【关键词】 英语教学；学习能力；培养
　　【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）15—0057—01
　　英语作为重要的交流工具。其教学目的是着重培养学生用英语进行听、说、读、写的能力，而这种运用语言的能力，是在语言实践中培养的。因此，教师要引导学生把英语作为理解知识而不是作为掌握工具，这是英语教学的中心问题。中学英语课程标准中指出的听、说、读、写综合训练，阶段侧重的原则，贯彻到教学实践中应该是：在初级阶段以听说为主，带动读写；中级阶段是读→听→说，最后落在写上；高级阶段应在“四会”的基础上，侧重培养阅读能力和自学能力。
　　要使学生按语言学习规律学好这门学科，教师在英语教学中应抓住三个环节：一要激发学生学习的动机，培养学习兴趣。这是学生学好英语的前提；二要通过适合学生年龄特征的多种多样的语言实践活动，培养学生独立获取知识的能力。这是教学的核心；三要因材施教，调动学生学习的主动性，培养学生综合运用语言能力和创新思维能力。这是学好英语的保证。这三个环节相辅相成，形成一体，自始至终贯穿于教学的各个环节。
　　一、激发学生学习动机，培养兴趣
　　将思想教育渗透到英语教学中去，引导学生树立正确的人生观、价值观。确定正确的学习目标，激发学生学习的动力。然而提高认识只是一方面，改进课堂教学，培养学习兴趣，是更重要的一方面。
　　教育心理学告诉我们，只有学生感兴趣的事物，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最快速、最有效的方法去获取必要的知识，这就是求知欲。初中学生这个年龄段正是求知欲强的阶段，视觉与听觉都很强，善于模仿，辨音能力相当准确，其灵敏度超强，这时期是学习英语的最佳时机。因此，我们应该充分利用这一特点，引导他们模仿正确的读音，大量进行听说练习。
　　二、培养学生独立获取知识的能力
　　在初级阶段，每节课都安排五至十分钟左右的日常谈话。从入学第一节课开始，教师利用表情、手势、实物，教学生介绍自己的姓名、年龄、班级、学校；说我爱学校、同学、班级、老师；我爱劳动，我爱我家等。每周学两三句，细水长流，有计划地与课文配合。在操练中听得多、说得多，反应会越来越灵敏。这在培养学生听力和回答问题的能力方面发挥了很大作用。
　　语言实践活动不仅要生动活泼，还要注意培养学生的思维能力。思维能力包括分析、概括、判断、推理、综合等方面的能力。机械性的句型模仿，在很大程度上只能使学生对某些知识从生疏到熟练，但很难使学生开动脑筋，做到举一反三。根据教材分析，在句子种类基本都出现的情况下，教师可借助语调、手势、表情、实物讲解be动词句型，将一般问句、反意问句、特殊问句、选择问句都在口语中进行练习。最初只要求学生理解、听懂，能根据问题回答就行。到练习一段时间之后，教师可将这类句子归纳在一起，要求学生仔细模仿并思考各句之间有什么异同，学生通过观察、分析、对比总结出这些句型的规律，一定会印象深刻，不易遗忘。
　　三、创新精神和实践能力的培养
　　传统教学模式限制了学生的认知能力和参与合作能力的发展，教师照本宣科的教学方式使学生知识面不能很好地得到拓展，综合应用能力得不到应有的提高。鉴于此，教师要以创新精神和实践能力培养为重点，促进学生学习方式的改变，以提高课堂教学效率。
　　首先，良好的师生关系是培养学生学习能力和创新能力不可缺少的条件。教师应努力创造民主、宽松、和谐的教学氛围，让学生自由地探索，才会迸发出创新思维的火花。
　　其次，教师要善于设疑、巧于设疑，于无疑处设疑，才能撞击学生思维的火花。古人语：“于无疑处有疑，方是进矣”。教师要认真思考，提出有助于学生创新思维能力的综合类问题，允许和鼓励学生标新立异，敢于独树一帜，使学生积极思考，主动探究。
　　再次，兴趣是学生学习的最好老师，学生缺乏兴趣就不会有很高的学习积极性和创造性。因此，就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣，把学生从“要我学”转变成“我要学”，注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情趣。
　　总之，英语作为一种语言交流工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习的积极性，培养学生综合运用语言能力和创新思维能力，这样才能使学生真正学到有用的知识，成为语言创造者，从而达到交流和丰富自身的目的。
　　编辑：赵玉梅