论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的深入发展，教师应认识到，凡是对学生的学习与能力成长有积极作用的教学资源，都应进行充分的开发与利用。在初中语文综合性学习活动中，教师应充分挖掘和利用相关教学资源，有效提高教学质量，促进学生的全面成长。
关键词：初中语文;综合性学习;活动教学;教学测录
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0024-02
引 言
在初中语文教学中，很多教师会不自觉地强调中考的重要性，导致学生学习压力增大[1]。实际上，适度的压力能够激发学生学习的动力，但压力过大会让学生产生厌学心理。因此，在语文教学中，教师应开发和利用多方面教学资源，促进综合性学习活动的开展，帮助学生保持良好的学习状态，使其感受到语文学科的魅力，从而激发其学习兴趣，使其深入理解所学知识[2]。这能够促进学生综合能力的提高，使其实现全面发展。
一、对学校、家庭资源的开发与利用
在挖掘教学资源时，教师首先应对学校、家庭、社会、人文资源进行整体性梳理与规划[3]。只有在此基础上开展语文综合性学习活动，教师才能在具体的逻辑框架中进行全面、深入的教学。通过对学校资源的开发与利用，教师可以通过图书馆、校园文化、学校历史等渠道丰富教学内容;通过对家庭资源的开发与利用，从家庭氛围、家庭环境、家庭习惯等方面着手培养学生的语文素养。教师应引导学生进行听说读写练习，让学生对学校、家庭、社会等进行具体的描写，从而提高学生的观察、记忆、表现等能力[4]。
例如，在综合性学习活动“君子自强不息”的教学中，教师通过对学校资源、家庭资源及社会资源、人文资源进行全面的开发与利用，能使学生深刻理解“君子”这一概念。具体来说，教师可以通过学习校园文化、在图书馆借阅书籍、开展主题活动等多种形式，让学生理解何为君子，以及怎样叫作自强不息。而通过开发、利用家庭资源，教师可以让家长帮助孩子理解“君子”及“自强不息”的概念，加强家庭教育，使学生深刻体会什么是君子的行为，怎么做是自强不息精神的体现等。在这一综合性学习活动中，教师可以依靠学校资源与家庭资源为学生营造良好的学习氛围，在潜移默化中帮助学生转变思想。另外，教师可以进一步通过社会案例及人文习俗资源引导学生开阔视野，加深理解，使学生的思想和能力获得有效提升。
二、对课本教材资源的开发与利用
教师深入挖掘教材，能够更充分、合理地制订教学计划，采用恰当的教学方式呈现教材文本，使教材资源得到充分开发及利用。教师应认识到，使用语文教材不是让学生单纯地理解和记忆字、词、段落、文章，而是要让学生通过教材掌握语文知识、提升语文基础能力，更重要的是通过充分利用教材资源，使学生感受到社会的变化，体会丰富的社会生活，从而在潜移默化中提升语言表达等能力和语文综合素质[5]。
例如，在综合性学习活动“走进小说天地”的教学中，教师应充分利用语文教材资源，让学生对《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》等进行深入思考，使其理解故乡对一个人的深刻影响，理解故乡是一个人灵魂的根，以此引导学生选择自己最喜欢的一本小说展开讨论，并对自己喜欢的情节进行续写。这样，学生深入“小说天地”，感受小说的世界，通过续写，更全面地感受到语文及文学的魅力。在此过程中，教师可以让学生对世界产生更加深刻、独到的理解，从而激发其阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。
三、对师生教学资源的开发与利用
教师将写作、口语交际、综合性学习活动融为一体，利用师生互动生成的教学资源，能够让学生在语文综合性学习活动中产生更丰富的学习体验[6]。教师应为学生提供充足的学习时间和空间，促进学生沟通、实践、观察等多种能力的提升。在语文教学中，教师对学生的引导作用不容忽视，而良好的师生关系是教师充分利用师生资源的基础。教师应通过构建良好师生关系，加强师生的高效互动，从而充分发挥自身引导作用。
例如，在引导学生进行“自由朗读”及“尝试创作”时，教师可以让学生对已经学过的课文或自己喜欢的段落进行自由朗读，从而培养学生的朗读能力。同时，教师可以引导学生对自己的思想或感悟进行尝试性写作，让学生体验创作的乐趣，发散学生的思维，提高其创新能力。例如，在教学《我看》一课时，教师可以引导学生对“我看”这一主题进行写作、朗读、口语交际等综合性学习，让学生在小组内讨论在日常生活中能够看到的事物。教师可以通过让学生朗读课文，帮助学生深入理解课文，引导学生结合课文，更好地描写自己看到的事物。这样，师生之间的互动更加丰富多样，从而促進学生综合能力的不断提高。
四、对实践活动资源的开发与利用
在开展实践活动时，教师应制订明确的实践目标，确保实践活动的顺利开展，从而充分发挥学生的主体作用[7]。教师可以引导学生在地理实践、了解传统文化、体验民俗生活等多种实践活动中更深入地感受语文的魅力，从而激发学生的语文学习热情，促进学生综合能力的不断提高。此外，教师可以在课堂上开展简单的实践探究活动，如表演、讨论等，从而有效培养学生的综合能力。
例如，在教学“谈创造性思维”时，教师可以用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗进行课堂导入，让学生从不同角度观察同一个物体，引导学生展开讨论，从而得出结论：从不同角度观察同一个物体，得到的结论会所有不同。在利用语文实践活动资源时，教师可以让学生在亲身实践中进行深入思考，并写出自己的感受。教师可以通过“盲人摸象”的故事引导学生对彼此不同的看法持包容的态度，让学生在交流的过程中接纳他人的看法，并尝试从不同角度思考问题，从而更好地培养学生的创新意识及创造性思维。 五、对学科交互资源的开发与利用
在开发和利用语文综合性学习活动教学资源时，教师不仅要关注语文教学，还要在其中融入其他学科的知识，从而让学生在综合性学习中感知语文学科的重要性，以提升学生的语文综合能力[8]。例如，历史、政治、地理等学科都会涉及语文知识。教师可以利用学科交互资源开展语文教学，让学生从语文学科的角度感悟历史、地理、音乐等学科的内容，从而丰富教学内容，提高教学质量。
例如，在教学《中国人失掉自信力了吗》时，教师可以融入对鲁迅先生的详细介绍和课文的背景说明，使学生更好地理解、掌握批驳谬论的方法，使学生的民族信心及自豪感油然而生。在这一过程中，教师能够提高学生的政治觉悟、培养学生的政治思想。这样，学生在学习政治学科时，可以更好地理解这一课文中的内容，对这篇课文产生新的理解与思考，从而加强语文与其他学科的联系。又如，在教学《三顾茅庐》时，教师可以从语文的角度对《三国演义》及相关历史进行全面剖析，让学生产生浓厚的阅读兴趣的同时，激发学生对相关历史的学习热情，从而促进语文和历史学科的融合，更好地提高教学质量。
结 语
总而言之，在语文教学过程中开展综合性学习活动，充分开发、利用多种教学资源，能够提高教学质量，促进学生综合学习能力的不断发展[9]。教师利用学校资源、家庭资源，能为学生营造良好的学习环境;利用教材资源，能够丰富教学内容;利用师生教学资源，能够加强师生互动，构建良好的师生关系;利用实践活动资源，能够培养学生的综合能力;挖掘学科交互资源，能够加强语文学科与其他学科的联系，从多方面促进学生学习效率的提高，使学生成为具备综合素质的人才。
[参考文献]
[1]邓娟.初中语文综合性学习资源的开发利用[J].教师，2020（07）：37-38.
[2]亢海云.浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用[J].课外语文，2018（04）：187.
[3]詹卫华.初中语文综合性学习课程资源的开发和利用[J].科幻画报，2018（07）：96-97.
[4]宋庆习.初探初中语文综合性学习教学资源的开发利用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（20）：106，122.
[5]苏文燕.综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用[J].新智慧，2020（21）：8-9.
[6]郭龙.初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用策略探究[J].考试周刊，2020（63）：29-30.
[7]王成紅.综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用研究[J].新智慧，2020（18）：7.
[8]朱玉.初中语文综合性学习存在的问题及对策[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：161.
[9]鲍敏.初中语文综合性学习教学研究[J].散文百家（理论），2020（06）：169.
作者简介：虞文明（1981.1—），男，江苏兴化人，本科学历，中学一级教师。
关键词：初中语文;综合性学习;活动教学;教学测录
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）38-0024-02
引 言
在初中语文教学中，很多教师会不自觉地强调中考的重要性，导致学生学习压力增大[1]。实际上，适度的压力能够激发学生学习的动力，但压力过大会让学生产生厌学心理。因此，在语文教学中，教师应开发和利用多方面教学资源，促进综合性学习活动的开展，帮助学生保持良好的学习状态，使其感受到语文学科的魅力，从而激发其学习兴趣，使其深入理解所学知识[2]。这能够促进学生综合能力的提高，使其实现全面发展。
一、对学校、家庭资源的开发与利用
在挖掘教学资源时，教师首先应对学校、家庭、社会、人文资源进行整体性梳理与规划[3]。只有在此基础上开展语文综合性学习活动，教师才能在具体的逻辑框架中进行全面、深入的教学。通过对学校资源的开发与利用，教师可以通过图书馆、校园文化、学校历史等渠道丰富教学内容;通过对家庭资源的开发与利用，从家庭氛围、家庭环境、家庭习惯等方面着手培养学生的语文素养。教师应引导学生进行听说读写练习，让学生对学校、家庭、社会等进行具体的描写，从而提高学生的观察、记忆、表现等能力[4]。
例如，在综合性学习活动“君子自强不息”的教学中，教师通过对学校资源、家庭资源及社会资源、人文资源进行全面的开发与利用，能使学生深刻理解“君子”这一概念。具体来说，教师可以通过学习校园文化、在图书馆借阅书籍、开展主题活动等多种形式，让学生理解何为君子，以及怎样叫作自强不息。而通过开发、利用家庭资源，教师可以让家长帮助孩子理解“君子”及“自强不息”的概念，加强家庭教育，使学生深刻体会什么是君子的行为，怎么做是自强不息精神的体现等。在这一综合性学习活动中，教师可以依靠学校资源与家庭资源为学生营造良好的学习氛围，在潜移默化中帮助学生转变思想。另外，教师可以进一步通过社会案例及人文习俗资源引导学生开阔视野，加深理解，使学生的思想和能力获得有效提升。
二、对课本教材资源的开发与利用
教师深入挖掘教材，能够更充分、合理地制订教学计划，采用恰当的教学方式呈现教材文本，使教材资源得到充分开发及利用。教师应认识到，使用语文教材不是让学生单纯地理解和记忆字、词、段落、文章，而是要让学生通过教材掌握语文知识、提升语文基础能力，更重要的是通过充分利用教材资源，使学生感受到社会的变化，体会丰富的社会生活，从而在潜移默化中提升语言表达等能力和语文综合素质[5]。
例如，在综合性学习活动“走进小说天地”的教学中，教师应充分利用语文教材资源，让学生对《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》等进行深入思考，使其理解故乡对一个人的深刻影响，理解故乡是一个人灵魂的根，以此引导学生选择自己最喜欢的一本小说展开讨论，并对自己喜欢的情节进行续写。这样，学生深入“小说天地”，感受小说的世界，通过续写，更全面地感受到语文及文学的魅力。在此过程中，教师可以让学生对世界产生更加深刻、独到的理解，从而激发其阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯。
三、对师生教学资源的开发与利用
教师将写作、口语交际、综合性学习活动融为一体，利用师生互动生成的教学资源，能够让学生在语文综合性学习活动中产生更丰富的学习体验[6]。教师应为学生提供充足的学习时间和空间，促进学生沟通、实践、观察等多种能力的提升。在语文教学中，教师对学生的引导作用不容忽视，而良好的师生关系是教师充分利用师生资源的基础。教师应通过构建良好师生关系，加强师生的高效互动，从而充分发挥自身引导作用。
例如，在引导学生进行“自由朗读”及“尝试创作”时，教师可以让学生对已经学过的课文或自己喜欢的段落进行自由朗读，从而培养学生的朗读能力。同时，教师可以引导学生对自己的思想或感悟进行尝试性写作，让学生体验创作的乐趣，发散学生的思维，提高其创新能力。例如，在教学《我看》一课时，教师可以引导学生对“我看”这一主题进行写作、朗读、口语交际等综合性学习，让学生在小组内讨论在日常生活中能够看到的事物。教师可以通过让学生朗读课文，帮助学生深入理解课文，引导学生结合课文，更好地描写自己看到的事物。这样，师生之间的互动更加丰富多样，从而促進学生综合能力的不断提高。
四、对实践活动资源的开发与利用
在开展实践活动时，教师应制订明确的实践目标，确保实践活动的顺利开展，从而充分发挥学生的主体作用[7]。教师可以引导学生在地理实践、了解传统文化、体验民俗生活等多种实践活动中更深入地感受语文的魅力，从而激发学生的语文学习热情，促进学生综合能力的不断提高。此外，教师可以在课堂上开展简单的实践探究活动，如表演、讨论等，从而有效培养学生的综合能力。
例如，在教学“谈创造性思维”时，教师可以用“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗进行课堂导入，让学生从不同角度观察同一个物体，引导学生展开讨论，从而得出结论：从不同角度观察同一个物体，得到的结论会所有不同。在利用语文实践活动资源时，教师可以让学生在亲身实践中进行深入思考，并写出自己的感受。教师可以通过“盲人摸象”的故事引导学生对彼此不同的看法持包容的态度，让学生在交流的过程中接纳他人的看法，并尝试从不同角度思考问题，从而更好地培养学生的创新意识及创造性思维。 五、对学科交互资源的开发与利用
在开发和利用语文综合性学习活动教学资源时，教师不仅要关注语文教学，还要在其中融入其他学科的知识，从而让学生在综合性学习中感知语文学科的重要性，以提升学生的语文综合能力[8]。例如，历史、政治、地理等学科都会涉及语文知识。教师可以利用学科交互资源开展语文教学，让学生从语文学科的角度感悟历史、地理、音乐等学科的内容，从而丰富教学内容，提高教学质量。
例如，在教学《中国人失掉自信力了吗》时，教师可以融入对鲁迅先生的详细介绍和课文的背景说明，使学生更好地理解、掌握批驳谬论的方法，使学生的民族信心及自豪感油然而生。在这一过程中，教师能够提高学生的政治觉悟、培养学生的政治思想。这样，学生在学习政治学科时，可以更好地理解这一课文中的内容，对这篇课文产生新的理解与思考，从而加强语文与其他学科的联系。又如，在教学《三顾茅庐》时，教师可以从语文的角度对《三国演义》及相关历史进行全面剖析，让学生产生浓厚的阅读兴趣的同时，激发学生对相关历史的学习热情，从而促进语文和历史学科的融合，更好地提高教学质量。
结 语
总而言之，在语文教学过程中开展综合性学习活动，充分开发、利用多种教学资源，能够提高教学质量，促进学生综合学习能力的不断发展[9]。教师利用学校资源、家庭资源，能为学生营造良好的学习环境;利用教材资源，能够丰富教学内容;利用师生教学资源，能够加强师生互动，构建良好的师生关系;利用实践活动资源，能够培养学生的综合能力;挖掘学科交互资源，能够加强语文学科与其他学科的联系，从多方面促进学生学习效率的提高，使学生成为具备综合素质的人才。
[参考文献]
[1]邓娟.初中语文综合性学习资源的开发利用[J].教师，2020（07）：37-38.
[2]亢海云.浅谈初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用[J].课外语文，2018（04）：187.
[3]詹卫华.初中语文综合性学习课程资源的开发和利用[J].科幻画报，2018（07）：96-97.
[4]宋庆习.初探初中语文综合性学习教学资源的开发利用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（20）：106，122.
[5]苏文燕.综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用[J].新智慧，2020（21）：8-9.
[6]郭龙.初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用策略探究[J].考试周刊，2020（63）：29-30.
[7]王成紅.综合性学习模式在初中语文教学中的实际应用研究[J].新智慧，2020（18）：7.
[8]朱玉.初中语文综合性学习存在的问题及对策[J].散文百家（新语文活页），2020（06）：161.
[9]鲍敏.初中语文综合性学习教学研究[J].散文百家（理论），2020（06）：169.
作者简介：虞文明（1981.1—），男，江苏兴化人，本科学历，中学一级教师。