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摘要：在新课程改革的背景下，教学理念发生了明显的变化。随着教学理念的变化，教学方式也发生了变化，开始向着自主、探究、合作、创新的方向发展。初中英语教学中，教师的任务不只是简单地教授理论知识，而是要着重培养学生的英语思维，使得学生养成良好的学习习惯。。因此，在初中这一学习的关键时期，广大英语教师要认真分析教学中存在的问题不间断地练习和交流运用中提高他们的英语听说读写能力。
关键词：初中英语;课堂教學;因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语在学生的英语学习生涯中起着承上启下的关键作用，在初中英语教学中渗透英语核心素养，不仅能够打破传统僵化的课堂教学模式，进一步丰富课堂教学形式和内容。因此，英语教师要认真分析教学中存在的问题，采取适合学生的教法，引领学生从枯燥、单调、乏味的英语学习中走出来，并让他们感知到英语学习是和小学时期一样快乐的，是能学得好的，从而让初中学生循序渐进地掌握基础知识，并在不间断地交流练习中提高他们的英语听、读、说、写能力。
一、初中英语教学中存在的问题
1.初中英语的学习难度增大，学生的英语水平差距逐渐拉大
小学阶段的英语学习内容比较简单，主要以单词和简单的句型为主，教学质量监测主要考查学生对基础知识的掌握情况。而升入初中后，英语的学习内容增多，需要记忆的单词和句型也增加了不少，难度也在不断提升。小学时英语基础较好的这一部分学生进入初中后也要“马不停蹄”、一步一个脚印地往前走，而另一部分基础较差的学生，由于在课堂内不能及时消化所学内容，在课后又不能争取时间去复习，久而久之，就难以跟上英语学习的进度，很大程度上就会出现厌学英语的现象。这样，学生之间的英语学习水平就会逐渐拉开差距。
2.学生处于被动学习状态，学习的积极性不高
现行的初中课堂教学模式，由于受应试教育的影响，大多数英语课堂教学仍然是以老师的讲授为主，学生不能有效地参与到课堂学习中，学生学得枯燥乏味，上课的积极性不高，课堂教学效率低。同时，由于受学校管理因素的影响，英语教师会采取加快授课进度，腾出教学时间来进行复习以提高成绩的教学手段。这样，有许多英语基础较差的学生就很难跟上课堂进度，学生在这样的教学氛围中很难产生学习的兴趣。
二、提高初中英语教学质量的策略
（ 一） 落实素质教育观念，突出学生的主体地位
要想有效培养学生的英语核心素养，首先就需要初中英语教师能够转变自身传统落后的教育观念和教学模式，并积极落实素质教育观念，明确培养学生英语核心素养的重要性，还要意识到学生才是教学活动真正的主体。进而能够在日常的实践教学中有效突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习与探究，以此来提升学生的课堂参与性和学习积极性，促使学生可以在潜移默化中提升自身的英语学习效率和核心素养。其次，初中英语教师还要根据学生的认知思维和课程内容，不断寻求符合学生学习特征和发展需求的教学形式，进而能够遵循工具性与人文性并重，基础性与发展性并重，全面性与关联性并重的原则，积极创新行之有效的核心素养教学活动，充分发挥学生的学习主体性，促进学生的全面发展。
（二） 创设生活教学情境，激活学生的英语思维
初中英语教师在课堂教学过程中，可以通过创设生活教学情境的方法，将课程内容与学生的实际生活进行巧妙的结合，让初中英语课程教学更加接近学生的生活，也可以借助生活化的教学素材有效激活学生的英语逻辑思维和发散思维。例如，教师在执教 The birthday party 一单元时，为了让学生对本单元的课程内容产生基本的学习兴趣，并更好地理解和掌握重点知识，就可以让学生结合自身实际一起来分享和交流有关于“生日派对”的相关内容。因此，在课程教学一开始，教师就可以鼓励学生大胆地分享自己有关生日的趣事或是印象最为深刻的生日礼物，还可以要求学生共同探讨有关于“生日派对”的关键词和常用对话。营造一个积极愉悦的学习氛围，有效调动起学生的学习兴趣和参与积极性，促使学生的发散性思维和探究思维能够得到有效发展。
（三） 创新互动教学活动，提高学生的语言能力
传统的初中英语课堂教学模式多以教师的单方面知识讲解为主，教师与学生之间的互动交流少之又少。这样一来，不仅学生的主体地位得不到有效的体现，学生的语言能力也难以得到有效的提升。因此，初中英语教师应当积极创新互动教学活动，为学生搭建良好的展示自我和提升自我的学习平台，引导学生积极表达和主动探索。例如，教 师在执教 Keeping healthy 一单元时，本单元的主要内容是谈论如何保持健康，话题中介绍了感冒、头疼等常见疾病的名称，以及询问生病情况的对话句式和短语。因此，教师可与学生模拟医生看病的情境对话，运用“What's wrong with you？ I have a... /You should...，You shouldn't...”的重点句型引导学生利用所学知识来用英语描述疾病，还要试着就某种疾病征求他人的意见，或是给他人提建议等。
（四） 丰富课堂教学资源，培养学生的文化品格
初中英语教师在开展核心素养教学活动时，必须要意识到教材并不是英语教学的唯一依据，而且也不是唯一的教学资源，要站在宏观的角度来衡量学生的发展需求，进而能够突破固有初中英语教材的局限性。根据学生的认知水平和课程标准，进一步丰富英语课堂教学资源，为学生引入多样化的优质英语教学素材，以此来开拓学生的知识眼界，提升学生的文化包容度和文化自信心，从而有效培养学生的文化品格。例如，教师在执教 China and the world 一单元时，就可以在英语教材内容的基础上进行拓展和延伸，利用多媒体教学设备为学生展示文中提到和没有提到的我国名胜古迹的图片或是视频，让学生能够直观形象地感受祖国壮丽的大好河山，以此来激发学生的爱国之情和民族自信。此外，教师还要为学生介绍不同国家的标志性建筑物，进而可以增强学生的知识储备和文化品格。
结语
英语教师要更新自身的教学理念，落实英语课程改革的内容，鼓励学生自主、合作、探究地学习英语知识，尽可能凸显学生的主人翁地位，提高英语课堂的教学效率。
参考文献
[1]周超. 初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.
[2]王勤敏. 新时期初中英语教师教学方式变革研究[D].西南大学，2014.
[3]杨颖. 初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[D].四川外国语大学，2014.
关键词：初中英语;课堂教學;因材施教
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语在学生的英语学习生涯中起着承上启下的关键作用，在初中英语教学中渗透英语核心素养，不仅能够打破传统僵化的课堂教学模式，进一步丰富课堂教学形式和内容。因此，英语教师要认真分析教学中存在的问题，采取适合学生的教法，引领学生从枯燥、单调、乏味的英语学习中走出来，并让他们感知到英语学习是和小学时期一样快乐的，是能学得好的，从而让初中学生循序渐进地掌握基础知识，并在不间断地交流练习中提高他们的英语听、读、说、写能力。
一、初中英语教学中存在的问题
1.初中英语的学习难度增大，学生的英语水平差距逐渐拉大
小学阶段的英语学习内容比较简单，主要以单词和简单的句型为主，教学质量监测主要考查学生对基础知识的掌握情况。而升入初中后，英语的学习内容增多，需要记忆的单词和句型也增加了不少，难度也在不断提升。小学时英语基础较好的这一部分学生进入初中后也要“马不停蹄”、一步一个脚印地往前走，而另一部分基础较差的学生，由于在课堂内不能及时消化所学内容，在课后又不能争取时间去复习，久而久之，就难以跟上英语学习的进度，很大程度上就会出现厌学英语的现象。这样，学生之间的英语学习水平就会逐渐拉开差距。
2.学生处于被动学习状态，学习的积极性不高
现行的初中课堂教学模式，由于受应试教育的影响，大多数英语课堂教学仍然是以老师的讲授为主，学生不能有效地参与到课堂学习中，学生学得枯燥乏味，上课的积极性不高，课堂教学效率低。同时，由于受学校管理因素的影响，英语教师会采取加快授课进度，腾出教学时间来进行复习以提高成绩的教学手段。这样，有许多英语基础较差的学生就很难跟上课堂进度，学生在这样的教学氛围中很难产生学习的兴趣。
二、提高初中英语教学质量的策略
（ 一） 落实素质教育观念，突出学生的主体地位
要想有效培养学生的英语核心素养，首先就需要初中英语教师能够转变自身传统落后的教育观念和教学模式，并积极落实素质教育观念，明确培养学生英语核心素养的重要性，还要意识到学生才是教学活动真正的主体。进而能够在日常的实践教学中有效突出学生的主体地位，鼓励学生自主学习与探究，以此来提升学生的课堂参与性和学习积极性，促使学生可以在潜移默化中提升自身的英语学习效率和核心素养。其次，初中英语教师还要根据学生的认知思维和课程内容，不断寻求符合学生学习特征和发展需求的教学形式，进而能够遵循工具性与人文性并重，基础性与发展性并重，全面性与关联性并重的原则，积极创新行之有效的核心素养教学活动，充分发挥学生的学习主体性，促进学生的全面发展。
（二） 创设生活教学情境，激活学生的英语思维
初中英语教师在课堂教学过程中，可以通过创设生活教学情境的方法，将课程内容与学生的实际生活进行巧妙的结合，让初中英语课程教学更加接近学生的生活，也可以借助生活化的教学素材有效激活学生的英语逻辑思维和发散思维。例如，教师在执教 The birthday party 一单元时，为了让学生对本单元的课程内容产生基本的学习兴趣，并更好地理解和掌握重点知识，就可以让学生结合自身实际一起来分享和交流有关于“生日派对”的相关内容。因此，在课程教学一开始，教师就可以鼓励学生大胆地分享自己有关生日的趣事或是印象最为深刻的生日礼物，还可以要求学生共同探讨有关于“生日派对”的关键词和常用对话。营造一个积极愉悦的学习氛围，有效调动起学生的学习兴趣和参与积极性，促使学生的发散性思维和探究思维能够得到有效发展。
（三） 创新互动教学活动，提高学生的语言能力
传统的初中英语课堂教学模式多以教师的单方面知识讲解为主，教师与学生之间的互动交流少之又少。这样一来，不仅学生的主体地位得不到有效的体现，学生的语言能力也难以得到有效的提升。因此，初中英语教师应当积极创新互动教学活动，为学生搭建良好的展示自我和提升自我的学习平台，引导学生积极表达和主动探索。例如，教 师在执教 Keeping healthy 一单元时，本单元的主要内容是谈论如何保持健康，话题中介绍了感冒、头疼等常见疾病的名称，以及询问生病情况的对话句式和短语。因此，教师可与学生模拟医生看病的情境对话，运用“What's wrong with you？ I have a... /You should...，You shouldn't...”的重点句型引导学生利用所学知识来用英语描述疾病，还要试着就某种疾病征求他人的意见，或是给他人提建议等。
（四） 丰富课堂教学资源，培养学生的文化品格
初中英语教师在开展核心素养教学活动时，必须要意识到教材并不是英语教学的唯一依据，而且也不是唯一的教学资源，要站在宏观的角度来衡量学生的发展需求，进而能够突破固有初中英语教材的局限性。根据学生的认知水平和课程标准，进一步丰富英语课堂教学资源，为学生引入多样化的优质英语教学素材，以此来开拓学生的知识眼界，提升学生的文化包容度和文化自信心，从而有效培养学生的文化品格。例如，教师在执教 China and the world 一单元时，就可以在英语教材内容的基础上进行拓展和延伸，利用多媒体教学设备为学生展示文中提到和没有提到的我国名胜古迹的图片或是视频，让学生能够直观形象地感受祖国壮丽的大好河山，以此来激发学生的爱国之情和民族自信。此外，教师还要为学生介绍不同国家的标志性建筑物，进而可以增强学生的知识储备和文化品格。
结语
英语教师要更新自身的教学理念，落实英语课程改革的内容，鼓励学生自主、合作、探究地学习英语知识，尽可能凸显学生的主人翁地位，提高英语课堂的教学效率。
参考文献
[1]周超. 初中英语学科核心素养初探[D].温州大学，2017.
[2]王勤敏. 新时期初中英语教师教学方式变革研究[D].西南大学，2014.
[3]杨颖. 初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[D].四川外国语大学，2014.