本文运用统计学方法对本科生进行调查,旨在了解在校本科生对文理分科的真实看法以及对文理分科的意见和建议。
　　接受调查的在校本科生共计400人,其中有效问卷有386份。在有效问卷中理科生为208人,占总人数的53.9%;文科生为178人,占总人数的46.1%。各级的文理分布的情况(如表1)。
　　各级的文理分布状况差异并不显著,文理的比例大致趋同;可以认为从2005年到2008年,学生对文理分科的选择在总体是基本一致;也可以从中看到,各级的理科生还是较明显地多于文科生。为了探究此样本是否对总体进行估计,本文对此进行了07级文理分布的区间估计,在0.05的显著水平下,可以得到它的置信区间(45.3%,64.5%),就有95%的把握认为在07级本科生中理科生的占有率在45.3%到64.5%之间。其他年级可以同样用区间估计去做具体分析,结果大致是一致。由于绝大部分人支持文理分科是因为他们觉得文理分科可以大大减轻学生的负担,从而更好地进行所选择科目的学习。本文就这个问题对在校大学生进行了调查以了解作为文理分科最大筹码的减轻负担说是否成立。以下就是对此问题的各年级统计:
　　可以看到各级理科生和文科对‘分科是否减轻负担’这个问题回答的结果:各级无论文理科普遍认为分科是可以减轻负担,特别是理科生;但是不能忽略的是在08级本科生中有不少的学生认为文理分科并没有给他们减轻负担,而在其他三个年级中这个比例还是不高的。分析认为由于随着竞争的激烈化,文理分科从本质上没有能够很好地减轻学生的负担。由于在设计问卷时考虑了各年级及文理科生对分科是否可以减负这个问题的看法,文理科生,年级到底对这个问题的看法有没有影响?下面就以文理科生(因素A)和年级(因素B)为两个因素,对文理分科是否能减轻负担(方便起见,我们只对分科是减轻负担进行分析)进行无重复双因素方差分析(有所得数据可知这两个因素是独立的):
　　(1)提出假设
　　对因素A(文理科生)
　　H0:μ1=μ2 文理科生之间无差别
　　H1:μ1=μ2 文理科生之间有差异
　　对因素B(年级)
　　H0:μ1=μ2=μ3=μ4 不同年级之间无差异
　　H1:μ1,μ2,μ3,μ4不全相等不同年级之间有差异
　　(2)用EXCEL进行无重复双因素方差分析(α=0.05):
　　(3)统计分析
　　对于行因素,即文理科选择的差异,F=2.454545a=0.05,
　　接受H0,拒绝H1,即文理科生对分科可以减负的看法无显著性差异。
　　对于列因素,即各年级选择的差异,F=5.0909090.05,接受H0,拒绝H1,即认为各年级对分科可以减负的看法无显著性差异。
　　毕竟文理分科已经几十年了,针对文理分科所产生的问题已经有了很多的应对措施;但新提出的取消文理分科,即文理不分科,所产生的问题又该如何有效地解决?这是最迫切要考虑的问题,否则取消文理分科也只是一纸空文。
　　
　　从图1中可以明显地看出每个选项都有近乎等同的人数涉及,但呼声最高的还是要改革考评制度,无论是高考,还是基础教育,都不能只设立一个标准或者一考定终身的模式;在考虑全面发展的同时,也不能忽视学生个性的发展以及偏才的培养,也就是说推进全面发展也注重个性的突出培养,这样文理不分科才能凸显出它的优势。关于各年级和文理科生的差异我们就不在这里赘述了,情况与总体的是一致的。
　　 本文运用统计学方法对在校本科生对文理分科看法的调查,得出如下结论:在校本科生的文理科分布较为均匀,大致各占50%左右;均认为文理分科是可以减负的,且各年级以及各科背景对此认识无明显差异;改革考评制度是解决文理不分科问题的最优途径。