与输出的完整过程.教师必须将对学生语文方面的培养重心从讲转移到做.教师必须将语文中读和写紧密地结合起来,作为一个系统对学生进行培养.传统的高中语文教学都是将阅读和写作作为两个模块分开进行教学,而实际上,这样的教学方式会带来时间上的浪费,降低语文教学的效率,实际教学效果也不好.在阅读理解方面具有较强能力的学生,在写作过程中经常会卡文,不知道
当前的教育教学形式要求教师的教学方法必须与时俱进,将阅读贯穿在初中语文教学的始终.在当前的教学过程中,教师必须融入少教多学的理念,构建少教多学的课堂教学模式,真正凸显学生的学习主体地位,引导学生在课堂上能够发挥主观能动性,学得知识,提升素养,创新创造.
众所周知,近年来国家对小学语文阅读与写作水平的大力关注,这主要是因为语文的阅读理解能力是学习各科知识的基础,提升学生的阅读理解力,在很大程度上可以提高学生学习文化知识的水平.语文课程作为义务教育的重要学习科目,阅读教学板块是重要的组成部分,通过阅读理解可以提高学生的语感、提升其表达能力、拓宽文化视野、提高知识水准,对促进学生的素质及学习能力具有重要的积极意义.结合作者的教学实践中的感悟来谈谈小学语文习作教学的有效方法,与大家分享.
语文是小学素质教育体系的重要学科,也是其他学科学习的基础,对学生今后的发展具有重要意义.在新课改教育背景下,群文阅读的出现打破了教材学习的局限性,拓宽了学生阅读与写作的范围.群文阅读特征是同一个主题多个文本,并且具有探究性意义,能满足不同需求的学生,使学生在短期内提升读写能力.阅读与写作是语文教学的重要部分,两者的结合能有效提升学生的读写能力,提高学生的综合素养.在群文阅读视角下,教师要积极探索读写结合策略,提高学生语文综合能力与核心素养.
阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,是培养学生语文核心素养的重要途径.阅读教学方法的优化与创新,应立足课程改革的教学要求,在情境式阅读教学的构建中,提高阅读教学质量,适应教学改革需求.本文分析了高中语文阅读教学现状及情境式阅读教学的实效性,并在此基础上,从以“问”为载体、以“探”为依托等两个方面,具体阐述了新课改下高中语文情境式阅读教学的构建策略,深化高中语文阅读教学改革.
①在旅客穿梭的火车站台上,一位男士眨眼间就被特工锁定;一位女杀手刚现身,特工的手机便发出报警信号,并显现出她的姓名等信息.这是正在热映的《碟中谍4》中的经典镜头,它们向观众生动地展示着人脸识别科技的魅力.实际上,该片在不经意间为人脸识别科技做了一个大广告.
[考点透视]rn新版《语文课程标准》对修辞是这样要求的:了解并正确运用常用的修辞手法,体会它们在文章中的表达效果.初中阶段常见修辞有八种:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等.本考点一般会在试卷的“积累与运用”和“阅读理解”中出现,主要考查学生对常用修辞手法的判断与辨析能力,学会用正确的修辞手法遣词造句,分析并理解在具体语言环境中的表达作用.如在积累与运用题中,考查对修辞手法的判断或根据表达需要运用修辞手法造句等;在诗词赏析题中,结合诗句内容考查修辞手法的判断和运用效果;在文学作品阅读题中,结