在音乐教学过程中,教师最大限度地激发学生的兴趣与情感,让学生主动参与音乐实践活动,开发学生的创造性潜质,培养学生的创造能力和审美能力,这是至关重要的。因此,需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情境。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动,只要对某个事物有兴趣,学生就会热情地投入其中。但是兴趣不是天生的,它是环境的影响和教育的结果。因此,教师要善于为学生设计特定的教学情境,激发学生学习音乐的兴趣。
　　如:在教学二年级教材《时间像小马车》这一课时,我运用电脑多媒体播放了一段动画:在一个美丽的大树林里,有只小马在快乐地奔跑。看了动画以后,学生很快进入了学习状态。这时,我提问学生:“为什么把时间比做小马车呢”有了兴趣这位老师,学生的学习积极性十分高涨。
　　我在多年的教学实践中深深体会到,课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识、技能装扮起来,制造轻松的氛围,创设富有情趣的音乐情境,就会激发学生的兴趣,使他们带着浓郁的求知欲走进课堂。
　　二、引发学生的无穷想象
　　如果在一种刻板、枯燥的环境下,那么学生对音乐欣赏的想象力和创造力都无法充分发挥。因此,在音乐教学中,需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境,引导学生大胆想象。
　　如:我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后,引导学生:“我们走过这个幽静、美丽的山谷后,来到了——”然后播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情境,引发学生欣赏音乐,用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化,学生的想象力发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后,这样进行描述:“在一个黑暗恐怖的大峡谷里,有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上,她一不小心就会摔下去。可是她坚信自己会找到自己的孩子,还是勇往直前。终于,她穿过了小道,来到了一个美丽的树林里,那里……接着,她在树林里的小木屋里累得睡着了,在梦中她梦见自己与孩子团聚了。”
　　这使我看到,学生的想象力是惊人的,无穷的想象中蕴含了无尽的创造。因此,作为教师,我们要根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征,为学生创设想象、联想的广阔空间。
　　三、促进学生审美能力的提高
　　如:舒曼的钢琴曲《捉迷藏》是欣賞教学的内容,但是仅仅通过一两遍的欣赏很难让学生听懂乐曲中所表现的意境。因此,在教学一开始我就带领学生做起了捉迷藏的游戏。玩过一阵后,我让学生说说捉迷藏时的心情如何,学生说很兴奋、很愉快,但当自己快被抓住的时候又很紧张。于是我又让学生在《捉迷藏》的钢琴乐曲中来做这个游戏,学生在游戏实践活动中,通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析,获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。其实,学生审美能力的提高更需要美好的意境。因此,只要教师创设适合音乐教育的美的环境,让学生积极参与歌唱、欣赏、表演等艺术实践活动,那么学生就能感受和领悟到音乐的美妙和音乐的力量。
　　总之,在音乐教学中学生学习兴趣的激发、想象能力的发展和审美能力的提高,都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师创设情境的方式有很多,如:利用多媒体的视听功能、运用艺术语言进行描绘、组织开展实践活动等等。这样,不但可以改变以往刻板、机械的教学局面,还可以积极引导学生进行情感体验,从而使学生饶有兴趣地参与到学习中来。