【摘 要】
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采用"宏观→微观"的教学方法,让学生宏观感知生成沉淀或气体或水是复分解反应发生的条件,将教材的"演示验证性实验"改为"科学探究性实验",探究出了复分解反应的概念和发生的
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采用"宏观→微观"的教学方法,让学生宏观感知生成沉淀或气体或水是复分解反应发生的条件,将教材的"演示验证性实验"改为"科学探究性实验",探究出了复分解反应的概念和发生的条件,给学生渗透了科学探究的方法和技能;再采用"微观→宏观"的教学方法,让学生从微观粒子视角认识复分解反应的实质,通过观察、想像、类比、动画模拟等方式使学生吃透复分解反应的实质,从而较好的突破了课堂教学中的难点,提高了学生的迁移和应用能力,并为高中进一步学习离子反应做好铺垫.
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