识字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。但在我以往的识字教学中，总感觉识字教学很枯燥，课堂气氛沉闷，学生毫无学习兴趣，识字效率低下。如何让识字教学生动活泼，富有情趣呢？是摆在我面前的一大困惑，于是我开始对识字教学进行一些尝试，通过这一届低年级年的实践，我取得了一定的效果，积累了一些经验，以下就具体谈谈我的几点做法：
　　1.发挥教材优势，让学生积极主动地识字。
　　低年级的语文课本或与学生的日常生活紧密相连，学生十分熟悉，如：《人有两个宝》；或十分有趣，具有很强的故事性，如《秋姑娘的信》；或读起来朗朗上口，十分受学生喜欢，如《大海睡了》。《大海睡了》是一首非常优美的儿童诗，充满了童心和童趣。“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，那轻轻地潮声啊，是她睡熟的鼾声。”作者把大海写成一个可爱的孩子，她既天真活泼，又温柔安静，仿佛就是我们小朋友中的一员。这首诗读起来又朗朗上口，学生非常喜欢。我认为我们在教学时可以根据不同课文内容的特点，或让学生反复诵读；或让学生演一演；或让学生结合自己的生活实际说一说。在学生对课文十分熟悉和喜爱的基础上进行生字教学，学生就会乐学愿学，从而提高了识字的效率。
　　2.把识字教学与其它教学融汇贯通，使识字教学更生动具体。
　　我除了上语文外还兼任美术和体育，因此我上美术、体育课时也与识字教学结合起。如上体育时，我就制作了一些表示身体动作的生字卡片： “跳、走、跑、拍、举、弯、蹲、扔”等等，让学生在操场上表演这些字所表示的动作。这样让一个个静止的生字都活起来，使学生生动地识字，有效地提高了学习效率。并在进行体育锻炼的同时巩固了生字。再如，我在上美术课时，我也是有意识的把一些字写出来，让学生给字配“画”，如“雨、风、花、草；马、牛、羊、鸡、鸭、鱼”等等。恰当地结合图画与文字的巧妙联系，丰富了学生的想象，使学生生动形象地识字，在乐中识字，大大提高了识字的效率。实践证明，识字教学完全可以与其它教学融汇贯通，可收到两全其美的效果。
　　3.创设宽松的课堂氛围，赏识学生，让学生轻松愉快地识字。
　　我教的学生大多是乡村的孩子，他们很腼腆，不敢举手发言。因此我想我首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，创设一种民主平等和谐的师生关系。我平时利用课余时间，与学生一起玩，把学生当朋友，有时进行家访。尽量去亲近学生，使师生之间形成一种轻松愉悦的气氛。实践证明，在这种气氛下进行的教学，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。
　　“赏识”就是通过激励，表扬手段肯定孩子的优点、长处，鼓励他们不断追求成功。我想对本就很枯燥的识字教学来说，更应该把“赏识教育”运用到课堂教学中，充分发挥学生的积极主动性。上课时，我对敢于发言的学生，特别是有独特见解，甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定，大加赞赏。对没有回答上来的，我也从不训斥，而是让他先坐下来想一想，并对他说：“老师相信你一定会回答，不过你要认真听，待会我再叫你回答。”等其他同学回答差不多的时候，我再叫刚才这名同学补充，他一定能回答出来，这时，我带头给他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。
　　低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此，我在教学中，多以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。
　　通过以上方法，我的识字课堂变得生动活泼，学生学习兴趣浓厚，我也教得轻松愉快。真正做到在乐中识字，大大提高了识字效率。