学生主体性在语文教学中、在实施素质教育中占着重要地位，也是培养学生的创新意识、创新能力、创新精神的主渠道。语文教学应立足于促进学生的发展，重视学生的主体参与，让学生在学习中占有重要的主体地位，老师应该也必须树立为学生服务的观念，遵循学生的年龄特征和个别差异，有针对性地设计每一节课，设计种种方法，创造种种情境，使学生的积极主动性被激活，真正能各抒己见，表露出自己的真情实感。 本人认为以下两点有助于培养学生的积极主动性。
　　一、 真正做到尊重学生，让学生在自己选择的过程中做发现者、参与者和探索者。
　　在教学中，“教”要为“学”服务，老师必须尊重我们的服务对象——学生，要充分调动学生主动参与的积极性，尽可能给学生自主选择，自由改编加工的机会，在这过程中学会创造、学会探索、发展自我、也使所学的知识学得更宽、更活。例如，在回答某个问题时，由于学生的知识水平，观察角度，个人经历等方面的差异，对某个问题的看法就不能一样，甚至千差万别，在这种时候，就可展开讨论的教学形式，让大家都来发表自己的看法，看谁的看法更合理，看谁理解更深、更透。这时，老师可保留学生的看法和想法，表扬他们 的参与和发现。这样做，既尊重每个同学，又使更多的同学得到参与，得到锻炼，得到发展。此外，在语文教学中，老师还有必要创造一些可以自由选择内容的机会，比如在理解一些课文内容时，可让学生喜欢哪句就把哪句读给大家听，喜欢哪个词就针对哪个词谈理解，自己理解了哪句话就读给大家听，自己人喜欢哪些词、哪些句子、哪一段……就把它背下来，摘抄下来，积累下来，读给家人听等等。这些形式，学生乐于接受，参与的积极 高，特别是在讨论和背诵时，他们的思维更积极，想象更丰富、记忆更牢固。从而也培养了学生听说能力、朗读能力、思维能力等，特别还能在优美的文学海洋中遨游，树立了学生的自尊心，自信性和自主性，创造意识和创新精神和能力也得到锻炼和发展。
　　二、 设计合理的教学环节，在解决问题中让学生做发现者、参与者、探索者。
　　学者波利亚说过这样一句话：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现。因为这种发现，理解最深也是最容易掌握其中的内在规律，性质和联系。”在语文教学中也不例外，教师要有意识地设计一些对理解问题有帮助，而又有趣的内容，在启发，质疑，解决问题，探索研就问题，让更多的学生主动地参与到学习过程中，这样就调动了学生的主动参与和探索的积极性。 例如，在学习《威尼斯的小艇》这篇课文，让学生试着针对课题提问题。学生就能提出：1 小艇到底是什么样呢？2 课文从哪几方面来介绍小艇的？3 作者为什么要写《威尼斯小艇》……学生提出的问题很有价值，这也说明他们积极参与的表现。对于学生提出的问题，我们不急于去给他们现成的答案，也不急于让好的同学马上解答。而是进一步启发、引导、给学生充分地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动获得思想启发。当然，也可查查资料和工具书帮助理解，鼓励他们大胆地参与，大胆地发表自己的见解，共同探讨答案。 在语文教学中，要使学生得到全面发展，成为可持续发展的人才，我们小学语文教学就得一改以往面面俱到，串讲串问，以教师为中心的传统做法，要以学生为主体以促进学生自能学习，自主发展为宗旨，以大语文为指导，以探究发现为手段，变以“教师讲为主”为教师引导下的“学生主动自读自悟为主”，使学生真正成为课堂上的主人。(作者单位：通榆县瞻榆镇第二小学)