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摘 要：如何培养专业知识功底扎实的优秀人才是所有高校追求的目标。《地球物理测井》作为石油主干专业的专业基础课程之一，对于培养石油专业人才有着非常重要的作用。通过建立《地球物理测井》优质资源共享平台，使被认定的优秀的教学资源在这个平台集中，向所有用户开放，不仅扩宽学生的学习时间与学习空间范围，变传统的固定课堂授课模式为灵活的移动授课模式，达到提高学生学习兴趣以及学习效率的目的，而且也能促进教师之间相互交流、相互学习，提高教学质量。
关键词：专业知识 资源共享 移动授课 教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0144-02
1 课程共享资源建设的必要性
1.1 课程共享资源平台建设的前提及意义
1994年10月，中国石油天然气总公司在四川乐山组织召开了“石油高校面向21世纪教学改革座谈会”，会议决定立即开展石油高等教育的教育教学改革工作。1995年8月以来，该校已经进行了多轮教学改革，对石油相关专业的人才培养方案、教学内容体系、教学方法和教学手段、教材建设、师资队伍建设等方面作了一系列改革探索与实践，取得了很多显著性成果。
课程建设一直是高等教育的重要组成部分，它也是实施素质教育和培养创新精神人才的关键环节。为了紧跟社会、行业等的发展步伐，相应的教学计划与教学内容进行了一系列的变化与调整，但是面临扩招所带来的大班授课模式、信息社会开闸似的海量信息灌输等，对优质教育带来了很大的冲击。同时，尽管自2003年国家精品课程建设和评选项目启动以来，各高校亦投入大量的人力、物力、財力进行精品课程的建设，目的是要建立一个相应范围内的被认可的优质的向公众开放的教学资源展示平台。十多年来，精品课程建设取得了一定的成果，已形成国家、省、校三级精品课程建设体系。但是事实证明，很多高校的精品课程建设流于形式，后续的建设与管理、网站维护、资料更新等几乎停滞不前，课程网站利用率相当低，无法起到示范和辐射作用。因此，资源共享平台的建设成为课程建设必不可少的环节，它不仅是课堂教学的有效补充与辅助，而且有利于相互交流、信息共享，进一步推动课程建设、提高教学质量。
1.2 《地球物理测井》课程共享资源平台建设的重要性
《地球物理测井》不仅是该校勘查技术与工程专业的主干核心课程，亦是资源勘查工程、地质学、石油工程等专业的一门主干核心课程。面对新的人才培养目标以及工科本科专业目录的调整，地球物理测井课程的改革尚需深入。国外石油高校的地球物理测井课程面向的授课对象主要为研究生，也未搭建与测井学习相关的公共平台；国内各院校的课程设置不尽相同，内容几十年变化不大，且知识划分过细，各院校间目前为止还未建立一个公共测井学习平台来帮助相关专业的学生进行学习，实现资源共享、相互交流，不利于学生对测井知识的掌握和成长。
以此为契机，鉴于目前网络发展的普适性及手机、电脑、ipad等移动设备使用的广泛性，预搭建《地球物理测井》移动互动学习平台，不仅在该校相关专业，而且在全国各石油高校相关专业之间实现教材、课件、试题库、参考文献、学习资料甚至教学方法、教学设计等资源共享，增强师-师（教师与教师之间）、师-生（教师与学生之间）、生-生（学生与学生之间）互动，不仅扩宽学生的学习时间与学习空间范围，变传统的固定课堂授课模式为灵活的移动授课模式，达到提高学生学习效率的目的，而且也能促进教师之间相互交流、相互学习，提高教学质量。
2 课程共享资源平台建设的目标及策略
《地球物理测井》历经几十年的发展，已形成了具有自身特色的教学模式。但是地球物理测井是一门不断发展的技术学科，伴随着矿产资源开发的难度加大和科学技术的快速发展，一方面旧的体系和内容已不能反映这门学科的最新发展，另一方面测井新理论、新方法、新技术的不断出现和发展，加上开设的课时有限，必然导致学生对学科本身发展动态不了解，也不能熟练地掌握反映最新社会生产所需的知识。为此搭建《地球物理测井》移动互动学习平台，不仅使学生的学习变成“时时性”——即随时随地可自主学习，而且能够通过资源共享或拓展，让学生最有效地利用业余时间来巩固知识，极大程度延伸课堂。
因此，在地球物理测井学科发展和技术进步的背景及前提条件下，为了使该移动互动学习平台在教学中发挥重要作用，不仅帮助学生学习，而且真正促进该门课程的建设，做到《地球物理测井》的可持续发展，该平台必须具备扎实的内涵：优秀的教学团队、合理的教学内容安排、优质的教材选用、丰富的学习资料、恰当的教学设计等都是支撑该平台的重要内容。因此，在搭建该平台，实现教学资源共享的同时，还必须完成以下内容的建设。
（1）优化人才培养方案和课程改革。不仅要建立适合石油发展战略的人才培养体系，而且在课程改革方面，应做好以下几方面：①加强教学内容改革。广泛吸取先进的教学经验，积极整合优秀教学成果，根据该学科的发展趋势，不断更新教学内容，及时反映该学科的最新科技成果；②加强教学方法和教学手段改革。利用网络发展的普适性，改变传统单一课堂授课模式，利用网络平台进行辅助教学与管理，PPT课件、授课录像、教学大纲、教案、习题、参考文献等上网并免费开放，实现优质资源共享，推动该门课程及相关课程建设。
（2）加强师资队伍建设。多渠道、多层次地建立一支结构合理、人员稳定、教学水平高的教师团队。例如：加强教师自身培养、聘请企业著名专家作为兼职教师、建立青年教师培养机制等。
（3）加强教材及配套课件建设。以精品课程建设为突破口，构思保障课程建设的机制和措施，加强以测井处理与综合解释为特色的系列课程建设。在教材及参考书籍挑选方面，根据由浅及深，由点到线再至面的原则和近年来教学实践的经验，有针对性地选择著名院校编写的优秀教材作为样本教材，并结合该门课程的大纲要求进行适当调整。所选用教材《地球物理测井》为“十一五”规划教材，《地球物理测井》课件获“第十四届全国多媒体课件大赛”高教工科组二等奖。 （4）加强理论教学与实践环节的衔接。该门课程是一门实践性很强的专业基础课程，在进行课程资源共享平台建设的过程中，不仅要充分考虑理论教学环节，也要重点考虑实践环节优秀教学资源的共享与发布，提高学生的动手能力，真正做到学以致用。
通过上述工作的开展，充分利用移动互动学习平台，将所有教学资料（包括大纲、教案、习题库、参考文献、课件、授课录像、学习资料等）上网开放，实现优质教学资源共享以及师生实时互动，提高教学效果。
3 课程共享资源平台的特点
课程建设要取得真正实效，在网络已经充分普适的当下，课程资源的共享已经凸显在最重要的位置。通过该移动互动学习平台，不仅可实现各类教学资源的免费开放，实现优质资源共享，同时更为重要的表现，则是提供了随时了解学生学习状况的平台，增强了师生的互动以及学生之间的互动，提高教学质量。该平台特点如下。
（1）对不同层次人员能提供随时随地“移动学习”模式：基于网络发展的普适性，在各种网络环境下，平台能轻易实现移动学习，随时随地打开，操作简便。
（2）在跨平台使用时具有很好的“自适应性”模式：平台可根据显示终端屏幕大小自动调节显示页面，灵活，使用方便（包括PC浏览器、手机、平板电脑，甚至是智能电视）。
（3）很好地实现了“人机交互”和“人人交互”的“互动学习”模式：基于传统网络课程人机交互的特点，加入人人交互模块——社交模块，任何学习者都可以在这个社交模块中进行公开交流或一对一的私人交流。
（4）很好地实现了灵活自如的“动态化管理”模式：相比传统的静态管理模式，该平台能灵活管理教学内容，实时调整教學设计。对教学资源（题库、拓展资料和矿场最新成果等）能及时补充和更新。
“移动互动学习系统”不仅可以满足将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。该系统容量之大、学时时空之广，很好地促进了教学形式、教学过程的优化和教学质量的提高，在教育教学活动中显示出独特的魅力。
通过该资源共享平台的建设，努力使本门课程向精品课程的目标迈进。通过可持续的建设与推广应用，达到优质资源共享的目标，使其能够发挥真正的作用。
参考文献
[1] 楚泽涵.地球物理测井学科发展战略研究[J].地球物理学进展，1993（3）：8-15.
[2] 张华，龚育龄，邓红珍.《地球物理测井》课程的教学改革与实践[J].东华理工大学学报（社会科学版），2009（4）：384-387.
[3] 徐敬领.《地球物理测井》课程的教学改革与实践[J].科技创新导报，2013（30）.
[4] 宋红伟.地球物理测井系列课程教学内容改革的研究[J].石油教育，2010（6）.
[5] 骆淼，潘和平，马火林.基于专业需求的“地球物理测井”课程设计[J].中国地质教育，2011（2）.
[6] 王功军.地球物理测井课程设计教学改革[J].职业教育，2012（3）：167-167.
[7] 张占松.地球物理测井系列课程教学团队建设与思考[J].石油教育，2011（5）：80-83.
[8] 方根显.地球物理勘探课程群教学内容改革的研究[J].东华理工大学学报，2008（3）：273-175.
[9] 李婷婷.基于专业的地球物理测井课程教学体系建设[J].赤峰学院学报，2013（7）：220-221.
[10] 刘光鼎.全球变化的地球物理测井研究[J].地球物理学进展，1999（4）：1-8.
关键词：专业知识 资源共享 移动授课 教学质量
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）05（b）-0144-02
1 课程共享资源建设的必要性
1.1 课程共享资源平台建设的前提及意义
1994年10月，中国石油天然气总公司在四川乐山组织召开了“石油高校面向21世纪教学改革座谈会”，会议决定立即开展石油高等教育的教育教学改革工作。1995年8月以来，该校已经进行了多轮教学改革，对石油相关专业的人才培养方案、教学内容体系、教学方法和教学手段、教材建设、师资队伍建设等方面作了一系列改革探索与实践，取得了很多显著性成果。
课程建设一直是高等教育的重要组成部分，它也是实施素质教育和培养创新精神人才的关键环节。为了紧跟社会、行业等的发展步伐，相应的教学计划与教学内容进行了一系列的变化与调整，但是面临扩招所带来的大班授课模式、信息社会开闸似的海量信息灌输等，对优质教育带来了很大的冲击。同时，尽管自2003年国家精品课程建设和评选项目启动以来，各高校亦投入大量的人力、物力、財力进行精品课程的建设，目的是要建立一个相应范围内的被认可的优质的向公众开放的教学资源展示平台。十多年来，精品课程建设取得了一定的成果，已形成国家、省、校三级精品课程建设体系。但是事实证明，很多高校的精品课程建设流于形式，后续的建设与管理、网站维护、资料更新等几乎停滞不前，课程网站利用率相当低，无法起到示范和辐射作用。因此，资源共享平台的建设成为课程建设必不可少的环节，它不仅是课堂教学的有效补充与辅助，而且有利于相互交流、信息共享，进一步推动课程建设、提高教学质量。
1.2 《地球物理测井》课程共享资源平台建设的重要性
《地球物理测井》不仅是该校勘查技术与工程专业的主干核心课程，亦是资源勘查工程、地质学、石油工程等专业的一门主干核心课程。面对新的人才培养目标以及工科本科专业目录的调整，地球物理测井课程的改革尚需深入。国外石油高校的地球物理测井课程面向的授课对象主要为研究生，也未搭建与测井学习相关的公共平台；国内各院校的课程设置不尽相同，内容几十年变化不大，且知识划分过细，各院校间目前为止还未建立一个公共测井学习平台来帮助相关专业的学生进行学习，实现资源共享、相互交流，不利于学生对测井知识的掌握和成长。
以此为契机，鉴于目前网络发展的普适性及手机、电脑、ipad等移动设备使用的广泛性，预搭建《地球物理测井》移动互动学习平台，不仅在该校相关专业，而且在全国各石油高校相关专业之间实现教材、课件、试题库、参考文献、学习资料甚至教学方法、教学设计等资源共享，增强师-师（教师与教师之间）、师-生（教师与学生之间）、生-生（学生与学生之间）互动，不仅扩宽学生的学习时间与学习空间范围，变传统的固定课堂授课模式为灵活的移动授课模式，达到提高学生学习效率的目的，而且也能促进教师之间相互交流、相互学习，提高教学质量。
2 课程共享资源平台建设的目标及策略
《地球物理测井》历经几十年的发展，已形成了具有自身特色的教学模式。但是地球物理测井是一门不断发展的技术学科，伴随着矿产资源开发的难度加大和科学技术的快速发展，一方面旧的体系和内容已不能反映这门学科的最新发展，另一方面测井新理论、新方法、新技术的不断出现和发展，加上开设的课时有限，必然导致学生对学科本身发展动态不了解，也不能熟练地掌握反映最新社会生产所需的知识。为此搭建《地球物理测井》移动互动学习平台，不仅使学生的学习变成“时时性”——即随时随地可自主学习，而且能够通过资源共享或拓展，让学生最有效地利用业余时间来巩固知识，极大程度延伸课堂。
因此，在地球物理测井学科发展和技术进步的背景及前提条件下，为了使该移动互动学习平台在教学中发挥重要作用，不仅帮助学生学习，而且真正促进该门课程的建设，做到《地球物理测井》的可持续发展，该平台必须具备扎实的内涵：优秀的教学团队、合理的教学内容安排、优质的教材选用、丰富的学习资料、恰当的教学设计等都是支撑该平台的重要内容。因此，在搭建该平台，实现教学资源共享的同时，还必须完成以下内容的建设。
（1）优化人才培养方案和课程改革。不仅要建立适合石油发展战略的人才培养体系，而且在课程改革方面，应做好以下几方面：①加强教学内容改革。广泛吸取先进的教学经验，积极整合优秀教学成果，根据该学科的发展趋势，不断更新教学内容，及时反映该学科的最新科技成果；②加强教学方法和教学手段改革。利用网络发展的普适性，改变传统单一课堂授课模式，利用网络平台进行辅助教学与管理，PPT课件、授课录像、教学大纲、教案、习题、参考文献等上网并免费开放，实现优质资源共享，推动该门课程及相关课程建设。
（2）加强师资队伍建设。多渠道、多层次地建立一支结构合理、人员稳定、教学水平高的教师团队。例如：加强教师自身培养、聘请企业著名专家作为兼职教师、建立青年教师培养机制等。
（3）加强教材及配套课件建设。以精品课程建设为突破口，构思保障课程建设的机制和措施，加强以测井处理与综合解释为特色的系列课程建设。在教材及参考书籍挑选方面，根据由浅及深，由点到线再至面的原则和近年来教学实践的经验，有针对性地选择著名院校编写的优秀教材作为样本教材，并结合该门课程的大纲要求进行适当调整。所选用教材《地球物理测井》为“十一五”规划教材，《地球物理测井》课件获“第十四届全国多媒体课件大赛”高教工科组二等奖。 （4）加强理论教学与实践环节的衔接。该门课程是一门实践性很强的专业基础课程，在进行课程资源共享平台建设的过程中，不仅要充分考虑理论教学环节，也要重点考虑实践环节优秀教学资源的共享与发布，提高学生的动手能力，真正做到学以致用。
通过上述工作的开展，充分利用移动互动学习平台，将所有教学资料（包括大纲、教案、习题库、参考文献、课件、授课录像、学习资料等）上网开放，实现优质教学资源共享以及师生实时互动，提高教学效果。
3 课程共享资源平台的特点
课程建设要取得真正实效，在网络已经充分普适的当下，课程资源的共享已经凸显在最重要的位置。通过该移动互动学习平台，不仅可实现各类教学资源的免费开放，实现优质资源共享，同时更为重要的表现，则是提供了随时了解学生学习状况的平台，增强了师生的互动以及学生之间的互动，提高教学质量。该平台特点如下。
（1）对不同层次人员能提供随时随地“移动学习”模式：基于网络发展的普适性，在各种网络环境下，平台能轻易实现移动学习，随时随地打开，操作简便。
（2）在跨平台使用时具有很好的“自适应性”模式：平台可根据显示终端屏幕大小自动调节显示页面，灵活，使用方便（包括PC浏览器、手机、平板电脑，甚至是智能电视）。
（3）很好地实现了“人机交互”和“人人交互”的“互动学习”模式：基于传统网络课程人机交互的特点，加入人人交互模块——社交模块，任何学习者都可以在这个社交模块中进行公开交流或一对一的私人交流。
（4）很好地实现了灵活自如的“动态化管理”模式：相比传统的静态管理模式，该平台能灵活管理教学内容，实时调整教學设计。对教学资源（题库、拓展资料和矿场最新成果等）能及时补充和更新。
“移动互动学习系统”不仅可以满足将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。该系统容量之大、学时时空之广，很好地促进了教学形式、教学过程的优化和教学质量的提高，在教育教学活动中显示出独特的魅力。
通过该资源共享平台的建设，努力使本门课程向精品课程的目标迈进。通过可持续的建设与推广应用，达到优质资源共享的目标，使其能够发挥真正的作用。
参考文献
[1] 楚泽涵.地球物理测井学科发展战略研究[J].地球物理学进展，1993（3）：8-15.
[2] 张华，龚育龄，邓红珍.《地球物理测井》课程的教学改革与实践[J].东华理工大学学报（社会科学版），2009（4）：384-387.
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[8] 方根显.地球物理勘探课程群教学内容改革的研究[J].东华理工大学学报，2008（3）：273-175.
[9] 李婷婷.基于专业的地球物理测井课程教学体系建设[J].赤峰学院学报，2013（7）：220-221.
[10] 刘光鼎.全球变化的地球物理测井研究[J].地球物理学进展，1999（4）：1-8.