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随着教育改革的不断深化，《中学历史新课程标准》应运而生。这场新课程改革决不仅仅是换一套教科书的问题，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的变革，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式、评价方式以及日常教学管理等全方位的变革。怎样培养学生的自主学习等问题，有些体会也有很多困惑，今天与同仁们一起探讨。
一、树立崇高的教学理想，实现自身的价值
这是说对历史教学的态度问题。这个问题说起来有点大，好象也有点老套，但在教学工作中确实起着很大的作用。对中学历史教学工作你是把它当成职业呢？还是当作事业来经营，如果只是当作一种职业的话，那每节历史课只按照一般的教学流程做就好了，到期末只要完成一个学期的教学任务就可以了，而如果你是把它当作事业来经营的话，你对每节课的预期目标是不一样的，不是为了完成一节课而是想通过多种教学手段，使学生在身心愉快中获得知识和能力，受到思想的洗礼，让历史课的教育功能充分体现出来，这是一个多么高尚的事业啊！但现实生活中对于中学历史教学想说爱你不容易，由于长期受功利主义的影响，不论是高中还是初中，尤其是初中，从学校到家长再到学生，都不重视历史课，久而久之，连历史老师的地位都不如那些所谓的“主课”老师了。再加上一个历史老师一般都带七八个教学班，工作繁重，每天平均上三四节课，还不算批改作业，每天把你累得头晕眼花，这时你是什么样的心情，可能你后悔不该教历史了。所以如果你只是把历史教学当作职业的话的那只有硬着头皮，日复一日的重复的单调的日子，觉得越教路子越窄，毫无乐趣。但是如果你把它当作事业来经营的话，即使面对马上要考试了，课都排不够，总是在一天中学生状态最不好的时候，就是你上课的时间，课堂乱糟糟，学生不交作业等等不利因素，你也会想尽一切办法克服困难。在此前提下，你就会特别认真研读教材，绞尽脑汁设计教学方法想把这节课上成你认为完美的课，这就有乐趣了，当然了光有对教材的处理不能说这节课就成功了，往往有时觉得自己设计的挺好，上课效果却一般，说明对学生知识和能力水平了解不够。
二、面向全体学生，以学生发展为本
常言说教学相长，教学的最终目的是要通过学生起作用的。下面就怎样面对学生谈一谈想法。新课程的基本价值取向是为了每位学生的发展，要求老师要面向全体学生要热爱学生。想一想面对学生一双双渴求知识的眼晴，你一定会付出百倍的努力教好学生。但是由于时代的变化，地区的差异，学校的差异，每个学校的生源也有很大的不同。相对来说市里的学生无论是家庭条件，还是父母对孩子学习的重视程度，都要好一些，而偏远的地区，城乡结合部的学校，流动人口较多，父母忙于生计，对孩子疏于管理，给他们的成长过程中带来诸多不利影响，这些孩子大多多次转学，基础差，学习习惯没有养成，没有学习目标，逃学，厌学，面对一帮子什么也不感兴趣，只会捣乱，满嘴脏话， 个人卫生又差的学生说热爱学生难那！但是教学是老师与学生的互动，最后的成果是通过学生掌握来完成的。现在的孩子虽然难教，难带，但是如果你发自内心的关心他爱护他，学生就会接受你，对于一些差学生你要先从心理上输导开始，慢慢走进他的内心世界，等他从情感上接受你以后，再谈学习，这样才能在教学上有成效。
三、精心设计教学，提高教学效果
教学态度认真不一定就有好得效果，如果教学理念落后，教学方法不适当也不会有好得效果。老师一味滔滔不觉的讲，不看学生的反映或是不停的点鼠标的话，没有找到学生对课题的兴奋点，不管你讲得多么口干舌燥，学生还是不买账，不会跟着你走，因为他不感兴趣。但如果把课堂教给学生又会出现新问题：首先是长期教学中形成的习惯，总觉得学生基础差，能力低，对学生放不开，所以自己精心研究教材，设计教学方法，授课时讲得非常透彻。可后来发现你越讲得明白，学生越懒得思考，甚至一遇上稍微有一点难度的题目就等着老师来帮他解决，大大削弱了学生自主学习的能力。其次，如果放开课堂，这种开放式教学课堂很活跃，有时怕学生在课堂上走得太远收不回来，完不成教学内容，又不自觉得回到以前自己习惯的教学模式了。第三，为了适应课改要求，课堂教学又走到另一极极端，完全放开学生，在课堂上由学生组织，从开始到各个环节再到总结，这种教学形式使老师做为教学的主导作用完全丧失了。另一种情况就是“新瓶装旧酒”，表面是一切活动都由学生组织，但其实老师是幕后导演，这样做更累不说，一节课要准备很长时间，有时完全是做秀，没有多大的实际意义。所以以适当的方法调动学生的积极性，活跃课堂气氛，生动活泼地完成教学任务，实在需要一些教学艺术。第四，多媒体的使用。现在教学中大多使用课件上课，由于历史是过去的事，有的远离现实和现实距离遥远，为了便于学生理解，上课时插入图片，音乐，影视等，增强直观性，效果较好。但几年课改下来发现用课件有这几个误区：①一开始很新鲜，认为好象一节课图片展示得越多越好，多媒体手段用得越多越好，其实自己这几年的教学实践觉得并不是这样，很花哨的课件，让学生目不暇接，课堂看起来很热闹，但重点没怎么突出，难点没怎么解决，一节课下来，学生觉得很忙，没有什么收获。②不管什么类型的课都用课件。有时为了省事干脆从网上直接载下现成的课件，不管适合不适合自己学生的实际水平，也不对课件进行修改，拿来就用，效果还不如不用课件，所以怎么用好多媒体也很值得研究。另外我觉得传统的教学方法也是有很多借鉴的地方，传统和现代结合起来，不同的教材用多种方法教授，同一课用不同方式授课，不同班级不同水平的学生用不同方式授课，只要你肯尝试都会起到好得效果。第五，教学是一种艺术，有时也可用点小聪明，当学生很燥动时，就不能一味地为完成任务而完成任务，这时可讲一个生动的故事，或抑扬顿挫地朗诵一首诗或放一首动听的歌曲，使学生的注意力逐渐转移到课堂上来，然后再一步一步完成教学内容。
总之，在新课改的教学实践中有收获也有困惑，有痛苦也有欢乐，作为课改的实践者，要不断摸索，大胆实践，用先进的教学理念武装自己，不断反思，与学生共同成长。
一、树立崇高的教学理想，实现自身的价值
这是说对历史教学的态度问题。这个问题说起来有点大，好象也有点老套，但在教学工作中确实起着很大的作用。对中学历史教学工作你是把它当成职业呢？还是当作事业来经营，如果只是当作一种职业的话，那每节历史课只按照一般的教学流程做就好了，到期末只要完成一个学期的教学任务就可以了，而如果你是把它当作事业来经营的话，你对每节课的预期目标是不一样的，不是为了完成一节课而是想通过多种教学手段，使学生在身心愉快中获得知识和能力，受到思想的洗礼，让历史课的教育功能充分体现出来，这是一个多么高尚的事业啊！但现实生活中对于中学历史教学想说爱你不容易，由于长期受功利主义的影响，不论是高中还是初中，尤其是初中，从学校到家长再到学生，都不重视历史课，久而久之，连历史老师的地位都不如那些所谓的“主课”老师了。再加上一个历史老师一般都带七八个教学班，工作繁重，每天平均上三四节课，还不算批改作业，每天把你累得头晕眼花，这时你是什么样的心情，可能你后悔不该教历史了。所以如果你只是把历史教学当作职业的话的那只有硬着头皮，日复一日的重复的单调的日子，觉得越教路子越窄，毫无乐趣。但是如果你把它当作事业来经营的话，即使面对马上要考试了，课都排不够，总是在一天中学生状态最不好的时候，就是你上课的时间，课堂乱糟糟，学生不交作业等等不利因素，你也会想尽一切办法克服困难。在此前提下，你就会特别认真研读教材，绞尽脑汁设计教学方法想把这节课上成你认为完美的课，这就有乐趣了，当然了光有对教材的处理不能说这节课就成功了，往往有时觉得自己设计的挺好，上课效果却一般，说明对学生知识和能力水平了解不够。
二、面向全体学生，以学生发展为本
常言说教学相长，教学的最终目的是要通过学生起作用的。下面就怎样面对学生谈一谈想法。新课程的基本价值取向是为了每位学生的发展，要求老师要面向全体学生要热爱学生。想一想面对学生一双双渴求知识的眼晴，你一定会付出百倍的努力教好学生。但是由于时代的变化，地区的差异，学校的差异，每个学校的生源也有很大的不同。相对来说市里的学生无论是家庭条件，还是父母对孩子学习的重视程度，都要好一些，而偏远的地区，城乡结合部的学校，流动人口较多，父母忙于生计，对孩子疏于管理，给他们的成长过程中带来诸多不利影响，这些孩子大多多次转学，基础差，学习习惯没有养成，没有学习目标，逃学，厌学，面对一帮子什么也不感兴趣，只会捣乱，满嘴脏话， 个人卫生又差的学生说热爱学生难那！但是教学是老师与学生的互动，最后的成果是通过学生掌握来完成的。现在的孩子虽然难教，难带，但是如果你发自内心的关心他爱护他，学生就会接受你，对于一些差学生你要先从心理上输导开始，慢慢走进他的内心世界，等他从情感上接受你以后，再谈学习，这样才能在教学上有成效。
三、精心设计教学，提高教学效果
教学态度认真不一定就有好得效果，如果教学理念落后，教学方法不适当也不会有好得效果。老师一味滔滔不觉的讲，不看学生的反映或是不停的点鼠标的话，没有找到学生对课题的兴奋点，不管你讲得多么口干舌燥，学生还是不买账，不会跟着你走，因为他不感兴趣。但如果把课堂教给学生又会出现新问题：首先是长期教学中形成的习惯，总觉得学生基础差，能力低，对学生放不开，所以自己精心研究教材，设计教学方法，授课时讲得非常透彻。可后来发现你越讲得明白，学生越懒得思考，甚至一遇上稍微有一点难度的题目就等着老师来帮他解决，大大削弱了学生自主学习的能力。其次，如果放开课堂，这种开放式教学课堂很活跃，有时怕学生在课堂上走得太远收不回来，完不成教学内容，又不自觉得回到以前自己习惯的教学模式了。第三，为了适应课改要求，课堂教学又走到另一极极端，完全放开学生，在课堂上由学生组织，从开始到各个环节再到总结，这种教学形式使老师做为教学的主导作用完全丧失了。另一种情况就是“新瓶装旧酒”，表面是一切活动都由学生组织，但其实老师是幕后导演，这样做更累不说，一节课要准备很长时间，有时完全是做秀，没有多大的实际意义。所以以适当的方法调动学生的积极性，活跃课堂气氛，生动活泼地完成教学任务，实在需要一些教学艺术。第四，多媒体的使用。现在教学中大多使用课件上课，由于历史是过去的事，有的远离现实和现实距离遥远，为了便于学生理解，上课时插入图片，音乐，影视等，增强直观性，效果较好。但几年课改下来发现用课件有这几个误区：①一开始很新鲜，认为好象一节课图片展示得越多越好，多媒体手段用得越多越好，其实自己这几年的教学实践觉得并不是这样，很花哨的课件，让学生目不暇接，课堂看起来很热闹，但重点没怎么突出，难点没怎么解决，一节课下来，学生觉得很忙，没有什么收获。②不管什么类型的课都用课件。有时为了省事干脆从网上直接载下现成的课件，不管适合不适合自己学生的实际水平，也不对课件进行修改，拿来就用，效果还不如不用课件，所以怎么用好多媒体也很值得研究。另外我觉得传统的教学方法也是有很多借鉴的地方，传统和现代结合起来，不同的教材用多种方法教授，同一课用不同方式授课，不同班级不同水平的学生用不同方式授课，只要你肯尝试都会起到好得效果。第五，教学是一种艺术，有时也可用点小聪明，当学生很燥动时，就不能一味地为完成任务而完成任务，这时可讲一个生动的故事，或抑扬顿挫地朗诵一首诗或放一首动听的歌曲，使学生的注意力逐渐转移到课堂上来，然后再一步一步完成教学内容。
总之，在新课改的教学实践中有收获也有困惑，有痛苦也有欢乐，作为课改的实践者，要不断摸索，大胆实践，用先进的教学理念武装自己，不断反思，与学生共同成长。